数学来源于生活，又广泛应用于生活。因此，在教学中，我们不仅要教会学生数学知识，更要注重学生在实际生活中运用所学数学知识去处理实际问题能力的培养。如何运用新教材，使数学教学更加贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养呢？笔者认为可从以下几方面去进行突破。
　　一、引导学生感悟生活中的数学
　　“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，我们在教学中，一是从学生的现实生活经验出发，将教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，这样才可消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣，我们只有让学生在生活中学数学、用数学，我们数学教学的效果才能事半功倍。如我在教学循环小数概念时，我先给学生讲了个故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣；二是在教学小学数学概念和法则时，也必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。如我在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。在教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
　　二、让数学知识回归学生生活
　　学以致用。因此，我们在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。如何加强训练呢？可从以下几方面入手：一是创设情境，加强和培养学生解决实际问题的能力。如我在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。联系实际，增强学生的数学意识；二是在日常生活中去广泛应用数学知识，让学生感到生活中处处有数学。如我们学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？三是加强实际操作，培养学生学以致用的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学以致用。
　　总之，教学是一门艺术，特别是数学教学，与现实生活紧密相关，要上好小学数学，必须将数学知识与生活实际有机结合，切实做到学以致用，用学合一，只有这样，我们的小学数学教学才能达到预期的目标。