论文部分内容阅读
摘 要：新时代下教师要用新思维应对教学中的各类问题，并注重课程的开展要从学生的经验以及兴趣入手，让教学更加具备趣味性。小学数学课中教师不仅要对课本的内容做到充分传授，还要尽量让小学数学课更加具备童趣，打造趣味性的小学数学课，这样学生才会在小学数学课中，体会到学习数学的趣味性，对小学数学课才会更加感兴趣，借助参与、合作以及互动的方式，让小学数学课更加具备活跃氛围。本文分析小学数学课中营造童趣的一些方法，希望对小学数学课的高效率实施是有一定借鉴价值的。
关键词：小学数学课堂；趣味性教学；应用
如何让小学数学课从枯燥变得具备趣味性，是教师在新时代下要解决的一个问题，新课标在不断更新，需要教师提升自身教法的多样性以及灵活性，借助合理的方式，提升学生在小学数学课中的参与度。教师要尽量让小学数学课充满童趣，学生可以在小学数学课中，实现快乐自主地学习。教师要提升小学数学课的开放性以及趣味性，将生本理念作为小学数学课的原则和基本思想。
一、激趣导入法
小学数学课中，良好高效的开端可以促进学生自主进入到对数学知识的积极学习状态。小学数学课中，采取激趣导入的方式，将学生的情感充分激发。让学生形成对数学知识的学习欲望，学生对小学数学课就会更加积极[1]。
小学数学课的导入方式是十分多样的[2]。并没有固定的方法或者模式，比较常见的激趣导入，就是设置游戏。比如在统计知识的实际小学中，这部分教师不知“美食大赛”的游戏，有猴子、狮子、狼、老虎和鹦鹉这几种动物，然后让学生选择自己比较喜欢的，戴上面具，在美食大赛上，学生需要计算出一共有多少参赛者、每种动物多少人、各占据多少比例等，要为参赛者准备多少美食，学生的手里都有各自的统计图和统计表，需要进行统计和计算。
教师也可以借助多媒体完成对小学数学课的趣味性导入，多媒体可以改变小学数学课中信息呈现的单一方式，让数学知识用比较具有趣味性的方式，展示给每个学生，在课件中教师可以用直观方式，展示数学内容。比如对方位关系进行教学的时候，教师可以借助图画展示，让学生对真实的场景进行观察，并采取提问和谈话的方式，对教学内容做好灵活选择。
二、巧用比喻法
小学数学课要保持一定趣味性，就不能过于平淡，在小学数学课中需要创造出高潮，让学生可以保持兴奋的情绪。小学数学课中总是会出现重难点，这些内容是学生学习的重中之重[3]。要让学生对小学数学课始终兴趣盎然，就需要教师具备一定的教学艺术。教师可以在小学数学课中，创设适当的情境，对学生的思维进行锻炼。比如对长度单位展开教学的时候，教师可以进行举例，米、分米、厘米以及毫米，就相当于祖父、父亲、儿子以及孫子这四代人，米和厘米中间隔了一代，所以一米等同于一百厘米。学生会在这种趣味性的比喻中，对长度单位形成更加浓厚的兴趣，记住了长度关系。用了比喻的方式之后，教师可以鼓励学生，用自己的语言对这些道理进行叙述，学生都有一定的好胜心，这样可以让小学数学课的氛围达到比较良好的状态，另外在这个过程中，学生都可以将学习任务轻松完成，让教学效果变得更加理想。
三、善用益智法
小学数学课中，教师可以用一些锻炼智力的方式，来让学生感受到小学数学课的活跃性。比如在鸡兔同笼这个经典问题中，在我国古代，这个问题就是数学领域的一个趣味性的问题。教师为学生先呈现问题，在一个笼子中，有若干鸡和兔子，提供有三十五个头，和九十四只脚，那么在笼子里，有多少鸡和兔子呢？教师先让学生明白，这个数学题是在古代已经存在的，然后给学生适当的思考时间，让学生进行推理。解决这个问题有很多方式，教师可以进行揭示。如在这个教室里，其实这个屋子就相当于是笼子，那么在其中鸡和兔子是混养的，学生就会觉得十分有趣，学生有些喜欢小鸡，有些喜欢小白兔，那么一共有三十五个脑袋，请喜欢小白兔的同学都将双脚举起来，若是小白兔和鸡脚数量是一样的，那么有多少只脚？（70只），那么举起来的小白兔前脚有多少？94-70计算出有24只，这个时候一些学生用口算的方式，会计算出有24/2=12只兔子。用这样的互动方式，可以让小学数学课更加具备活跃的氛围，并鼓励学生对问题展开思考，对学生的智力发展是非常有好处的。同时教师和学生的这种充分互动，会让师生之间的信任更加深厚，师生之间的关系会更加融洽，同时学生也会更加接受这样自由和有趣的学习状态。
四、作业设计更加新颖多样
现阶段关于小学数学课的作业设计，也是被教学领域十分关注的，小学数学课的作业最重要的不是数量，而是能否经过作业，让学生的能力得到充分巩固。小学数学课的作业也是有多种形式的，教师要结合学生的兴趣以及生活情况，对小学数学课的作业类型进行适当创新，将学生的自主空间利用好，学生可以有更多亲身体验的机会，让自己在小学数学课中学习到的内容，实现灵魂应用。教师要提升小学数学课作业的开放性，这样可以让学生思维得到锻炼，对知识展开灵活应用，对学生的创新力起到一定的锻炼作用。另外新课程下，小学数学课的作业，不仅仅是知识巩固的方法，也可以成为学生的一种生活助力，帮助学生体验生活的趣味性，将家庭作业与学生的生活经验结合，这样数学作业就会变得有趣，不会让学生感觉到枯燥，学生对小学数学课的印象也会变得更好。
总之，小学数学课的趣味性是否浓厚，决定着学生在小学数学课中的参与度，因此教师要加强对小学数学课导入、开展以及巩固的改造，让小学数学课具备更强的活力，经过对小学数学课的趣味性创设，提升学生对小学数学课的积极性以及主动性，让学生可以不断突破小学数学课中的重难点，让小学数学课的实施效果更加理想。
参考文献
[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019（12）：97.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.
[3]陆军，李伦.数学史融入课堂教学的价值及策略——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”的探析[J].小学数学教育，2019（24）：4-7.
关键词：小学数学课堂；趣味性教学；应用
如何让小学数学课从枯燥变得具备趣味性，是教师在新时代下要解决的一个问题，新课标在不断更新，需要教师提升自身教法的多样性以及灵活性，借助合理的方式，提升学生在小学数学课中的参与度。教师要尽量让小学数学课充满童趣，学生可以在小学数学课中，实现快乐自主地学习。教师要提升小学数学课的开放性以及趣味性，将生本理念作为小学数学课的原则和基本思想。
一、激趣导入法
小学数学课中，良好高效的开端可以促进学生自主进入到对数学知识的积极学习状态。小学数学课中，采取激趣导入的方式，将学生的情感充分激发。让学生形成对数学知识的学习欲望，学生对小学数学课就会更加积极[1]。
小学数学课的导入方式是十分多样的[2]。并没有固定的方法或者模式，比较常见的激趣导入，就是设置游戏。比如在统计知识的实际小学中，这部分教师不知“美食大赛”的游戏，有猴子、狮子、狼、老虎和鹦鹉这几种动物，然后让学生选择自己比较喜欢的，戴上面具，在美食大赛上，学生需要计算出一共有多少参赛者、每种动物多少人、各占据多少比例等，要为参赛者准备多少美食，学生的手里都有各自的统计图和统计表，需要进行统计和计算。
教师也可以借助多媒体完成对小学数学课的趣味性导入，多媒体可以改变小学数学课中信息呈现的单一方式，让数学知识用比较具有趣味性的方式，展示给每个学生，在课件中教师可以用直观方式，展示数学内容。比如对方位关系进行教学的时候，教师可以借助图画展示，让学生对真实的场景进行观察，并采取提问和谈话的方式，对教学内容做好灵活选择。
二、巧用比喻法
小学数学课要保持一定趣味性，就不能过于平淡，在小学数学课中需要创造出高潮，让学生可以保持兴奋的情绪。小学数学课中总是会出现重难点，这些内容是学生学习的重中之重[3]。要让学生对小学数学课始终兴趣盎然，就需要教师具备一定的教学艺术。教师可以在小学数学课中，创设适当的情境，对学生的思维进行锻炼。比如对长度单位展开教学的时候，教师可以进行举例，米、分米、厘米以及毫米，就相当于祖父、父亲、儿子以及孫子这四代人，米和厘米中间隔了一代，所以一米等同于一百厘米。学生会在这种趣味性的比喻中，对长度单位形成更加浓厚的兴趣，记住了长度关系。用了比喻的方式之后，教师可以鼓励学生，用自己的语言对这些道理进行叙述，学生都有一定的好胜心，这样可以让小学数学课的氛围达到比较良好的状态，另外在这个过程中，学生都可以将学习任务轻松完成，让教学效果变得更加理想。
三、善用益智法
小学数学课中，教师可以用一些锻炼智力的方式，来让学生感受到小学数学课的活跃性。比如在鸡兔同笼这个经典问题中，在我国古代，这个问题就是数学领域的一个趣味性的问题。教师为学生先呈现问题，在一个笼子中，有若干鸡和兔子，提供有三十五个头，和九十四只脚，那么在笼子里，有多少鸡和兔子呢？教师先让学生明白，这个数学题是在古代已经存在的，然后给学生适当的思考时间，让学生进行推理。解决这个问题有很多方式，教师可以进行揭示。如在这个教室里，其实这个屋子就相当于是笼子，那么在其中鸡和兔子是混养的，学生就会觉得十分有趣，学生有些喜欢小鸡，有些喜欢小白兔，那么一共有三十五个脑袋，请喜欢小白兔的同学都将双脚举起来，若是小白兔和鸡脚数量是一样的，那么有多少只脚？（70只），那么举起来的小白兔前脚有多少？94-70计算出有24只，这个时候一些学生用口算的方式，会计算出有24/2=12只兔子。用这样的互动方式，可以让小学数学课更加具备活跃的氛围，并鼓励学生对问题展开思考，对学生的智力发展是非常有好处的。同时教师和学生的这种充分互动，会让师生之间的信任更加深厚，师生之间的关系会更加融洽，同时学生也会更加接受这样自由和有趣的学习状态。
四、作业设计更加新颖多样
现阶段关于小学数学课的作业设计，也是被教学领域十分关注的，小学数学课的作业最重要的不是数量，而是能否经过作业，让学生的能力得到充分巩固。小学数学课的作业也是有多种形式的，教师要结合学生的兴趣以及生活情况，对小学数学课的作业类型进行适当创新，将学生的自主空间利用好，学生可以有更多亲身体验的机会，让自己在小学数学课中学习到的内容，实现灵魂应用。教师要提升小学数学课作业的开放性，这样可以让学生思维得到锻炼，对知识展开灵活应用，对学生的创新力起到一定的锻炼作用。另外新课程下，小学数学课的作业，不仅仅是知识巩固的方法，也可以成为学生的一种生活助力，帮助学生体验生活的趣味性，将家庭作业与学生的生活经验结合，这样数学作业就会变得有趣，不会让学生感觉到枯燥，学生对小学数学课的印象也会变得更好。
总之，小学数学课的趣味性是否浓厚，决定着学生在小学数学课中的参与度，因此教师要加强对小学数学课导入、开展以及巩固的改造，让小学数学课具备更强的活力，经过对小学数学课的趣味性创设，提升学生对小学数学课的积极性以及主动性，让学生可以不断突破小学数学课中的重难点，让小学数学课的实施效果更加理想。
参考文献
[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019（12）：97.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.
[3]陆军，李伦.数学史融入课堂教学的价值及策略——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”的探析[J].小学数学教育，2019（24）：4-7.