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在教改大背景下，产生了各种形式的课堂教育模式。其中，“翻转课堂”成为普遍谈论的方法之一。笔者在大量阅读“翻转课堂”资料后，大胆地进行了一次初探，希望通过新的尝试，找到适合自己学生的“翻转课堂”。
1. 教材分析及处理
本单元教学内容为人教版新课标Module 2 Unit 3 Computers中心话题是“电脑”，教材为学生提供了想象的空间，培养学生正确运用电脑的态度以及预测未来电脑发展的能力。本篇Reading主要讲述电脑的发展，电脑发展的因素以及电脑在生活中的运用三方面内容。本课借鉴“翻转课堂”教学模式，学生一改平日与教师课堂一起完成任务的老习惯，教师先设计符合学生语言水平的自学案，学生根据学案课前先去熟悉文章，课堂上教师从词、句、语法句型和阅读题四个方面讲解文章，再通过学案的完成好坏制定重难点，然后在课堂上对全班学生自学案中典型错误和出彩回答进行点评，形成课堂上的师生互动的效果，激发学习效率。
2. 教学目标
2.1知识目标
①帮助学生理解、掌握、运用如下词汇：solve， reality， personally， totally， go by， as a result， ...
②学生能够通过本课的学习对未来电脑的发展展开想象，并在学习中能灵活运用以下功能结构，如：as time goes by， 状语从句的省略等。
③学生能够发现现在完成时被动语态的基本用法。
2.2能力和技能目标
①学生能通过导学案自主学习和课堂再现强化的方式理解文章文体和大意，理清文章的基本结构.
②学生能够通过细读得到作者对电脑的发展和用途等事实信息，从事实信息中去把握作者思想态度和观点。
③学生能够学会在整合信息的基础上使用话题阅读中所学到的相关文体知识、语言知识进行口头和书面表达。
2.3情感目标
培养学生正确运用电脑的态度以及预测未来电脑发展给人类生活带来便利的能力。
3. 事件的起因及发展
目前，“翻转课堂”已然成为教师教学中的流行语之一，笔者所在学校并不具备“翻转课堂”的条件，但在平日教学中，笔者会主动将这种理念渗透在教学的某些环节，大胆尝试教学的变革。笔者想借这次示范课，尝试用“翻转课堂”的模式进行初探，引起同行共鸣，进而研究出适合本校的“翻转课堂”模式。
3.1导入
通过PPT展示电脑组件，导入话题。引导学生猜单词，激发学习兴趣。电脑组件的名称，教师在自学案已经提供，为导入打好了基础。在自学案上设计了一个用定语从句来填句的题目，既练习了常用句型，又激发学生对电脑的初步认识。A computer is a machine which/that .
3.2课文串讲
学生讨论教师汇总出的自学案上的典型错误和出彩答案，对语言表达和语法知识进行进一步强化。教师认真关注学生学案完成细节，充分肯定学生的精彩表现，鼓舞学生自主学习的习惯；通过展示典型错误，鼓励学生积极思考，培养主动分析问题，解决问题的能力。比如，在自学案Key Sentences部分，笔者设计了一个仿句练习：But I was always standing there by myself. 此句考查v-ing形式做状语的情况，在之前的学习中，学生已有接触，但是收上来的答案依然是“几家欢乐几家愁”。在课堂上，笔者通过PPT将写的好的句子展示在屏幕上，并将造句的学生名字打在相应的位置，再请他们大声地念给大家听。现将部分句子展示如下：
Being caught in rain， I was late for school. （王文娟）
Being ill， she stayed at home.（杨萍）
Walking in the street， I saw him.（柴锦涛）
Working hard， you will succeed.（罗登辉）
Our English teacher comes into the classroom， smiling.（张复鑫）
I received a letter， saying “wish you happy”.（焦娟丽）
自学案中另有一题为语法：Find out the six sentences in which the passive voice is used in the present perfect tense in the passage.在课堂上，笔者将有问题的和几乎完美的学案展示给大家，通过观察，学生将所有句子找出，总结出现在完成时被动语态的结构及用法。
3.3讨论
学生在理解文章后，小组讨论电脑（网络）的好处和危害。还期待未来电脑带来的变化。通过讨论，展开想象，达成一致意见，写下要点句。增强了学生互助合作式学习的意识。由于课前做了充分的查阅工作，课堂气氛非常热烈，在一番讨论过后，大家被分成两大组：Tom （the advantages of the computer）and Jerry（the disadvantages of the computer）. 此环节达到了整堂课的高潮与升华。大家你一言我一语，争得面红耳赤，最终，Jerry战胜了Tom，逃脱了被“猫”抓的厄运。
4. 结语
本案例尝试“翻转课堂”模式还需要更多思考，不管任何新的教革模式都不能生搬硬套，只有找到适合本校学情的才是真正意义上的改革。笔者本课在自学案问题的设计上还有待探究，如何不将它变成传统的习题课堂，如何通过“翻转课堂”模式减轻学生负担，提高课堂效率，如何调动学生积极性，是笔者需要进一步研究的。
张跃国，张渝江. 透视翻转课堂[J]. 中小学信息技术教育， 2012.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州市第六中学）
1. 教材分析及处理
本单元教学内容为人教版新课标Module 2 Unit 3 Computers中心话题是“电脑”，教材为学生提供了想象的空间，培养学生正确运用电脑的态度以及预测未来电脑发展的能力。本篇Reading主要讲述电脑的发展，电脑发展的因素以及电脑在生活中的运用三方面内容。本课借鉴“翻转课堂”教学模式，学生一改平日与教师课堂一起完成任务的老习惯，教师先设计符合学生语言水平的自学案，学生根据学案课前先去熟悉文章，课堂上教师从词、句、语法句型和阅读题四个方面讲解文章，再通过学案的完成好坏制定重难点，然后在课堂上对全班学生自学案中典型错误和出彩回答进行点评，形成课堂上的师生互动的效果，激发学习效率。
2. 教学目标
2.1知识目标
①帮助学生理解、掌握、运用如下词汇：solve， reality， personally， totally， go by， as a result， ...
②学生能够通过本课的学习对未来电脑的发展展开想象，并在学习中能灵活运用以下功能结构，如：as time goes by， 状语从句的省略等。
③学生能够发现现在完成时被动语态的基本用法。
2.2能力和技能目标
①学生能通过导学案自主学习和课堂再现强化的方式理解文章文体和大意，理清文章的基本结构.
②学生能够通过细读得到作者对电脑的发展和用途等事实信息，从事实信息中去把握作者思想态度和观点。
③学生能够学会在整合信息的基础上使用话题阅读中所学到的相关文体知识、语言知识进行口头和书面表达。
2.3情感目标
培养学生正确运用电脑的态度以及预测未来电脑发展给人类生活带来便利的能力。
3. 事件的起因及发展
目前，“翻转课堂”已然成为教师教学中的流行语之一，笔者所在学校并不具备“翻转课堂”的条件，但在平日教学中，笔者会主动将这种理念渗透在教学的某些环节，大胆尝试教学的变革。笔者想借这次示范课，尝试用“翻转课堂”的模式进行初探，引起同行共鸣，进而研究出适合本校的“翻转课堂”模式。
3.1导入
通过PPT展示电脑组件，导入话题。引导学生猜单词，激发学习兴趣。电脑组件的名称，教师在自学案已经提供，为导入打好了基础。在自学案上设计了一个用定语从句来填句的题目，既练习了常用句型，又激发学生对电脑的初步认识。A computer is a machine which/that .
3.2课文串讲
学生讨论教师汇总出的自学案上的典型错误和出彩答案，对语言表达和语法知识进行进一步强化。教师认真关注学生学案完成细节，充分肯定学生的精彩表现，鼓舞学生自主学习的习惯；通过展示典型错误，鼓励学生积极思考，培养主动分析问题，解决问题的能力。比如，在自学案Key Sentences部分，笔者设计了一个仿句练习：But I was always standing there by myself. 此句考查v-ing形式做状语的情况，在之前的学习中，学生已有接触，但是收上来的答案依然是“几家欢乐几家愁”。在课堂上，笔者通过PPT将写的好的句子展示在屏幕上，并将造句的学生名字打在相应的位置，再请他们大声地念给大家听。现将部分句子展示如下：
Being caught in rain， I was late for school. （王文娟）
Being ill， she stayed at home.（杨萍）
Walking in the street， I saw him.（柴锦涛）
Working hard， you will succeed.（罗登辉）
Our English teacher comes into the classroom， smiling.（张复鑫）
I received a letter， saying “wish you happy”.（焦娟丽）
自学案中另有一题为语法：Find out the six sentences in which the passive voice is used in the present perfect tense in the passage.在课堂上，笔者将有问题的和几乎完美的学案展示给大家，通过观察，学生将所有句子找出，总结出现在完成时被动语态的结构及用法。
3.3讨论
学生在理解文章后，小组讨论电脑（网络）的好处和危害。还期待未来电脑带来的变化。通过讨论，展开想象，达成一致意见，写下要点句。增强了学生互助合作式学习的意识。由于课前做了充分的查阅工作，课堂气氛非常热烈，在一番讨论过后，大家被分成两大组：Tom （the advantages of the computer）and Jerry（the disadvantages of the computer）. 此环节达到了整堂课的高潮与升华。大家你一言我一语，争得面红耳赤，最终，Jerry战胜了Tom，逃脱了被“猫”抓的厄运。
4. 结语
本案例尝试“翻转课堂”模式还需要更多思考，不管任何新的教革模式都不能生搬硬套，只有找到适合本校学情的才是真正意义上的改革。笔者本课在自学案问题的设计上还有待探究，如何不将它变成传统的习题课堂，如何通过“翻转课堂”模式减轻学生负担，提高课堂效率，如何调动学生积极性，是笔者需要进一步研究的。
张跃国，张渝江. 透视翻转课堂[J]. 中小学信息技术教育， 2012.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州市第六中学）