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【摘要】在教育信息化的背景下，基于“开放共享”理念的精品在线开放课程的迅速兴起，这是高等教育，教育方式和学习方式的重大变革和教育发展的重要趋势。本文在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，以高职院校《房屋构造》课程为例提出建立了基于微课的精品在线开放课程考核评价体系，为今后高职院校课程建设与教学改革具有重要價值与意义。
【关键词】精品在线开放课程 房屋构造 考核评价体系
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0153-01
一、前言
在教育信息化的背景下，基于“开放共享”理念的精品在线开放课程已经迅速兴起。同时通过在网络上展开课程的教学将使得学习者更加广泛、学习更加系统性、学习不受时间的限制性、资源的共享性等都将使得精品在线开放课程的发展具有广阔的应用与发展前景。《房屋构造》课程作为高职院校土木类专业一门重要的必修专业核心课程，其课程开设范围之广、学生听众数之多，与同类专业课程相比较影响都较广泛与深远。因此在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，努力探索和建立精品在线开放课程的考核评价体系，为今后高职院校课程建设与教学改革具有重要价值与意义。
二、课程考核评价体系
本课程考核内容、考核方式，在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程模块制定了相应的考核要求。重在培养学生的学习能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。本课程的考核强调考核形式的多样性，考核控制的过程性，考核目标的综合性。
1. 课程教学模块划分、微课教学知识点、考核内容、学习资源，及考核权重
本课程包括八大基本模块分别是：初识建筑物、基础与地下室、墙体的认知、楼地层的认知、屋顶的认知、楼梯的认知、门窗的认知、变形缝的认知。本文以第六模块“楼梯的认识”为例介绍各模块，课程教学模块划分、微课教学知识点、考核内容、教学资源，及考核权重等如图：
2.本课程课程考核总体要求：
将课程划分为相应的教学模块，学生通过移动微课学习平台随时随地学习相应内容，对学生的学习过程和学习效果进行综合考核。考核内容主要体现在：观看微课视频（权重15%）、微课学习平台访问次数（权重5%）、问题讨论（权重5%）、课堂互动（权重5%）、课程作业（权重15%）、签到（权重5%）、模块测验（权重50%）等方面。考核方式可分小组进行，采用学生自评（权重30%）、学生互评（权重30%）、以及专家点评或教师综合评价（权重40%）等。
其中选优，通过课程组老师或专家集体评定。
3.考核方式
将各项成绩分别乘以其权重得到每个学生该课程的综合成绩（得分按百分制计算）。其能力水平最终以下列四个等级表示，即：
A级——得分在100～90分之间；
B级——得分在89～70分；
C级——得分在69～60分；
D级——得分在60分以下。
4.考核主体
根据精品在线开放课程课程学习特点，考核可采用校内教师、校外专家、学生自评、互评等相结合的考核方式进行。
三、结语
精品在线开放课程的建设与发展顺应了教育信息化发展趋势，在今后的教学中必有重要的前景。本文在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，重视教学的研究和实践，以高职院校《房屋构造》课程为例提出建立了基于微课的精品在线开放课程考核评价体系，为今后高职院校课程建设与教学改革提供借鉴，推动了高职教育的深入改革。
参考文献：
[1] 林涛.房屋建筑学课程的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2004（1）.
[2] 许东，王雪英，刘春香.建筑构造课程教学改革的探索实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（6）.
[3] 赵敬辛，韩博.建筑构造课程实践性教学改革研究[J].教育与职业，2008（24）.
[4] 罗丽玲，卜振龙.高职建筑构造课程教学改革探索[J].广西教育，2014.
[6] 赵亮，王德才，沈滔.高职院校MOOC教学模式的分析与探索[J].江苏职业建筑技术学院学报，2015，（1）.
[7] 张晓玲，王娇，穆剑玲. 微课、慕课在医学影像技术教学中的应用[J].中国医药导报，2014，（36）.
[8]贾思振.微课在高职教学实践中的应用研究探讨[J].职业技术，2015，（10）.
基金项目：2015 江西省教育厅教改项目“高职院校微课的建设与应用研究——以《房屋构造》课程为例”（项目编号：JXJG-15-72-3）。
作者简介：吴伟（1984.9-）男，汉，江西 临川，讲师，硕士研究生，江西建设职业技术学院，建筑工程技术。
【关键词】精品在线开放课程 房屋构造 考核评价体系
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0153-01
一、前言
在教育信息化的背景下，基于“开放共享”理念的精品在线开放课程已经迅速兴起。同时通过在网络上展开课程的教学将使得学习者更加广泛、学习更加系统性、学习不受时间的限制性、资源的共享性等都将使得精品在线开放课程的发展具有广阔的应用与发展前景。《房屋构造》课程作为高职院校土木类专业一门重要的必修专业核心课程，其课程开设范围之广、学生听众数之多，与同类专业课程相比较影响都较广泛与深远。因此在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，努力探索和建立精品在线开放课程的考核评价体系，为今后高职院校课程建设与教学改革具有重要价值与意义。
二、课程考核评价体系
本课程考核内容、考核方式，在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程模块制定了相应的考核要求。重在培养学生的学习能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。本课程的考核强调考核形式的多样性，考核控制的过程性，考核目标的综合性。
1. 课程教学模块划分、微课教学知识点、考核内容、学习资源，及考核权重
本课程包括八大基本模块分别是：初识建筑物、基础与地下室、墙体的认知、楼地层的认知、屋顶的认知、楼梯的认知、门窗的认知、变形缝的认知。本文以第六模块“楼梯的认识”为例介绍各模块，课程教学模块划分、微课教学知识点、考核内容、教学资源，及考核权重等如图：
2.本课程课程考核总体要求：
将课程划分为相应的教学模块，学生通过移动微课学习平台随时随地学习相应内容，对学生的学习过程和学习效果进行综合考核。考核内容主要体现在：观看微课视频（权重15%）、微课学习平台访问次数（权重5%）、问题讨论（权重5%）、课堂互动（权重5%）、课程作业（权重15%）、签到（权重5%）、模块测验（权重50%）等方面。考核方式可分小组进行，采用学生自评（权重30%）、学生互评（权重30%）、以及专家点评或教师综合评价（权重40%）等。
其中选优，通过课程组老师或专家集体评定。
3.考核方式
将各项成绩分别乘以其权重得到每个学生该课程的综合成绩（得分按百分制计算）。其能力水平最终以下列四个等级表示，即：
A级——得分在100～90分之间；
B级——得分在89～70分；
C级——得分在69～60分；
D级——得分在60分以下。
4.考核主体
根据精品在线开放课程课程学习特点，考核可采用校内教师、校外专家、学生自评、互评等相结合的考核方式进行。
三、结语
精品在线开放课程的建设与发展顺应了教育信息化发展趋势，在今后的教学中必有重要的前景。本文在结合高职院校教育特点和网络学习特点的基础上，重视教学的研究和实践，以高职院校《房屋构造》课程为例提出建立了基于微课的精品在线开放课程考核评价体系，为今后高职院校课程建设与教学改革提供借鉴，推动了高职教育的深入改革。
参考文献：
[1] 林涛.房屋建筑学课程的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2004（1）.
[2] 许东，王雪英，刘春香.建筑构造课程教学改革的探索实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（6）.
[3] 赵敬辛，韩博.建筑构造课程实践性教学改革研究[J].教育与职业，2008（24）.
[4] 罗丽玲，卜振龙.高职建筑构造课程教学改革探索[J].广西教育，2014.
[6] 赵亮，王德才，沈滔.高职院校MOOC教学模式的分析与探索[J].江苏职业建筑技术学院学报，2015，（1）.
[7] 张晓玲，王娇，穆剑玲. 微课、慕课在医学影像技术教学中的应用[J].中国医药导报，2014，（36）.
[8]贾思振.微课在高职教学实践中的应用研究探讨[J].职业技术，2015，（10）.
基金项目：2015 江西省教育厅教改项目“高职院校微课的建设与应用研究——以《房屋构造》课程为例”（项目编号：JXJG-15-72-3）。
作者简介：吴伟（1984.9-）男，汉，江西 临川，讲师，硕士研究生，江西建设职业技术学院，建筑工程技术。