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摘 要：识字在小学语文教学中占有重要地位，识字是开启学生文学之旅的钥匙，奠定了学生语文思维以及、听、说、读、写能力发展的基础，对小学生小升初，初升高乃至以后的发展起着关键的铺垫作用。基于此，本文将从“故事教学，激发兴趣”“生活教学，加深记忆”“媒体教学，提高效率”三个方面进行分析，谈一谈小学语文低年级识字教学有效性策略探究。
关键词：小学语文;识字教学;故事;生活;媒体
众所周知，在小学教育阶段，学生的年龄较小，其各方面能力发展正处于形成的关键时期，具有极强的可塑造性，只要细心指导，便可“化茧成蝶”。然而识字教学作为小学语文教学的起点，同时也是学生学习其他课程和日后发展的重要基础。由此可见，注重提高小学语文识字教学就显得格外重要。但不容乐观的是，由于受各方面因素的影响，现如今的小学语文识字教学仍存在诸多问题，即：“学生识字兴趣与主动性不高;教师的教学方式过于传统、单一等问题。”因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高学生的识字能力及课堂教学实效显然已成为每个语文教师应必须思考的重要课题。
一、故事教学，激发兴趣
识字学习过程是一个重复的认知和反复的识记的过程，很容易会使身心尚未成熟的小学生产生一定的厌学、枯燥的不良学习心理。然而随着新课改的深入发展与完善，高效且实效的故事教学法应运而生，它不仅能够提高学生识字的乐趣，而且对学生身心发展也有着重要意义。因此，在识字教学中，教师要善于利用故事教学法展开教学，以有效激发学生的识字兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到识字学习当中。例如：在教学“日和月”这两个生字时，为了提高课堂教学趣味性，我会以故事教学法展开教学，首先，我会为学生讲述一个神话故事，如：“在很久以前，天上有十个太阳，人们每天都生活在烈日燃热的环境中，每到中午的时候，人们就会去村口的神庙中进行祈祷，希望老天爷能够下几场大雨，以缓解天气的炎热，久而久之，人们的行为感动了天上的玉皇大帝，于是，上天就派来了一名解救人类于水火之中的战神，名叫后羿，手拿神箭，箭法超群，百发百中，最后，后羿登上一座大山，拿起手中神箭，箭发即落，射掉了九个太阳，帮助大地恢复了平静。”以此来充分激发学生的学习兴趣，为接下来的识字教学打下良好基础。然后，待学生兴趣盎然后，我会引导学生学习“日、明”两个字，如，在学习“月”字时，我会将事前下课下准备的月亮图片贴到黑板上，让学生以画画的形式来进行学习，即：学生们在本上画出自己所看到的月亮，接着我再引导学生进行“月”字的书写，以此来提高学生的识字效率。重要一来，既提高了学生识字能力，也营造了轻松、愉快地课堂学习氛围。
二、生活教学，加深记忆
生活教学法是新课改以来一种重要的教学方法，将其应用于小学语文识字教学中，能够有效帮助学生加深对所学生字的理解与记忆，提高其识字能力。因此，在小学语文识字教学过程中，教师要改变自身传统教学模式，通过借助生活中的实物或发生的现象，来引导小学生对汉字的认识，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学《动物儿歌》这一课文章时，为了让学生认识“蜻、蜓”等生字，我会以生活教学法展开教学。首先，我会带领学生来到室外指定的上课场地（校园），并指导学生观察大自然中的“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等小动物的体态特征，进而激发学生学习主动性。然后，在让学生学习“蜻”这个汉字时，我会以大自然中“虫子在青草上爬行的现象”让学生们进行观察并联想到“蜻”这个字是由虫子的“虫”和青草的“青”组合而成的。最后，我再让学生进行练写“蜻”这个汉字，在学生练写的过程中向学生提出写得好的学生会有小礼物作为奖励，以此来鼓励学生主动识字。通过这样的方式，不仅培养了学生的识字思维，同时，也加深了学生对本节课所学生字的记忆和理解。
三、媒体教学，提高效率
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，学生的思维特征以形象思维为主，而汉字多为会意字，具有一定的抽象性，从这个角度考虑，在识字教学中运用多媒体的重要性不言而喻。因此，教师要遵循教学直观性原则，合理利用多媒体，让学生由好学转变为乐学，启发学生思维，促进其智力发展，除此之外，在突破重难点知识上也要巧用多媒体，从而保证识字教学质量。例如：在教学《春夏秋冬》这一课内容时，我会利用多媒体为学生播放《春夏秋冬》编制的一首儿歌，以此来激发学生对本节课内容产生兴趣。然后，我再让学生自主朗读课文，圈出字音读不准的词，如“春风，夏雨，秋霜，冬雪等。进而我再用多媒体播放正确的读音，让学生进行跟读，以此来纠正学生读音的准确性问题。最后，我再结合课前精心制作的PPT课件带领学生以期学习本节课的生字，从而有效提高课堂教学效率。
综上所述，提高小学识字教学效率，培养学生识字能力的关键在于教师。因此，教师要不断的创新教学方法，把握学生心理变化，探索漢字的多重魅力，从而以先进科学的教学理念和方法指导教学实践。
参考文献：
[1]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人，2019（31）：61.
[2]刘伟兰.浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率[J].学周刊，2019（33）：62.
关键词：小学语文;识字教学;故事;生活;媒体
众所周知，在小学教育阶段，学生的年龄较小，其各方面能力发展正处于形成的关键时期，具有极强的可塑造性，只要细心指导，便可“化茧成蝶”。然而识字教学作为小学语文教学的起点，同时也是学生学习其他课程和日后发展的重要基础。由此可见，注重提高小学语文识字教学就显得格外重要。但不容乐观的是，由于受各方面因素的影响，现如今的小学语文识字教学仍存在诸多问题，即：“学生识字兴趣与主动性不高;教师的教学方式过于传统、单一等问题。”因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高学生的识字能力及课堂教学实效显然已成为每个语文教师应必须思考的重要课题。
一、故事教学，激发兴趣
识字学习过程是一个重复的认知和反复的识记的过程，很容易会使身心尚未成熟的小学生产生一定的厌学、枯燥的不良学习心理。然而随着新课改的深入发展与完善，高效且实效的故事教学法应运而生，它不仅能够提高学生识字的乐趣，而且对学生身心发展也有着重要意义。因此，在识字教学中，教师要善于利用故事教学法展开教学，以有效激发学生的识字兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到识字学习当中。例如：在教学“日和月”这两个生字时，为了提高课堂教学趣味性，我会以故事教学法展开教学，首先，我会为学生讲述一个神话故事，如：“在很久以前，天上有十个太阳，人们每天都生活在烈日燃热的环境中，每到中午的时候，人们就会去村口的神庙中进行祈祷，希望老天爷能够下几场大雨，以缓解天气的炎热，久而久之，人们的行为感动了天上的玉皇大帝，于是，上天就派来了一名解救人类于水火之中的战神，名叫后羿，手拿神箭，箭法超群，百发百中，最后，后羿登上一座大山，拿起手中神箭，箭发即落，射掉了九个太阳，帮助大地恢复了平静。”以此来充分激发学生的学习兴趣，为接下来的识字教学打下良好基础。然后，待学生兴趣盎然后，我会引导学生学习“日、明”两个字，如，在学习“月”字时，我会将事前下课下准备的月亮图片贴到黑板上，让学生以画画的形式来进行学习，即：学生们在本上画出自己所看到的月亮，接着我再引导学生进行“月”字的书写，以此来提高学生的识字效率。重要一来，既提高了学生识字能力，也营造了轻松、愉快地课堂学习氛围。
二、生活教学，加深记忆
生活教学法是新课改以来一种重要的教学方法，将其应用于小学语文识字教学中，能够有效帮助学生加深对所学生字的理解与记忆，提高其识字能力。因此，在小学语文识字教学过程中，教师要改变自身传统教学模式，通过借助生活中的实物或发生的现象，来引导小学生对汉字的认识，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学《动物儿歌》这一课文章时，为了让学生认识“蜻、蜓”等生字，我会以生活教学法展开教学。首先，我会带领学生来到室外指定的上课场地（校园），并指导学生观察大自然中的“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等小动物的体态特征，进而激发学生学习主动性。然后，在让学生学习“蜻”这个汉字时，我会以大自然中“虫子在青草上爬行的现象”让学生们进行观察并联想到“蜻”这个字是由虫子的“虫”和青草的“青”组合而成的。最后，我再让学生进行练写“蜻”这个汉字，在学生练写的过程中向学生提出写得好的学生会有小礼物作为奖励，以此来鼓励学生主动识字。通过这样的方式，不仅培养了学生的识字思维，同时，也加深了学生对本节课所学生字的记忆和理解。
三、媒体教学，提高效率
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，学生的思维特征以形象思维为主，而汉字多为会意字，具有一定的抽象性，从这个角度考虑，在识字教学中运用多媒体的重要性不言而喻。因此，教师要遵循教学直观性原则，合理利用多媒体，让学生由好学转变为乐学，启发学生思维，促进其智力发展，除此之外，在突破重难点知识上也要巧用多媒体，从而保证识字教学质量。例如：在教学《春夏秋冬》这一课内容时，我会利用多媒体为学生播放《春夏秋冬》编制的一首儿歌，以此来激发学生对本节课内容产生兴趣。然后，我再让学生自主朗读课文，圈出字音读不准的词，如“春风，夏雨，秋霜，冬雪等。进而我再用多媒体播放正确的读音，让学生进行跟读，以此来纠正学生读音的准确性问题。最后，我再结合课前精心制作的PPT课件带领学生以期学习本节课的生字，从而有效提高课堂教学效率。
综上所述，提高小学识字教学效率，培养学生识字能力的关键在于教师。因此，教师要不断的创新教学方法，把握学生心理变化，探索漢字的多重魅力，从而以先进科学的教学理念和方法指导教学实践。
参考文献：
[1]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人，2019（31）：61.
[2]刘伟兰.浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率[J].学周刊，2019（33）：62.