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摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。在高中化学教学中，重视化学实验的教学功能，已逐渐成为广大化学教师的共识。
关键词：高中化学 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。在高中化学教学中，重视化学实验的教学功能，已逐渐成为广大化学教师的共识。那么，如何进行高中化学的实验教学呢？
一、实验教学的重要性
1、直观实验辅助教学可以提升学生对化学基本概念的形成、化学定律的理解和化学原理的应用能力
基本概念和理论内容本身是很抽象的，如果辅以具体操作的实验探究和体验，不但能让学生从生动的直观提高到抽象的思维，还能从实践的角度让学生更牢固地掌握相应的教学内容。例如在“电离理论”教学中，可以通过设计溶液的导电性实验导出；对“强弱电解质概念”的教学则可以通过选择具有相同浓度的强酸、弱酸（或强碱、弱碱），设计在相同条件下的导电性强弱对比实验导出；对“弱电解质的电离平衡及影响因素”的教学则可以综合导电性实验、PH值的测定等手段设计对照实验导出。
2、实验教学利于学生在掌握知识的同时，有效联系生产和生活实际
中学化学中有很多关于物质的制备、性质和相互转化的实验，教学时可以结合具体物质，通过分析得出实验目的，提出假设性的实验方案，探索实验用品和实验条件，选择合理的实验操作手段，最后综合工业生产和实际生活中的实际和經济效益等诸因素，得出切实可行的工艺流程和操作方法。如教材所涉及的“接触法制硫酸”“氨的合成和氨催化氧化制硝酸”、各类物质（如单质、氧化物、酸、碱、盐）及有机物（如烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯等）之间的相互转化，原电池、氯碱工业等电化学原理的应用等等。
3、实验教学不但可以培养学生的观察能力和思维能力，在提高学生分析和解决问题的能力方面也能收到理论教学所不能收到的理想效果
对某一知识进行教学前，通过教师层层递进的精心设计，与学生想当然的思维产生冲突，激发学生的探究欲，进而让学生设计实验方法、列表所需的仪器和药品、绘制实验装置、描述操作过程、预期实验效果和结论，并在对方案不断的完善中培养其正确的科学素养和态度。
4、实验教学可以增强学生的计算、制表和绘图能力
中学化学实验如物质溶解度的测定、配制一定溶质质量分数的溶液和配制一定物质的量浓度的溶液，酸碱的中和滴定，中和热的测定、化学反应速率影响因素的测定等等。有的需要计算，有的还需要制表、绘图。在强化学生的各项实验操作和技能的同时，提高了学生的计算和绘图制表能力，还让学生的识图和析图能力得以提升，而这也正是高考说明中对学生实验能力明确强调的
二、高中化学实验教学的方法
1、演示实验。
在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。
2、学生实验。
传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
3、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量
化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
4、开展边教学边实验，激发学习热情
将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发现问题和解决问题的能力。这种实验形式是学生通过自己的观察和思考来获取新知识，与教师先讲完理论之后，过几天再做学生实验相比，由于这是学生通过自己动手来“首次”观察可能的现象，他们有较强新鲜感受和兴奋点，探索问题的欲望十分强烈，效果更加明显。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：（1）有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器；（2）取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可开展边教学边实验。
关键词：高中化学 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。在高中化学教学中，重视化学实验的教学功能，已逐渐成为广大化学教师的共识。那么，如何进行高中化学的实验教学呢？
一、实验教学的重要性
1、直观实验辅助教学可以提升学生对化学基本概念的形成、化学定律的理解和化学原理的应用能力
基本概念和理论内容本身是很抽象的，如果辅以具体操作的实验探究和体验，不但能让学生从生动的直观提高到抽象的思维，还能从实践的角度让学生更牢固地掌握相应的教学内容。例如在“电离理论”教学中，可以通过设计溶液的导电性实验导出；对“强弱电解质概念”的教学则可以通过选择具有相同浓度的强酸、弱酸（或强碱、弱碱），设计在相同条件下的导电性强弱对比实验导出；对“弱电解质的电离平衡及影响因素”的教学则可以综合导电性实验、PH值的测定等手段设计对照实验导出。
2、实验教学利于学生在掌握知识的同时，有效联系生产和生活实际
中学化学中有很多关于物质的制备、性质和相互转化的实验，教学时可以结合具体物质，通过分析得出实验目的，提出假设性的实验方案，探索实验用品和实验条件，选择合理的实验操作手段，最后综合工业生产和实际生活中的实际和經济效益等诸因素，得出切实可行的工艺流程和操作方法。如教材所涉及的“接触法制硫酸”“氨的合成和氨催化氧化制硝酸”、各类物质（如单质、氧化物、酸、碱、盐）及有机物（如烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯等）之间的相互转化，原电池、氯碱工业等电化学原理的应用等等。
3、实验教学不但可以培养学生的观察能力和思维能力，在提高学生分析和解决问题的能力方面也能收到理论教学所不能收到的理想效果
对某一知识进行教学前，通过教师层层递进的精心设计，与学生想当然的思维产生冲突，激发学生的探究欲，进而让学生设计实验方法、列表所需的仪器和药品、绘制实验装置、描述操作过程、预期实验效果和结论，并在对方案不断的完善中培养其正确的科学素养和态度。
4、实验教学可以增强学生的计算、制表和绘图能力
中学化学实验如物质溶解度的测定、配制一定溶质质量分数的溶液和配制一定物质的量浓度的溶液，酸碱的中和滴定，中和热的测定、化学反应速率影响因素的测定等等。有的需要计算，有的还需要制表、绘图。在强化学生的各项实验操作和技能的同时，提高了学生的计算和绘图制表能力，还让学生的识图和析图能力得以提升，而这也正是高考说明中对学生实验能力明确强调的
二、高中化学实验教学的方法
1、演示实验。
在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。
2、学生实验。
传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
3、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量
化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
4、开展边教学边实验，激发学习热情
将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发现问题和解决问题的能力。这种实验形式是学生通过自己的观察和思考来获取新知识，与教师先讲完理论之后，过几天再做学生实验相比，由于这是学生通过自己动手来“首次”观察可能的现象，他们有较强新鲜感受和兴奋点，探索问题的欲望十分强烈，效果更加明显。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：（1）有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器；（2）取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可开展边教学边实验。