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[摘要]成人高校的法律课课堂上，往往见不到像其他学科课堂那样生动的场面。学生的面孔常常流露着无奈，没有收获后带来的喜悦，最根本的原因是课堂教学缺少实践性。笔者曾对法律课实践性教学进行过一些探索，总结出一些粗浅的认识，拿出来与广大读者商榷。
[关键词]成人高校 法律课 实践教学
[中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0251-01
赵禹（1975-），女，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学助教。研究方向：高校法律课教学。
把实践教学带入课堂，以求得理论的升华和能力的提高，对提高成人法律课教学质量很有必要。而从教师角度说来，开展好法律课实践教学需要从两个方面来提升自身素质：
一、增强对法律课实践性教学的认识
一是要加大宣传力度。高校要通过长廊、壁画、校内广播、电视等形式对法律课实践教学进行大力宣传，以增加广大教育工作者的紧迫感和责任感，尤其是强化高校领导对此事的认识。二是加强学习，加深对法律课实践教学内容、教学方法、教学策略等方面的理解，充分感受在法律课上进行实践教学的意义。三是组织社会调查。对法律专业毕业学生进行跟踪调查，认识原有教学存在的不足，借以加深对实践教学的必要性的认识。要通过实践教学，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将《思想道德修养与法律基础》理论知识与实际操作结合起来，高效率的综合培养学生的各种能力。
二、如何进行法律课实践性教学
法律课实践性教学不能盲目地进行，要创造并有效利用相关条件，审慎从事，尊重一般教学规律。主要应从以下几个方面着手：
（一）进行法律课实践性教学需要明确目标
在考虑实践性教学目标时，一是要结合大学生生理和心理特点进行，考虑其承受能力和水平。二是要全面提高大学生各方面能力，尤其是实践能力。通过法律课实践性教学既让学生学到知识，又让学生获得能力，同时又让学生形成责任感和使命感。三是要体现因材施教的原则。成人大学生层次水平不尽一致，个性修养也各不相同，在教学目标的确定上，要体现因材施教的原则。四是课堂教学设计上要充分考虑学生的因素。课堂不是一成不变的，一定会有生成，尤其是大学生，他们的思想活跃，要给他们充分发表自己主观意愿的机会，也就是大学的课堂上也要有互动，这样才能使课堂生动起来。
（二）加强教师队伍建设
进行法律课实践性教学，要有一支适应这种教学的队伍。这支队伍里的教师，一是要对法律知识有透彻的理解和把握，二是要有实践能力，即“双师型”教师。只有这样的教师才能驾驭好法律课实践性教学的课堂。要想打造这样的教师队伍，首先，要让一线教师深入法庭接触法律实践，直接感受法条的功用，掌握法条使用过程中应注意的事项。其次，是大量阅读案例，自己试着用法条对症下药，试着对当事人进行裁决。有了这方面的能力后，在法律课堂上才能避免说教，才能让大学生产生学习法律的兴趣，进而主动进行深入探索。再次，是组织攻关团队，攻坚克难。重点解决法律知识传授与实践经验感受在课堂上如何摆布的问题，探索出行之有效的途径和方法。
（三）改进教学方法，适应课堂需要
教学方法是教法和學法的有机结合，两者不可偏废。大学生课堂上，学生依然是主体，教师依然处于主导地位，这就要求教师的教法要服从服务于学生的学法，只有这样的课堂才有效。在设计教学方法时，一是要根据教材的需要确定教学方法。教材是教学的蓝本，也是教学工作的基本依据。有了教材，就把握了教学的基本脉搏和走向。因此，要求教师一定要深入钻研教材，理解教材，对教材有正确的认识。二是要根据学生的特点选择教法。要根据学生生理和心理特点，根据学生的年龄特征，根据学生已经具备的能力和水平，确定教学方法。不考虑学生的教法是无用的教法，不考虑学生的教法只会使教学工作流于形式，无地放矢。三是要根据教师自身条件选择教法。如“双师型”教师和一般教师使用的方法就不会一样。“双师型”教师在讲授理论知识的同时，借助于实践性教学，让学生产生身临其境的感觉。这样既可以直接感受知识，又可以让知识在实践中得到检验，一举两得。而一般教师，要想做到这一点可能会很吃力。
有几种方法在成人大学法律课课堂上可以尝试着使用。一是用语言直接表述的方法。在讲授知识的同时，用语言给学生讲案例，让课堂活跃起来。二是直接参观，进行感知。社会上处理法律纠纷时，主动前去参观，在内心深处对所见到的法律事件有初步的诊断，在参观中感受法律知识及法律知识的应用。三是通过自身训练学习法律知识。作为法律专业的大学生，应当在教师的引导下，找准机会，深入社会进行实践，尝试解决社会上出现的法律纠纷。这样就把理论和实践结合起来，知识会学得扎实。四是教师引导，深入探究。教师的主导作用什么时候都不能丢，在法律课实践教学的课堂上，教师要起到“导”的作用。在教学的关键环节、学生难解之处，教师要及时加以引导，帮助学生破解难题。如教师可组织学生模拟法庭，针对典型法律纠纷，探求破解之术，期间教师的主导作用不可或缺。
责任编辑：武聪
[关键词]成人高校 法律课 实践教学
[中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0251-01
赵禹（1975-），女，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学助教。研究方向：高校法律课教学。
把实践教学带入课堂，以求得理论的升华和能力的提高，对提高成人法律课教学质量很有必要。而从教师角度说来，开展好法律课实践教学需要从两个方面来提升自身素质：
一、增强对法律课实践性教学的认识
一是要加大宣传力度。高校要通过长廊、壁画、校内广播、电视等形式对法律课实践教学进行大力宣传，以增加广大教育工作者的紧迫感和责任感，尤其是强化高校领导对此事的认识。二是加强学习，加深对法律课实践教学内容、教学方法、教学策略等方面的理解，充分感受在法律课上进行实践教学的意义。三是组织社会调查。对法律专业毕业学生进行跟踪调查，认识原有教学存在的不足，借以加深对实践教学的必要性的认识。要通过实践教学，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将《思想道德修养与法律基础》理论知识与实际操作结合起来，高效率的综合培养学生的各种能力。
二、如何进行法律课实践性教学
法律课实践性教学不能盲目地进行，要创造并有效利用相关条件，审慎从事，尊重一般教学规律。主要应从以下几个方面着手：
（一）进行法律课实践性教学需要明确目标
在考虑实践性教学目标时，一是要结合大学生生理和心理特点进行，考虑其承受能力和水平。二是要全面提高大学生各方面能力，尤其是实践能力。通过法律课实践性教学既让学生学到知识，又让学生获得能力，同时又让学生形成责任感和使命感。三是要体现因材施教的原则。成人大学生层次水平不尽一致，个性修养也各不相同，在教学目标的确定上，要体现因材施教的原则。四是课堂教学设计上要充分考虑学生的因素。课堂不是一成不变的，一定会有生成，尤其是大学生，他们的思想活跃，要给他们充分发表自己主观意愿的机会，也就是大学的课堂上也要有互动，这样才能使课堂生动起来。
（二）加强教师队伍建设
进行法律课实践性教学，要有一支适应这种教学的队伍。这支队伍里的教师，一是要对法律知识有透彻的理解和把握，二是要有实践能力，即“双师型”教师。只有这样的教师才能驾驭好法律课实践性教学的课堂。要想打造这样的教师队伍，首先，要让一线教师深入法庭接触法律实践，直接感受法条的功用，掌握法条使用过程中应注意的事项。其次，是大量阅读案例，自己试着用法条对症下药，试着对当事人进行裁决。有了这方面的能力后，在法律课堂上才能避免说教，才能让大学生产生学习法律的兴趣，进而主动进行深入探索。再次，是组织攻关团队，攻坚克难。重点解决法律知识传授与实践经验感受在课堂上如何摆布的问题，探索出行之有效的途径和方法。
（三）改进教学方法，适应课堂需要
教学方法是教法和學法的有机结合，两者不可偏废。大学生课堂上，学生依然是主体，教师依然处于主导地位，这就要求教师的教法要服从服务于学生的学法，只有这样的课堂才有效。在设计教学方法时，一是要根据教材的需要确定教学方法。教材是教学的蓝本，也是教学工作的基本依据。有了教材，就把握了教学的基本脉搏和走向。因此，要求教师一定要深入钻研教材，理解教材，对教材有正确的认识。二是要根据学生的特点选择教法。要根据学生生理和心理特点，根据学生的年龄特征，根据学生已经具备的能力和水平，确定教学方法。不考虑学生的教法是无用的教法，不考虑学生的教法只会使教学工作流于形式，无地放矢。三是要根据教师自身条件选择教法。如“双师型”教师和一般教师使用的方法就不会一样。“双师型”教师在讲授理论知识的同时，借助于实践性教学，让学生产生身临其境的感觉。这样既可以直接感受知识，又可以让知识在实践中得到检验，一举两得。而一般教师，要想做到这一点可能会很吃力。
有几种方法在成人大学法律课课堂上可以尝试着使用。一是用语言直接表述的方法。在讲授知识的同时，用语言给学生讲案例，让课堂活跃起来。二是直接参观，进行感知。社会上处理法律纠纷时，主动前去参观，在内心深处对所见到的法律事件有初步的诊断，在参观中感受法律知识及法律知识的应用。三是通过自身训练学习法律知识。作为法律专业的大学生，应当在教师的引导下，找准机会，深入社会进行实践，尝试解决社会上出现的法律纠纷。这样就把理论和实践结合起来，知识会学得扎实。四是教师引导，深入探究。教师的主导作用什么时候都不能丢，在法律课实践教学的课堂上，教师要起到“导”的作用。在教学的关键环节、学生难解之处，教师要及时加以引导，帮助学生破解难题。如教师可组织学生模拟法庭，针对典型法律纠纷，探求破解之术，期间教师的主导作用不可或缺。
责任编辑：武聪