“数学教育，其核心是培养学生的数学素养，强调认识数学的价值并在生活实践中得以发挥，使学生具备辨别问题，分析问题以及解决问题的综合能力。”问题探究式教学法是一种有效的培养学生综合素质的教学方法。问题探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力，培养学生的合作精神具有重要作用。然而，问题探究式教学法在当前小学数学教育教学中存在诸多问题，它影响和制约新课程的有效实施，需要我們去研究、去寻找解决这些问题的方法与途径。
　　一、提问缺乏巧妙性
　　教师在课堂中提出的问题太多，问题缺乏针对性和有效性，缺乏巧妙性。课堂中，当学生的情感被激发起来，教师还不善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。如，在上“三角形面积的计算”，这节课时间过半时，学生基本上掌握了三角形面积计算公式，并能运用这个公式求一般三角形面积。正当学生充满成功的喜悦时，老师只让学生按公式计算，如果老师能抛出一道“奇特”的题目：计算右图三角形的面积。并有意采用竞赛的形式就能把课堂气氛搞得很热烈，学生参与的积极性会更高，也会抢着回答。这样教学效果会更加良好。
　　二、对学生问题探究方案设计缺乏科学性的指导
　　探究式教学旨在增强学生自主探究的意识，培养学生动手、动脑的能力和学习兴趣，促使学生具有良好的科学品质和科学素养，提高科学探究的能力。倘若教师探究式教学中对学生的探究方案不进行科学性的指导或在指导时出现科学性的错误，以上的目标就 难以实现，就无法进行有效的教学。教师要注意：1.要不断地提高自身的综合素质，要了解实施问题探究式教学的一般步骤，要具备有指导学生进行探究式学习的能力；2.在课堂教学中要深入到学生当中，对学生所设计的探究方案进行质疑、评价等；3.要指导和帮助学生分析探究过程中可能存在的问题、论证探究方案的科学性，使学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。
　　三、学生小组探究中不重视合作能力的培养
　　学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前来看，探究式教学大多采用分组探究，往往是5、6人一组，可是从探究方案形成到实施等过程中，只是少数做，多数人看，多数同学未以积极的态度参与到探究过程当中，出现多数同学对探究方案不理解、探究课变成看热闹课、教学效果不理想等状况。所为了在探究式教学中培养学生的合作能力，教师要注意：1.要求全体学生积极参与到课堂教学当中，各小组长要对组员进行明确的分工，各组员要各司其职；2.教师要深入学生当中观察了解，对在探究方案的制定、实施过程中合作较好的小组要及时地表扬，对做的不够好的小组指了其不足之处；3.有意识地展示合作较好小组的探究结果。
　　四、不重视探究式教学过程的交流与评价
　　问题探究课教学中，往往是创设情境、提出问题、学生制定探究方案、学生实施探究方案、探究结果交流与评价等过程。而忽视了对学生养成良好探究习惯、增强探究意识、促使学生形成科学探究素养具有特别重要作用的探究过程的交流和评价。为了有效实施探究式教学，在教学过程中要重视探究式教学过程的交流与评价。教师要注意：1.让学生谈问题探究过程中的收获和体会；2.要表扬在探究过程中表现较好的同学或小组。
　　只要我们在自已的教学实践中，不断发现和研究在探究式课堂教学中所存在的问题，积极寻找解决问题的新途径和新方法，问题探究式教学就会在新课程实施中绽放出它的光彩。