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【摘 要】作文是小学高年级语文教学的重点和难点，因为小学生知识积累和阅历都很少，作文又具有很强的开放性，所以很多语文老师也是一筹莫展。本文结合教学实践总结了几点常见的小学作文教学弊病，并提出有效改善策略。
【关键词】小学作文；内容个性化；思路个性化；形式个性化
从三年级开始，写作教学成为语文教学的重点内容。由于初次接触，也因为写作具有开放性，所以小学生往往不知道从哪下手，不懂得应该如何写。实际上，小学阶段孩子们知识和阅历都很少，如果沿袭传统的命题作文形式，可能就不符合学生的生活实际，他们就没内容可写。久而久之，或者养成逃避作业的恶习，或者养成抄写，写空话的毛病，实际证明有不少小学生存在类似消极现象。鉴于此，我们就结合教学实践总结一下小学作文教学常见弊病，并针对性地提出几点改善策略。
一、小学作文教学常见弊病分析
1.内容空洞无物
实际上小学中高年级才开始注重作文教学就是因为该时期的学生有了一定的口语表达能力。然而，传统的作文教学，往往是给出具体的命题，这就可能不契合学生的生活实际，不符合他们的认知规律，他们可能对命题事物丝毫没有认知，如果要完成作业，只能胡编乱造或者抄袭，这就造成作文内容空乏。具体表现在：空话、假话、写作脱离真实；内容空洞，不切实际，如此千篇一律，惨不忍睹。
2.思路狭隘单一
思路是作文的灵魂，如果没有思路，那只能堆砌语言应付差事，肯定缺乏逻辑性。造成这种消极现象的原因是小学生平时没注意积累生活素材，对周边事物没有足够的认识和思考或者对生活素材的组织思路过于狭隘单一。比如：小学常见的命题作文《我的妈妈》。大多数同学一看到这个命题就想到比较高大上的“妈妈的爱”这个主题。这就是死路单一，造成班级同学的作文内容都差不多，其实我们可以引导学生展现妈妈的其他特点，比如“爱美的妈妈”，“我的妈妈是女汉子”等。这样的思路比较灵活，省去了肉麻的口号，将妈妈可爱的一面展现给我们。
3.形式简单固定
文章结构可以灵活，而实际上许多小学生的作文逐渐格式化，许多语文教师给孩子总结了一套写作公式：起题，具体描写，点题结束三步走的形式。这样的格式固然很好，但是也束缚了孩子的想象力和创造力，没法展现学生的表达个性。作文教学一定要敢于打破套路思维，鼓励孩子们敢于“我手写我口”，以自己设想的结构来描摹。
二、小学作文教学改善策略
为了转变小学生作文结构、思路、内容等机械化、模式化的弊病，我们必须尽快开展个性化作文教学，尽快解开束缚在孩子们写作上的枷锁，放飞翅膀，激扬个性。
1.内容个性
一个人眼中一个哈姆雷特。小学生由于知识结构和观察角度不同，对同一事物的认知和表达也势必不同。所以我们一定要打破传统语文教学给学生定写作格式，统一写作内容和思想的桎梏，要积极鼓励学生进行个性化观察、思考和创作。只有这样才能让作文内容丰富、灵活，才能有效规避老生常谈，过分拔高思想的现象。比如：针对开放性作文“我的——”传统的方式孩子们一般会选爸爸妈妈等长辈进行“爱”的表白。实际上，这个题目是开放的，我们可以鼓励孩子们发散思维来写，在我的鼓励下，班级同学有写“我的生日”，有的写“我的假期”，还有的写“我的小花猫”……这样的内容虽然不上纲上线，但是都能切实反应孩子的生活，他们就不会笔下无物。
2.思路灵活
要想把作文写精彩，思路一定要新奇、灵活。除了上文说的个性化思考外，我们还要开拓思路，针对写作对象进行冷静的分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。例如：以一次比赛为写作主题的习作上，有位同学就避开了“拼搏”“加油”等老调，他从观察到的一个细节写了一个胖同学虽然没有赶超的希望，依然坚持跑完的过程。让我们读来不但受到感动，还对我们的生活和学习进行了启发，值得肯定。
3.形式多样
任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成现实生活、客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化。而作文形式就是这种转化的主体模式，为了避免出现长期固定的写作形式，教师要借助习作教学传递给学生多种作文表现形式。例如：教学《我的小伙伴》的习作时，这个题目略显老套，内容的创新发展也有一定的困难。教师就可以让学生采用小标题的形式展现作文内容，如可以用“表情丰富”“个性鲜明”“爱好音乐”三个小标题表现小伙伴。这种形式转变会使得作文内容更为精彩，同时也使得学生掌握了一种新的作文形式。
本文是我结合多年的小学语文教学经验对作文教学常见弊病的几点总结和改善策略研究。客观地说，作文并不抽象，就是“我口表我想，我手写我口”，所以针对以形象认知为主的小学生，我们的作文教学一定要摆脱传统的理论说教和死板的命题束缚，要能鼓励孩子们发散思维，以灵活的思路写个性化的内容，只有这样才能让习作有血有肉，丰富灵活，具有可读性。
【参考文献】
[1]奚建祥.小学生个性化作文教学思考[J].《文教资料》，2011年11期
[2]徐海平.小学生个性化作文的有效教学策略[J].《小学教学研究》，2008年第7期
【关键词】小学作文；内容个性化；思路个性化；形式个性化
从三年级开始，写作教学成为语文教学的重点内容。由于初次接触，也因为写作具有开放性，所以小学生往往不知道从哪下手，不懂得应该如何写。实际上，小学阶段孩子们知识和阅历都很少，如果沿袭传统的命题作文形式，可能就不符合学生的生活实际，他们就没内容可写。久而久之，或者养成逃避作业的恶习，或者养成抄写，写空话的毛病，实际证明有不少小学生存在类似消极现象。鉴于此，我们就结合教学实践总结一下小学作文教学常见弊病，并针对性地提出几点改善策略。
一、小学作文教学常见弊病分析
1.内容空洞无物
实际上小学中高年级才开始注重作文教学就是因为该时期的学生有了一定的口语表达能力。然而，传统的作文教学，往往是给出具体的命题，这就可能不契合学生的生活实际，不符合他们的认知规律，他们可能对命题事物丝毫没有认知，如果要完成作业，只能胡编乱造或者抄袭，这就造成作文内容空乏。具体表现在：空话、假话、写作脱离真实；内容空洞，不切实际，如此千篇一律，惨不忍睹。
2.思路狭隘单一
思路是作文的灵魂，如果没有思路，那只能堆砌语言应付差事，肯定缺乏逻辑性。造成这种消极现象的原因是小学生平时没注意积累生活素材，对周边事物没有足够的认识和思考或者对生活素材的组织思路过于狭隘单一。比如：小学常见的命题作文《我的妈妈》。大多数同学一看到这个命题就想到比较高大上的“妈妈的爱”这个主题。这就是死路单一，造成班级同学的作文内容都差不多，其实我们可以引导学生展现妈妈的其他特点，比如“爱美的妈妈”，“我的妈妈是女汉子”等。这样的思路比较灵活，省去了肉麻的口号，将妈妈可爱的一面展现给我们。
3.形式简单固定
文章结构可以灵活，而实际上许多小学生的作文逐渐格式化，许多语文教师给孩子总结了一套写作公式：起题，具体描写，点题结束三步走的形式。这样的格式固然很好，但是也束缚了孩子的想象力和创造力，没法展现学生的表达个性。作文教学一定要敢于打破套路思维，鼓励孩子们敢于“我手写我口”，以自己设想的结构来描摹。
二、小学作文教学改善策略
为了转变小学生作文结构、思路、内容等机械化、模式化的弊病，我们必须尽快开展个性化作文教学，尽快解开束缚在孩子们写作上的枷锁，放飞翅膀，激扬个性。
1.内容个性
一个人眼中一个哈姆雷特。小学生由于知识结构和观察角度不同，对同一事物的认知和表达也势必不同。所以我们一定要打破传统语文教学给学生定写作格式，统一写作内容和思想的桎梏，要积极鼓励学生进行个性化观察、思考和创作。只有这样才能让作文内容丰富、灵活，才能有效规避老生常谈，过分拔高思想的现象。比如：针对开放性作文“我的——”传统的方式孩子们一般会选爸爸妈妈等长辈进行“爱”的表白。实际上，这个题目是开放的，我们可以鼓励孩子们发散思维来写，在我的鼓励下，班级同学有写“我的生日”，有的写“我的假期”，还有的写“我的小花猫”……这样的内容虽然不上纲上线，但是都能切实反应孩子的生活，他们就不会笔下无物。
2.思路灵活
要想把作文写精彩，思路一定要新奇、灵活。除了上文说的个性化思考外，我们还要开拓思路，针对写作对象进行冷静的分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。例如：以一次比赛为写作主题的习作上，有位同学就避开了“拼搏”“加油”等老调，他从观察到的一个细节写了一个胖同学虽然没有赶超的希望，依然坚持跑完的过程。让我们读来不但受到感动，还对我们的生活和学习进行了启发，值得肯定。
3.形式多样
任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成现实生活、客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化。而作文形式就是这种转化的主体模式，为了避免出现长期固定的写作形式，教师要借助习作教学传递给学生多种作文表现形式。例如：教学《我的小伙伴》的习作时，这个题目略显老套，内容的创新发展也有一定的困难。教师就可以让学生采用小标题的形式展现作文内容，如可以用“表情丰富”“个性鲜明”“爱好音乐”三个小标题表现小伙伴。这种形式转变会使得作文内容更为精彩，同时也使得学生掌握了一种新的作文形式。
本文是我结合多年的小学语文教学经验对作文教学常见弊病的几点总结和改善策略研究。客观地说，作文并不抽象，就是“我口表我想，我手写我口”，所以针对以形象认知为主的小学生，我们的作文教学一定要摆脱传统的理论说教和死板的命题束缚，要能鼓励孩子们发散思维，以灵活的思路写个性化的内容，只有这样才能让习作有血有肉，丰富灵活，具有可读性。
【参考文献】
[1]奚建祥.小学生个性化作文教学思考[J].《文教资料》，2011年11期
[2]徐海平.小学生个性化作文的有效教学策略[J].《小学教学研究》，2008年第7期