论文部分内容阅读
摘 要：今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。如何根据高二学生的实际情况探索出操作性较强的激发学生学习物理的思维兴趣，提高学习效率的方案是我们高中物理教师应该深思的问题。
关键词：激发 思维兴趣 提高 学习效益
在整个高中阶段的物理教学中高二年级教学难度最大，因为高一年级新生入学后，学习生活等进入一个新的环境，学生一切都感到新鲜，充满希望，学习兴趣浓厚，而且高一物理知识为力学部分，相对电磁学等较为简单，所以高一物理教学相对较为容易。学生升入高二后由于物理教学已进入电磁学部分，内容抽象，综合性较强，各级各类考试中物理试题往往偏南，所以物理教学难度大大增加。学生进入高二年级后人际关系与环境已经比较熟悉，欠交作业、缺席迟到等违规违纪的行为不断增多，导致部分同学物理成绩下降，学习兴趣减弱，学习积极性降低，有的同学出现厌学，逃学甚至失学等这些现象严重影响了高二学生的物理成绩。到了高三面对高考，学生的主动性和积极性又会提高。因此高二物理教学是整个高中阶段难度最大的一年，为了解决好高二物理教学难这一问题，探索出操作性较强的激发学生思维兴趣，提高学习效率的方案，使高二学生的物理成绩有明显的提高，我通过问卷调查、和学生座谈、上课实践总结、同事之间互相交流等方式进行研究发现高二学生在物理学习上存在的主要问题是：
1.学生有学习物理的兴趣，但对自己能学好物理的信心不足
2.有学习物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力
3.基础知识和基本能力都不足，缺乏学习动机，学习方法不当，分析、解决问题的能力差。
4.学习自觉性差，自制力不强，需要外界强力督促，才能坚持学习。
5.学习上两级分化日益明显，偏科现象严重。
6.思想情绪不稳定，忽冷忽热。高兴时劲头十足；不高兴时，情绪一落千丈。
7.有些学生受家庭和社会的不良影响，学习态度不端正，对待学习不积极。
从以上情况看，要激发学生的课堂兴趣提高课堂效率应从解决学生的以上问题入手，学校、家长、教师一起来共同关心高二学生的成长，帮助他们克服生理和心理的困难，愉快的度过高二的坎。作为教师应从以下几方面激发学生课堂思维兴趣，提高学习效率。
（一）教师在观念上要发生改变
在教育思想观念上我们要接受素质教育的理念，为不久的将来我国教育模式的完全转变做准备。但是，基于我国目前的情况，一下子彻底地转变过来，教师、家长、学生及社会是接受不了的。所以，我们教师在平时的课堂教学中，思想上应有素质教育的观念，行动上应该是有序的转变。
（二）利用物理学史料和物理学家事迹激发学生学习兴趣
物理学发展史是人类思想宝库中一笔及其丰富的遗产，在高中物理教学中，物理学史料有许许多多极好的事例是开阔学生眼界，启發学生思维，激发学生学习兴趣的极好素材。在课堂教学中一个教师能否紧紧吸引住学生是教学成败的关键，能否吸引学生很大程度上取决于学生的兴趣，而学生的兴趣又来自于教师的诱导。例如进行万有引力定律教学时，应适当地介绍万有引力定律发现的时代背景，以及在学科上的重大意义。教学可以首先介绍个白尼的日心说与宗教神学的斗争，再介绍丹麦天文学家第谷的长期观测及开普勒关于行星运动的第三定律，然后引入正题行星绕太阳作圆周运动的向心力从何而来？当时许多科学家不约而同地想到应来自太阳的吸引，那么这种吸引力遵循什么规律呢？伟大物理学家牛顿受苹果落地的启示，通过各种数据的测算和严密的理论分析最后得到了著名的万有引力定律F=Gm1m2/r2。接着再学习万有引力定律在天文学上的应用以及引力恒量的测量——卡文迪许得扭秤实验。这样万有引力定律的教学就可以收到良好的效果。配合课题内容还可以适当介绍伟大的物理学家——牛顿的主要贡献，建立了牛顿三定律，发现了万有引力定律，进行了白光的分解在数学上还发明了微积分，创立了牛顿二相式等，通过牛顿的这些事迹激发学生热爱科学，喜欢物理的兴趣。
（三）利用多媒体教学激发学生的学习欲望
多媒体图文并茂，具有形象直观的特点，高二物理多数知识抽象难懂，如电场、磁场看不见也摸不着，学生学习时常犯的错误是认为只有在电场中放入电荷电场才存在，不放电荷电场就不存在，为了帮助学生理解，我们上课时可以利用电子白板可以随机处理图像的功能边上课边用一些形象的图形来表示电场，这样学生学起来又轻松又不易犯错误。利用多媒体教学最大的好处是可以提高课堂容量，让学生掌握更多的知识，促进学生了解更多知识的欲望。
（四）注意课堂的语言艺术
在物理教学过程中，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然，达到事半功倍的效果。
（五）丰富教学真情实感
如果我们对物理教学无真情实感，只是做一个知识的传声筒，这样能否得到学生思想感情的共鸣呢？事实证明，这样必然使学生感到学物理太枯燥乏味。这种不动感情的教学决不是好的教学，只重威严的教师也不可能是受学生欢迎的教师，我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言，真正培养学生喜欢物理，教学哪有不成功的道理。
（六）展开互动式课堂教学、优化课堂结构、提高课堂效益
设问式教学是展开互动课堂教学最好的方式，而“设问内容”是设问一个重要组成部分，精心设计设问内容不仅能够启发学生思维，活跃气氛，还可以更好地体现“以学生为主体”的教学原则，加强师生之间的交流，形成良性循环，推进素质教育。课题设问：它是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径，应注意以下几点：首先要重点突出，抓住重点和难点这个“主峰”，进行突破，带动全局。要善于围绕教材中心，寻找关键点，抓住主干，设置问题，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章，使学生对物理知识不得要领，主次不分；其次设问要面对大多数同学，以点带面，这样精选提问对象就显得特别重要，需要教师对教材、大纲能准确把握重点、难点，提出有效的问题，真正起到举一反三的功效；再次就是仔细琢磨提问的语言，提问的语言必须抑扬顿挫，能引起学生的注意，必须准确精炼，让学生听清楚提问的内容和要求，切忌含糊其辞，模棱两可，使学生对问题一头雾水，无从答起。注意对身边的物理知识的联系设问：在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系。生活中的许多问题的背后都隐藏着使学生心存感激、充满好奇的物理问题。在教学中加以引用能激起学生学习物理知识的兴趣。
（七）加强物理实验教学
高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同要求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。教学方式的改进立足以下几点：（1）从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；（2）让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；（3）引发学生产生问题，鼓励学生想象和猜测。实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，还培养了他们的实验能力、分析能力，更重要的是形成他们严谨的、实事求是的世界观。
物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动的展开思维活动，使物理课堂中不断地动态成新的问题。只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，促使学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量，使学生平稳的度过高二的坎。
参考文献：
1.常锡光 著《中小学幼儿教师实用教育科研方法》云南人们出版社出版
2.《现代教学设计》弥渡教育局师训办编印
3.未成年人思想道德建设《新问题与对策》东北大学出版社出版
关键词：激发 思维兴趣 提高 学习效益
在整个高中阶段的物理教学中高二年级教学难度最大，因为高一年级新生入学后，学习生活等进入一个新的环境，学生一切都感到新鲜，充满希望，学习兴趣浓厚，而且高一物理知识为力学部分，相对电磁学等较为简单，所以高一物理教学相对较为容易。学生升入高二后由于物理教学已进入电磁学部分，内容抽象，综合性较强，各级各类考试中物理试题往往偏南，所以物理教学难度大大增加。学生进入高二年级后人际关系与环境已经比较熟悉，欠交作业、缺席迟到等违规违纪的行为不断增多，导致部分同学物理成绩下降，学习兴趣减弱，学习积极性降低，有的同学出现厌学，逃学甚至失学等这些现象严重影响了高二学生的物理成绩。到了高三面对高考，学生的主动性和积极性又会提高。因此高二物理教学是整个高中阶段难度最大的一年，为了解决好高二物理教学难这一问题，探索出操作性较强的激发学生思维兴趣，提高学习效率的方案，使高二学生的物理成绩有明显的提高，我通过问卷调查、和学生座谈、上课实践总结、同事之间互相交流等方式进行研究发现高二学生在物理学习上存在的主要问题是：
1.学生有学习物理的兴趣，但对自己能学好物理的信心不足
2.有学习物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力
3.基础知识和基本能力都不足，缺乏学习动机，学习方法不当，分析、解决问题的能力差。
4.学习自觉性差，自制力不强，需要外界强力督促，才能坚持学习。
5.学习上两级分化日益明显，偏科现象严重。
6.思想情绪不稳定，忽冷忽热。高兴时劲头十足；不高兴时，情绪一落千丈。
7.有些学生受家庭和社会的不良影响，学习态度不端正，对待学习不积极。
从以上情况看，要激发学生的课堂兴趣提高课堂效率应从解决学生的以上问题入手，学校、家长、教师一起来共同关心高二学生的成长，帮助他们克服生理和心理的困难，愉快的度过高二的坎。作为教师应从以下几方面激发学生课堂思维兴趣，提高学习效率。
（一）教师在观念上要发生改变
在教育思想观念上我们要接受素质教育的理念，为不久的将来我国教育模式的完全转变做准备。但是，基于我国目前的情况，一下子彻底地转变过来，教师、家长、学生及社会是接受不了的。所以，我们教师在平时的课堂教学中，思想上应有素质教育的观念，行动上应该是有序的转变。
（二）利用物理学史料和物理学家事迹激发学生学习兴趣
物理学发展史是人类思想宝库中一笔及其丰富的遗产，在高中物理教学中，物理学史料有许许多多极好的事例是开阔学生眼界，启發学生思维，激发学生学习兴趣的极好素材。在课堂教学中一个教师能否紧紧吸引住学生是教学成败的关键，能否吸引学生很大程度上取决于学生的兴趣，而学生的兴趣又来自于教师的诱导。例如进行万有引力定律教学时，应适当地介绍万有引力定律发现的时代背景，以及在学科上的重大意义。教学可以首先介绍个白尼的日心说与宗教神学的斗争，再介绍丹麦天文学家第谷的长期观测及开普勒关于行星运动的第三定律，然后引入正题行星绕太阳作圆周运动的向心力从何而来？当时许多科学家不约而同地想到应来自太阳的吸引，那么这种吸引力遵循什么规律呢？伟大物理学家牛顿受苹果落地的启示，通过各种数据的测算和严密的理论分析最后得到了著名的万有引力定律F=Gm1m2/r2。接着再学习万有引力定律在天文学上的应用以及引力恒量的测量——卡文迪许得扭秤实验。这样万有引力定律的教学就可以收到良好的效果。配合课题内容还可以适当介绍伟大的物理学家——牛顿的主要贡献，建立了牛顿三定律，发现了万有引力定律，进行了白光的分解在数学上还发明了微积分，创立了牛顿二相式等，通过牛顿的这些事迹激发学生热爱科学，喜欢物理的兴趣。
（三）利用多媒体教学激发学生的学习欲望
多媒体图文并茂，具有形象直观的特点，高二物理多数知识抽象难懂，如电场、磁场看不见也摸不着，学生学习时常犯的错误是认为只有在电场中放入电荷电场才存在，不放电荷电场就不存在，为了帮助学生理解，我们上课时可以利用电子白板可以随机处理图像的功能边上课边用一些形象的图形来表示电场，这样学生学起来又轻松又不易犯错误。利用多媒体教学最大的好处是可以提高课堂容量，让学生掌握更多的知识，促进学生了解更多知识的欲望。
（四）注意课堂的语言艺术
在物理教学过程中，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然，达到事半功倍的效果。
（五）丰富教学真情实感
如果我们对物理教学无真情实感，只是做一个知识的传声筒，这样能否得到学生思想感情的共鸣呢？事实证明，这样必然使学生感到学物理太枯燥乏味。这种不动感情的教学决不是好的教学，只重威严的教师也不可能是受学生欢迎的教师，我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言，真正培养学生喜欢物理，教学哪有不成功的道理。
（六）展开互动式课堂教学、优化课堂结构、提高课堂效益
设问式教学是展开互动课堂教学最好的方式，而“设问内容”是设问一个重要组成部分，精心设计设问内容不仅能够启发学生思维，活跃气氛，还可以更好地体现“以学生为主体”的教学原则，加强师生之间的交流，形成良性循环，推进素质教育。课题设问：它是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径，应注意以下几点：首先要重点突出，抓住重点和难点这个“主峰”，进行突破，带动全局。要善于围绕教材中心，寻找关键点，抓住主干，设置问题，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章，使学生对物理知识不得要领，主次不分；其次设问要面对大多数同学，以点带面，这样精选提问对象就显得特别重要，需要教师对教材、大纲能准确把握重点、难点，提出有效的问题，真正起到举一反三的功效；再次就是仔细琢磨提问的语言，提问的语言必须抑扬顿挫，能引起学生的注意，必须准确精炼，让学生听清楚提问的内容和要求，切忌含糊其辞，模棱两可，使学生对问题一头雾水，无从答起。注意对身边的物理知识的联系设问：在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系。生活中的许多问题的背后都隐藏着使学生心存感激、充满好奇的物理问题。在教学中加以引用能激起学生学习物理知识的兴趣。
（七）加强物理实验教学
高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同要求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。教学方式的改进立足以下几点：（1）从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；（2）让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；（3）引发学生产生问题，鼓励学生想象和猜测。实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，还培养了他们的实验能力、分析能力，更重要的是形成他们严谨的、实事求是的世界观。
物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动的展开思维活动，使物理课堂中不断地动态成新的问题。只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，促使学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量，使学生平稳的度过高二的坎。
参考文献：
1.常锡光 著《中小学幼儿教师实用教育科研方法》云南人们出版社出版
2.《现代教学设计》弥渡教育局师训办编印
3.未成年人思想道德建设《新问题与对策》东北大学出版社出版