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【摘 要】地理学科在日常生活中的应用非常广泛，并且与高中学生的联系非常密切，丰富的地理知识有助于学生了解各个地域的风土人情，通过与其他学科相结合，可以激发学生的学习动力，从而提高学生的知识水平与认知能力。新课程背景下，注重对高学生地理素养的培养，对培养学生良好的思想具有积极意义。
【关键词】地理学科 新课程 地理素养
地理素养是指学生接受课堂教育后形成的的思想品格，地理素养具有多重概念，主要包括地域文化、风土人情、地理态度等。与其他学科相比地理素养不仅体现出了某些特征，还展现了地理学科自身的独有特征。在新课程背景下，有意识的对学生的地理素养进行培养，有助于学生知识技能、地理情感的提升，对学生今后的生活与发展也具有积极的意义。因此，教师在课堂上传授学生地理知识的同时，也要加强对学生地理素质的培养。
一、地理素养具有的特征
1.综合性与空间性
地理素养不仅在研究、应用方面非常广泛，其组成元素也是多种多样的，主要表现在知识认知、文化水平、道德素养、价值观等方面。在地理素养的培养过程中，要着重开发学生地理素养的综合性，提高学生在学习生活中遇到地理问题时的分析与解决能力。同时地理素养也具有空间性的特点，包含了三维的想象力与辨识力，这是地理学科与其他基础学科最大的差别。
2.阶段性与长效性
地理素养的培养是一个缓慢的、动态的过程，具有很强的阶段性，每个阶段都要进行反复的、长期的培养，并且对学生的学习生活具有长期的影响，其道德素养、知识文化水平，对学生踏入社会以后价值观、人生观的形成具有积极的意义。
3.实践性
科学的地理知识是经过长期的实践得来的，因此实践性是地理素养的一个重要特征。地理素养的主要方法是进行野外考察与实地研究，通过这些方式，让学生亲近自然，亲身体验大自然的魅力，增加学生的自身体验，从而获得丰富的实践经验，加深对生态自然问题的理解。
二、地理课堂上培养学生地理素养的方式
1.理论结合实践，展现地理科学的价值
地理从萌芽开始发展成一门综合、系统的学科，经过了漫长的岁月。无数的地理学家通过野外考察，将零星的地理知识不断地整合、探究，用严谨的科学态度分析总结，最终使地理成为一门独立、系统的学科。因此，地理素养具有非常强的实践性，在课堂教学中要充分利用地理素养的这种性质，增加学生实践考察的机会，让学生的地理素养在实践活动中有序提升。例如在课下的时间，让组织学生参加野外实践活动，让学生自行规划行进路线，将国道、省道、交通路线统统标注在地图上，增强学生的路线规划以及地理认知能力。又比如在进行“区位”的学习时，让学生对自己熟知的区位进行动态研究，从交通运输、工农业发展着手，让学生深入的理解“区位”的形成。
2.丰富实践考察活动的内容
丰富实践考察活动的内容可以有效提高学生的地理素养，野外实践考察活动表现具有非常强的实践性，活动中学生要注意教师的指导工作，并积极与其他同学交流合作。首先由教师给出基本任务，再由学生自行分组，通过实地调查、资料收集、资料分析总结等过程，最终完成考察任务，在课堂上分享资料与教师探讨交流，再由教师对任务结果分析评价，找出任务过程中的缺点，让学生进行改进。野外考察活动要结合学生的自身知识水平、实践动手能力，通过实践提升学生的地理素养。例如教师可以在一定区域内组织探宝活动，为学生提供地图以及关于“宝藏”位置的线索，让学生通过收集相关资料，最终得到宝藏的下落，并在地图上标注出来。探宝活动可以提高学生学习兴趣，促进学生分辨地形、计算距离能力的发展。
3.合理的设置、评价作业内容培养学生地理素养
课下作业是对地理课堂知识的完善，合理的设置地理作业内容，能加强学生图解分析能力，培养学生的地理认知能力。作业内容要科学合理，与学生自身实际情况相结合，让学生对地理产生兴趣，充分发挥地理素养的实用性。对学生作业成果的评价要具有多元性、真实性、激励性，结合学生的学习态度、人生观表现以及对地理的认知程度，对学生做出全面的评价。同时对学生的自我评价、学生之间的评价、学生对教师的评价也要着重了解，通过这种方式，有利于教师对学生的了解以及对学生地理素养的培养。
4.提升教师的地理素养
提高教師的地理素养对培养学生地理素养也是非常有利的，地理素养较高的教师对各地的地域风貌、风土人情会有独到的见解。在课堂上，教师的地理素养会逐渐的影响学生，激发学生实践考察的兴趣，提高学生学习积极性。因此，教师要深入研究教材，多进行野外实地考察，增强自身能力，积累经验，提高自身的地理素质。在传授地理知识时，通过自己对当地文化的理解，与学生分享地理科学的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
总的来说，新课程背景下，教师要充分利用地理素养的相关性质，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习；明确教学目标，提升自身地理素养，以培养学生地理素养为中心，采用多样化的教学方式，增强学地理素养；积极开展实践活动，让学生体验大自然的魅力，为学生提供广泛的学习空间，增加学生实践考察的经验，提高学生自身知识水平。
参考文献
[1]白生明.新课程背景下高中地理课堂上学生地理素养的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016.24.26.
[2]黄金莲.新课程背景下高中地理课堂上学生地理素养的培养[J].环球人文地理，2016.12.22.
[3]王永波.高中地理课堂应强调对学生地理素养的培养[J].华章，2013.03.29.
[4]冯亮.高中地理教学中对学生地理素养的培养[J].中学教学参考，2010.
【关键词】地理学科 新课程 地理素养
地理素养是指学生接受课堂教育后形成的的思想品格，地理素养具有多重概念，主要包括地域文化、风土人情、地理态度等。与其他学科相比地理素养不仅体现出了某些特征，还展现了地理学科自身的独有特征。在新课程背景下，有意识的对学生的地理素养进行培养，有助于学生知识技能、地理情感的提升，对学生今后的生活与发展也具有积极的意义。因此，教师在课堂上传授学生地理知识的同时，也要加强对学生地理素质的培养。
一、地理素养具有的特征
1.综合性与空间性
地理素养不仅在研究、应用方面非常广泛，其组成元素也是多种多样的，主要表现在知识认知、文化水平、道德素养、价值观等方面。在地理素养的培养过程中，要着重开发学生地理素养的综合性，提高学生在学习生活中遇到地理问题时的分析与解决能力。同时地理素养也具有空间性的特点，包含了三维的想象力与辨识力，这是地理学科与其他基础学科最大的差别。
2.阶段性与长效性
地理素养的培养是一个缓慢的、动态的过程，具有很强的阶段性，每个阶段都要进行反复的、长期的培养，并且对学生的学习生活具有长期的影响，其道德素养、知识文化水平，对学生踏入社会以后价值观、人生观的形成具有积极的意义。
3.实践性
科学的地理知识是经过长期的实践得来的，因此实践性是地理素养的一个重要特征。地理素养的主要方法是进行野外考察与实地研究，通过这些方式，让学生亲近自然，亲身体验大自然的魅力，增加学生的自身体验，从而获得丰富的实践经验，加深对生态自然问题的理解。
二、地理课堂上培养学生地理素养的方式
1.理论结合实践，展现地理科学的价值
地理从萌芽开始发展成一门综合、系统的学科，经过了漫长的岁月。无数的地理学家通过野外考察，将零星的地理知识不断地整合、探究，用严谨的科学态度分析总结，最终使地理成为一门独立、系统的学科。因此，地理素养具有非常强的实践性，在课堂教学中要充分利用地理素养的这种性质，增加学生实践考察的机会，让学生的地理素养在实践活动中有序提升。例如在课下的时间，让组织学生参加野外实践活动，让学生自行规划行进路线，将国道、省道、交通路线统统标注在地图上，增强学生的路线规划以及地理认知能力。又比如在进行“区位”的学习时，让学生对自己熟知的区位进行动态研究，从交通运输、工农业发展着手，让学生深入的理解“区位”的形成。
2.丰富实践考察活动的内容
丰富实践考察活动的内容可以有效提高学生的地理素养，野外实践考察活动表现具有非常强的实践性，活动中学生要注意教师的指导工作，并积极与其他同学交流合作。首先由教师给出基本任务，再由学生自行分组，通过实地调查、资料收集、资料分析总结等过程，最终完成考察任务，在课堂上分享资料与教师探讨交流，再由教师对任务结果分析评价，找出任务过程中的缺点，让学生进行改进。野外考察活动要结合学生的自身知识水平、实践动手能力，通过实践提升学生的地理素养。例如教师可以在一定区域内组织探宝活动，为学生提供地图以及关于“宝藏”位置的线索，让学生通过收集相关资料，最终得到宝藏的下落，并在地图上标注出来。探宝活动可以提高学生学习兴趣，促进学生分辨地形、计算距离能力的发展。
3.合理的设置、评价作业内容培养学生地理素养
课下作业是对地理课堂知识的完善，合理的设置地理作业内容，能加强学生图解分析能力，培养学生的地理认知能力。作业内容要科学合理，与学生自身实际情况相结合，让学生对地理产生兴趣，充分发挥地理素养的实用性。对学生作业成果的评价要具有多元性、真实性、激励性，结合学生的学习态度、人生观表现以及对地理的认知程度，对学生做出全面的评价。同时对学生的自我评价、学生之间的评价、学生对教师的评价也要着重了解，通过这种方式，有利于教师对学生的了解以及对学生地理素养的培养。
4.提升教师的地理素养
提高教師的地理素养对培养学生地理素养也是非常有利的，地理素养较高的教师对各地的地域风貌、风土人情会有独到的见解。在课堂上，教师的地理素养会逐渐的影响学生，激发学生实践考察的兴趣，提高学生学习积极性。因此，教师要深入研究教材，多进行野外实地考察，增强自身能力，积累经验，提高自身的地理素质。在传授地理知识时，通过自己对当地文化的理解，与学生分享地理科学的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
总的来说，新课程背景下，教师要充分利用地理素养的相关性质，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习；明确教学目标，提升自身地理素养，以培养学生地理素养为中心，采用多样化的教学方式，增强学地理素养；积极开展实践活动，让学生体验大自然的魅力，为学生提供广泛的学习空间，增加学生实践考察的经验，提高学生自身知识水平。
参考文献
[1]白生明.新课程背景下高中地理课堂上学生地理素养的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016.24.26.
[2]黄金莲.新课程背景下高中地理课堂上学生地理素养的培养[J].环球人文地理，2016.12.22.
[3]王永波.高中地理课堂应强调对学生地理素养的培养[J].华章，2013.03.29.
[4]冯亮.高中地理教学中对学生地理素养的培养[J].中学教学参考，2010.