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摘要：初中语文是一门综合性的学科，伴随着学生的整个初中学习阶段，学好语文能够为其他学科的学习奠定良好基础。群文阅读作为一种创新型教学方法，在初中语文教学中加以运用能够全面提高学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。因此，教师应积极探索合理有效的群文阅读教学方法，将群文阅读的作用价值充分发挥出来，进而提高语文教学效果。
关键词：初中语文;群文阅读;价值与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-152
引言
实际教学过程中，教师都有这样的体会，学生学习的课文都是独立的，他们获得的知识呈现出了“碎片化”的特点。而这一方式也逐渐体现在学生的课外阅读上，表现为：中学生的课外阅读基本上处于随意、低效、无序的状态。而“结构化”的群文阅读，传达给学生一种明确的信息：不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联。可见，通过群文阅读，那些看似散乱无序的信息便可以提升为系统化的知识，有利于学生知识体系的构建，促进学生综合素质的提升。
一、群文阅读对初中语文高效课堂构建的价值
（一）提升初中生阅读基础能力
众所周知，自主学习能力能够为学生的自我发展提供很大帮助，而自主阅读习惯也能够为初中生以后的学习提供极大的帮助，自主阅读习惯是初中生的阅读基础能力，是初中生打开知识海洋宝藏的钥匙，是学生进行长久学习的基础，是学生自身可持续发展的基础，因此，引导学生形成自主阅读习惯成为每个初中语文教师的责任。而群文阅读教学就成了最有效的教学手段，群文阅读本身的延伸性就能有效地促进初中生自主阅读习惯的提升。不仅如此，群文阅读模式还能够让学生从多个方向和多个层面进行阅读的扩展，促使学生理解感受能力的有效提升，使得学生能够更好地感受到不同文章的表现手法，从而在一定程度上完善初中生的阅读知识面，提升初中生的思维能力以及联想能力，提升初中生阅读的基础能力，使学生在课堂上学习时能够快速理解和消化教学内容，提升语文课堂的教学效率。因此，将群文阅读模式纳入语文教学之中，对于高效课堂建设有积极意义。
（二）增强初中生的语文阅读效果
群文阅读能够转变以往单调的阅读模式，让学生形成有计划有目标的阅读习惯，使阅读更加具有针对性，有针对性地阅读能够使初中生在阅读的同时注重阅读重点，学生能够掌握阅读的重心，在大脑中形成知识架构，不重要的部分可以略读，从而提升阅读的速度和效率，学生能够自主地把握重點内容，增进学生的阅读效果，提高学生的阅读自主性，养成良好的阅读习惯，通过阅读来提升自我的语文涵养，同时也能巧妙地解决初中生阅读量不足的问题，极大地提升初中语文教学水平和课堂的效率，增强初中生的语文阅读效果。
二、初中语文构建群文阅读方法
（一）充分结合多媒体进行教学，增强群文阅读趣味性
当下多媒体技术在教育领域中的运用已经取得了良好的效果，深受广大教师的认可。多媒体技术中包含视频、图片、音频等多种形式，其可操作性强、图文并茂、色彩丰富以及内容丰富等特点，深受广大教师的喜爱。在初中语文群文阅读教学过程中，教师充分结合多媒体技术进行教学，不仅能够有效增强群文阅读教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够有效提高群文阅读的教学效率和教学质量。群文阅读注重学生的阅读体验以及阅读感受，倡导鼓励学生有感情地朗读文章，并且朗读的形式呈现多元化，例如建立在不同文章内容的基础上运用不同的朗读方法，运用多媒体进行教学可以充分满足这些教学需求。多媒体技术不仅能够营造轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围，还能够快速吸引学生的阅读兴趣，使学生的注意力更加集中，同时还能够通过多种感官来刺激学生，激发学生的学习积极性，这非常有助于学生进行初中语文群文阅读，从而提高群文阅读的教学质量以及教学效率。
（二）、运用小组合作探究学习法，提高群文阅读教学质量
小组合作探究学习法是初中语文教学中开展群文阅读的教学手段，能够在很大程度上提高群文阅读的教学质量，还能够营造良好的学习氛围，促使学生得到更加全面的发展。简单来说，小组合作探究学习法就是指教师在进行初中语文群文阅读教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，在小组基础上进行群文阅读的探究学习。整个过程能够为学生营造良好的学习氛围，不仅能够促使学生积极主动地参与到学习过程中，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作意识等，因此在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重加强小组合作探究学习法的运用。运用这一学习方法时，教师首先要注意合理分配小组，每个学生都有不同的特点，且学习能力、学习水平以及学习积极性都有所不同，因此，教师应在考虑学生的差异性的基础上合理分配小组，保证小组内的学生的平衡性和优势互补，使小组合作学习法在初中语文群文阅读教学中充分发挥作用，从而使学生共同提升群文阅读水平。
（三）总结文本内容
群文阅读不仅仅是通读多篇文本，了解文本所表达的意思，最重要的是通过分析、讨论多篇文本的共性和特性，提升学生的阅读能力、分析能力以及归纳总结的能力。因此，在群文阅读教学结束后，教师还要鼓励学生自己尝试着总结、归纳文本的故事梗概、抒发的情感、表达的主旨以及表现手法和叙述方法等。同时，还要鼓励学生阐述文本中作者使用这一表达方式的重要意义，突出表现了什么，收到了什么效果。实践证明，学生尝试着归纳总结文本内容的过程中，不仅更加深刻地理解了文本内容，同时还掌握了文本的表现手法，有利于学生作文素养的提升。此外，还训练了学生的概括能力、表达能力、阅读能力，调动起了学生阅读的积极性和主动性，激发了学生阅读的兴趣。
结束语
总而言之，在初中语文教学中运用群文阅读教学方法，不仅能够在很大程度上提高语文教学的质量和效果，还能够培养学生良好的阅读能力和语文素养，进而促使学生获得更加全面的发展，因此初中语文教师应当积极探究合理有效的群文阅读教学策略，保证群文阅读教学充分发挥作用价值，全面提升学生的核心素养，为素质教育的有效推进打下基础。
参考文献
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90.
[2]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46.
[3]刘菊.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].求知导刊，2019（52）：54.
荆门市东宝区子陵铺镇子陵初级中学 湖北 荆门 448100
关键词：初中语文;群文阅读;价值与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-152
引言
实际教学过程中，教师都有这样的体会，学生学习的课文都是独立的，他们获得的知识呈现出了“碎片化”的特点。而这一方式也逐渐体现在学生的课外阅读上，表现为：中学生的课外阅读基本上处于随意、低效、无序的状态。而“结构化”的群文阅读，传达给学生一种明确的信息：不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联。可见，通过群文阅读，那些看似散乱无序的信息便可以提升为系统化的知识，有利于学生知识体系的构建，促进学生综合素质的提升。
一、群文阅读对初中语文高效课堂构建的价值
（一）提升初中生阅读基础能力
众所周知，自主学习能力能够为学生的自我发展提供很大帮助，而自主阅读习惯也能够为初中生以后的学习提供极大的帮助，自主阅读习惯是初中生的阅读基础能力，是初中生打开知识海洋宝藏的钥匙，是学生进行长久学习的基础，是学生自身可持续发展的基础，因此，引导学生形成自主阅读习惯成为每个初中语文教师的责任。而群文阅读教学就成了最有效的教学手段，群文阅读本身的延伸性就能有效地促进初中生自主阅读习惯的提升。不仅如此，群文阅读模式还能够让学生从多个方向和多个层面进行阅读的扩展，促使学生理解感受能力的有效提升，使得学生能够更好地感受到不同文章的表现手法，从而在一定程度上完善初中生的阅读知识面，提升初中生的思维能力以及联想能力，提升初中生阅读的基础能力，使学生在课堂上学习时能够快速理解和消化教学内容，提升语文课堂的教学效率。因此，将群文阅读模式纳入语文教学之中，对于高效课堂建设有积极意义。
（二）增强初中生的语文阅读效果
群文阅读能够转变以往单调的阅读模式，让学生形成有计划有目标的阅读习惯，使阅读更加具有针对性，有针对性地阅读能够使初中生在阅读的同时注重阅读重点，学生能够掌握阅读的重心，在大脑中形成知识架构，不重要的部分可以略读，从而提升阅读的速度和效率，学生能够自主地把握重點内容，增进学生的阅读效果，提高学生的阅读自主性，养成良好的阅读习惯，通过阅读来提升自我的语文涵养，同时也能巧妙地解决初中生阅读量不足的问题，极大地提升初中语文教学水平和课堂的效率，增强初中生的语文阅读效果。
二、初中语文构建群文阅读方法
（一）充分结合多媒体进行教学，增强群文阅读趣味性
当下多媒体技术在教育领域中的运用已经取得了良好的效果，深受广大教师的认可。多媒体技术中包含视频、图片、音频等多种形式，其可操作性强、图文并茂、色彩丰富以及内容丰富等特点，深受广大教师的喜爱。在初中语文群文阅读教学过程中，教师充分结合多媒体技术进行教学，不仅能够有效增强群文阅读教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够有效提高群文阅读的教学效率和教学质量。群文阅读注重学生的阅读体验以及阅读感受，倡导鼓励学生有感情地朗读文章，并且朗读的形式呈现多元化，例如建立在不同文章内容的基础上运用不同的朗读方法，运用多媒体进行教学可以充分满足这些教学需求。多媒体技术不仅能够营造轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围，还能够快速吸引学生的阅读兴趣，使学生的注意力更加集中，同时还能够通过多种感官来刺激学生，激发学生的学习积极性，这非常有助于学生进行初中语文群文阅读，从而提高群文阅读的教学质量以及教学效率。
（二）、运用小组合作探究学习法，提高群文阅读教学质量
小组合作探究学习法是初中语文教学中开展群文阅读的教学手段，能够在很大程度上提高群文阅读的教学质量，还能够营造良好的学习氛围，促使学生得到更加全面的发展。简单来说，小组合作探究学习法就是指教师在进行初中语文群文阅读教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，在小组基础上进行群文阅读的探究学习。整个过程能够为学生营造良好的学习氛围，不仅能够促使学生积极主动地参与到学习过程中，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作意识等，因此在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重加强小组合作探究学习法的运用。运用这一学习方法时，教师首先要注意合理分配小组，每个学生都有不同的特点，且学习能力、学习水平以及学习积极性都有所不同，因此，教师应在考虑学生的差异性的基础上合理分配小组，保证小组内的学生的平衡性和优势互补，使小组合作学习法在初中语文群文阅读教学中充分发挥作用，从而使学生共同提升群文阅读水平。
（三）总结文本内容
群文阅读不仅仅是通读多篇文本，了解文本所表达的意思，最重要的是通过分析、讨论多篇文本的共性和特性，提升学生的阅读能力、分析能力以及归纳总结的能力。因此，在群文阅读教学结束后，教师还要鼓励学生自己尝试着总结、归纳文本的故事梗概、抒发的情感、表达的主旨以及表现手法和叙述方法等。同时，还要鼓励学生阐述文本中作者使用这一表达方式的重要意义，突出表现了什么，收到了什么效果。实践证明，学生尝试着归纳总结文本内容的过程中，不仅更加深刻地理解了文本内容，同时还掌握了文本的表现手法，有利于学生作文素养的提升。此外，还训练了学生的概括能力、表达能力、阅读能力，调动起了学生阅读的积极性和主动性，激发了学生阅读的兴趣。
结束语
总而言之，在初中语文教学中运用群文阅读教学方法，不仅能够在很大程度上提高语文教学的质量和效果，还能够培养学生良好的阅读能力和语文素养，进而促使学生获得更加全面的发展，因此初中语文教师应当积极探究合理有效的群文阅读教学策略，保证群文阅读教学充分发挥作用价值，全面提升学生的核心素养，为素质教育的有效推进打下基础。
参考文献
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90.
[2]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46.
[3]刘菊.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].求知导刊，2019（52）：54.
荆门市东宝区子陵铺镇子陵初级中学 湖北 荆门 448100