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摘要：初中阶段的化学是学习整个化学知识的启蒙阶段和基础阶段，初中阶段的化学为学生打开了一扇内容丰富、五彩斑斓的化学知识的大门，让学生从奇妙多变的化学实验中了解并且学习一些化学知识，尤其是其中许多与我们生活紧密相连的化学知识。为了让学生在学习化学知识的过程中更加的积极、主动，本文结合以下几点进行探究，以此来提高化学课堂教学的效率。
关键词：初中化学；兴趣；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0076-02
一、讲究教学策略，提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习知识的主动力。学生兴趣的激发需要教师设计出一些学生比较感兴趣的方案来，比如可以通过实验的演示或者多媒体课件的合理使用等，激发学生学习的热情，激发他们主动探究知识的欲望，以此来提高他们的学习效率。
（一）通过实验的演示，提高学生学习的热情。
实验是化学中必不可少的一项，其中，实验中的美是吸引学生注意力的主要因素，因此，通过直观的实验的演示，能够让学生获得美的感受，这样不仅能够提高学生对于美的鉴赏的能力，而且还能够提高学生的学习热情。在实验的过程中就有很多有趣的实验现象，比如，发光、发热、发声以及沉淀生成和溶解、气体的溢出和吸收、颜色的骤变和消失，以及晶体的生成和转化等，这些现象都具有瞬息多变、色彩明快的特点。对于初中生来说，这些实验现象也是吸引他们注意力的关键所在。因此，化学教师在授课的过程中，可以选取恰当的时机讲解一些知识点，以此来提高实验教学中的益智、求美的教学效果，这样也能提高学生探究知识的主动性。
（二）多媒体的合理使用也能够激发学生学习的热情和主动性。
多媒体课件正以其独特性进入化学教学的领域，多媒体的合理使用也有效地避免了传统课堂教学的枯燥和抽象性，而且还能够让学生产生好奇心和求知欲，進而再加深他们对化学知识的理解，在不知不觉中产生了学习化学知识的浓厚兴趣。例如：我们在演示“化学反应的实质“的过程中，通过动画摸拟“氧化汞分子”拆分成“汞原子”和“氧原子”，然后，氧原子再重新组合形成“氧分子”，接着，大量的“汞原子”聚集成“汞”单质，最后，大量的“氧分子”聚集成“氧气”等的现象，这种通过实物投影仪在大屏幕进行演示，既能让学生们看得清晰，又能使抽象的化学知识变得简单、形象；既能使枯燥乏味的知识变为充满趣味性，而且还能够将微观的世界变为宏观。学生通过实验的演示，能够将它们之前的化学反映尽收眼底，有效地激发了他们学习化学的兴趣，进而也收到事半功倍的教学效果。
二、提问也要讲究艺术性
在化学课堂教学的过程中，教师教学的主要目的就在于把学习知识的技巧性传授给学生们，为了构建高效率的课堂教学，就需要教师通过设置一些学生比较感兴趣的问题来引导他们进行有效的思考和动手，把精彩化学知识通过问题的形式展示给学生们，激发学生主动思考问题的能力和积极性，提高学生学习化学知识的效率。
（一）把握问题梯度，这样学生更容易接受。
教师在酝酿问题的过程中，要能够站在高处，只有这样才能设计出有计划、有步骤的高质量的问题来，只有这样才能让有些问题具有一定的思维深度，学生思考问题的过程中还不会觉得难以接受。例如，我们在探究“金属化学性质”的相关内容的时候，教师可以这样提问：“镁条、铝片和铁片以及铜片等同时和稀硫酸反应后，都会有哪些现象呢？它们的反应速度是一样的吗？谁能够解释一下其中的道理？”这样的问题既能环环相扣，又是层层递进的，学生也更利于接受，而且还能够激发他们的学习兴趣，提高教学效率。
（二）教师要多提一些开发性的问题，来培养学生的发散思维的能力。
在教学的过程中，多提一些开放性的问题，让学生根据自己所掌握的一些知识进行解答，多给他们一些思维空间，这样有利于培养他们的创新精神。例如，教师可以提出这样的问题：用什么方法能够快速地区分一氧化碳和二氧化碳呢？两瓶无色的液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是食盐水，请说出鉴别两者的不同的方法等。这类问题主要就是要求学生能够充分地利用题目所给的条件进行大胆的思考和探究，让他们利用自己所掌握的知识进行解答，也由过去解唯一答案的定向思维拓展转变为多方面的发散思维的锻炼。这类开放性问题的提出也在一定程度上弥补了封闭式习题的不足，而且还能够提高化学知识的灵活性。
三、互动式教学也是必不可少的
在化学教学中，开展有效的课堂互动教学是必不可少的环节，有效的互动教学能够激发学生主动参与到活动中来，在互动过程中，提高师生间的互动频率，能够促进化学课堂教学效率的有效提高。
（一）师生互动，提高效率。
例如，我们在对“二氧化碳和水的反应”进行探究的过程中，教师就可以对利用饮料这一资源进行讲述，然后将紫色的石蕊试液和二氧化碳的实验进行演示给学生们看，并且通过实验的步骤去逐步地分析其中的理论和问题，这样，学生在实践的作用下，也会对这个知识点逐渐地清晰起来，师生再就实验过程中的一些现象做进一步的交流和沟通，学生也能够在这样的互动情境下加深对知识点的印象，而且还能够激发其学习的积极性。
（二）营造良好的互动氛围。
教学中要有针对性地进行设计教学目标，积极地营造师生研究性学习的良好的课堂氛围，让学生能够主动地去探索、研究和总结；并且还能够找到适合自身发展的可行性的学习方法来，让化学课堂真正地做到 “以人为本，以学生为主体”的教学模式，进而再有效地形成科学、合理的学习氛围，提高学生的学习效率。
实践证明，在新课程理念的倡导下，为了让学生能够更好地掌握一些化学知识，就需要讲究一些教学策略，设计一些学生比较感兴趣的，并且乐于接受的教学方法来培养学生学习知识的积极性和主动性，并设法让学生的这种主动求知的心态能够长久保持下去。因为也只有这样，教师在讲解知识的过程中，学生才会更乐于配合，学生只有学得快乐，他们的学习热情才会更高，进而也才能提高课堂的教学效率，也只有这样，教师和学生才会达到双赢。
参考文献：
[1]《课程教材教学研究》2012年第三十期 李春艳 《在化学学习中困难生如何转化》.
[2]陈新娥.谈怎样在初中化学教学中构建完善的小组合作体系[J].中华少年（研究青少年教育），2013（4）.
[3]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2012，（19）.
关键词：初中化学；兴趣；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0076-02
一、讲究教学策略，提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习知识的主动力。学生兴趣的激发需要教师设计出一些学生比较感兴趣的方案来，比如可以通过实验的演示或者多媒体课件的合理使用等，激发学生学习的热情，激发他们主动探究知识的欲望，以此来提高他们的学习效率。
（一）通过实验的演示，提高学生学习的热情。
实验是化学中必不可少的一项，其中，实验中的美是吸引学生注意力的主要因素，因此，通过直观的实验的演示，能够让学生获得美的感受，这样不仅能够提高学生对于美的鉴赏的能力，而且还能够提高学生的学习热情。在实验的过程中就有很多有趣的实验现象，比如，发光、发热、发声以及沉淀生成和溶解、气体的溢出和吸收、颜色的骤变和消失，以及晶体的生成和转化等，这些现象都具有瞬息多变、色彩明快的特点。对于初中生来说，这些实验现象也是吸引他们注意力的关键所在。因此，化学教师在授课的过程中，可以选取恰当的时机讲解一些知识点，以此来提高实验教学中的益智、求美的教学效果，这样也能提高学生探究知识的主动性。
（二）多媒体的合理使用也能够激发学生学习的热情和主动性。
多媒体课件正以其独特性进入化学教学的领域，多媒体的合理使用也有效地避免了传统课堂教学的枯燥和抽象性，而且还能够让学生产生好奇心和求知欲，進而再加深他们对化学知识的理解，在不知不觉中产生了学习化学知识的浓厚兴趣。例如：我们在演示“化学反应的实质“的过程中，通过动画摸拟“氧化汞分子”拆分成“汞原子”和“氧原子”，然后，氧原子再重新组合形成“氧分子”，接着，大量的“汞原子”聚集成“汞”单质，最后，大量的“氧分子”聚集成“氧气”等的现象，这种通过实物投影仪在大屏幕进行演示，既能让学生们看得清晰，又能使抽象的化学知识变得简单、形象；既能使枯燥乏味的知识变为充满趣味性，而且还能够将微观的世界变为宏观。学生通过实验的演示，能够将它们之前的化学反映尽收眼底，有效地激发了他们学习化学的兴趣，进而也收到事半功倍的教学效果。
二、提问也要讲究艺术性
在化学课堂教学的过程中，教师教学的主要目的就在于把学习知识的技巧性传授给学生们，为了构建高效率的课堂教学，就需要教师通过设置一些学生比较感兴趣的问题来引导他们进行有效的思考和动手，把精彩化学知识通过问题的形式展示给学生们，激发学生主动思考问题的能力和积极性，提高学生学习化学知识的效率。
（一）把握问题梯度，这样学生更容易接受。
教师在酝酿问题的过程中，要能够站在高处，只有这样才能设计出有计划、有步骤的高质量的问题来，只有这样才能让有些问题具有一定的思维深度，学生思考问题的过程中还不会觉得难以接受。例如，我们在探究“金属化学性质”的相关内容的时候，教师可以这样提问：“镁条、铝片和铁片以及铜片等同时和稀硫酸反应后，都会有哪些现象呢？它们的反应速度是一样的吗？谁能够解释一下其中的道理？”这样的问题既能环环相扣，又是层层递进的，学生也更利于接受，而且还能够激发他们的学习兴趣，提高教学效率。
（二）教师要多提一些开发性的问题，来培养学生的发散思维的能力。
在教学的过程中，多提一些开放性的问题，让学生根据自己所掌握的一些知识进行解答，多给他们一些思维空间，这样有利于培养他们的创新精神。例如，教师可以提出这样的问题：用什么方法能够快速地区分一氧化碳和二氧化碳呢？两瓶无色的液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是食盐水，请说出鉴别两者的不同的方法等。这类问题主要就是要求学生能够充分地利用题目所给的条件进行大胆的思考和探究，让他们利用自己所掌握的知识进行解答，也由过去解唯一答案的定向思维拓展转变为多方面的发散思维的锻炼。这类开放性问题的提出也在一定程度上弥补了封闭式习题的不足，而且还能够提高化学知识的灵活性。
三、互动式教学也是必不可少的
在化学教学中，开展有效的课堂互动教学是必不可少的环节，有效的互动教学能够激发学生主动参与到活动中来，在互动过程中，提高师生间的互动频率，能够促进化学课堂教学效率的有效提高。
（一）师生互动，提高效率。
例如，我们在对“二氧化碳和水的反应”进行探究的过程中，教师就可以对利用饮料这一资源进行讲述，然后将紫色的石蕊试液和二氧化碳的实验进行演示给学生们看，并且通过实验的步骤去逐步地分析其中的理论和问题，这样，学生在实践的作用下，也会对这个知识点逐渐地清晰起来，师生再就实验过程中的一些现象做进一步的交流和沟通，学生也能够在这样的互动情境下加深对知识点的印象，而且还能够激发其学习的积极性。
（二）营造良好的互动氛围。
教学中要有针对性地进行设计教学目标，积极地营造师生研究性学习的良好的课堂氛围，让学生能够主动地去探索、研究和总结；并且还能够找到适合自身发展的可行性的学习方法来，让化学课堂真正地做到 “以人为本，以学生为主体”的教学模式，进而再有效地形成科学、合理的学习氛围，提高学生的学习效率。
实践证明，在新课程理念的倡导下，为了让学生能够更好地掌握一些化学知识，就需要讲究一些教学策略，设计一些学生比较感兴趣的，并且乐于接受的教学方法来培养学生学习知识的积极性和主动性，并设法让学生的这种主动求知的心态能够长久保持下去。因为也只有这样，教师在讲解知识的过程中，学生才会更乐于配合，学生只有学得快乐，他们的学习热情才会更高，进而也才能提高课堂的教学效率，也只有这样，教师和学生才会达到双赢。
参考文献：
[1]《课程教材教学研究》2012年第三十期 李春艳 《在化学学习中困难生如何转化》.
[2]陈新娥.谈怎样在初中化学教学中构建完善的小组合作体系[J].中华少年（研究青少年教育），2013（4）.
[3]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2012，（19）.