生活中处处都有数学的影子，而数学也因为有生活元素而变得更加真实形象。要想培养学生对数学的学习兴趣，必须让他们感受到数学的魅力。让数学和实际生活紧密地联系在一起，学生会从丰富的社会生活中找到数学学习的素材，培养良好的数学素养。
　　一、深挖教材，让学习内容生活化
　　在现实生活中，我们会发现数学的影子无处不在，如何在数学课堂教学中融进生活的元素，让枯燥的数学理论和公式变得具体形象，关键在于教师对教材内容挖掘的深度，以及是否能将教材知识和现实生活紧密联系。另外，还要引导学生从现实生活中去发现和数学相关的现象，在学习数学知识时，思考它与现实生活的联系以及这些知识产生的过程，尝试用学到的数学知识解决生活中的问题。
　　二、 创设生活化的数学问题情境
　　构建主义理论认为，知识是在一定文化和活动背景下产生的，而学习就是还原到这种情境下以原有的认知结构中的经验去感受和学习。因此，设计生活化的数学问题能帮助学生在学习过程中获得真实的学习体验，有利于激发他们学习的内在动力，树立明确的学习目标，对所学内容有更深刻的感知。
　　在进行课堂教学时，教师要从实际情境中引出新知识，设计身边真实的事物作为教学情境，使得所学知识成为有源之水。例如，在教学中讲解线段这一几何概念时，可以在开始时就引入这样一个情境化的问题：小红和小华是好朋友，他们家中间隔着一片大草坪，如果小红要去找小华玩，她要走的路线有两种选择，一种是穿过草坪直接到对面的小华家，另一种是绕道走草坪旁边的那条弯路。你们觉得她走哪条路能更快地到达小华家呢？这里面是否蕴含着什么数学原理呢？它和今天我们所学的线段问题又有什么关系呢？通过设置这一连串的问题，学生的积极性也被充分调动起来，他们可以在最佳的状态下学习下面的内容了。
　　三、引导学生在实验操作中强化对数学知识的理解
　　学生对数学的学习从某种程度来看，就是学会如何用所学的数学知识解答一类数学问题的过程。通过改变教材中各类习题的表达形式，能促使学生在解题过程中不断思考，提升应变能力，对知识的认知水平也相应得到提高。那些有富有生活知识的习题更能帮助学生形成很强的数学应用意识。把一些封闭性强、纯数学化的题目修改得开放一些，使之具有很强的应用性和趣味性，学生也会乐于接受这种挑战，在解答题目的过程中，数学思维也得到有效强化。要对新课改提出的“做中学”这一教学理念有深刻而全面的理解。它的主要含义有两层：一层是要有做的行动，确保设计一定的活动让学生参与其中，使其在教师的引导下进行学习；另一层是教师要根据学生的实际学习需要和自身特点，采取恰当的方式为学生学习创造有利的条件。学习是目的，而行动是实现这一目的的途径。以几何课程中的平移为例，在教学过程中可以让学生自己制作一个三角板，贴紧直尺向一个方向移动一定距离，移动完之后与移动之前对比边角关系有什么变化。学生通过观察思考再加上与同学进行交流就容易发现平移三角形对边角关系没有任何影响，仅仅是位置的移动。通过动手操作，学生收获的不仅仅是知识，还有探究真理的成就感，会让他们觉得学习数学是一件很快乐的事情。
　　四、利用多媒体教学开拓学生的视野
　　把信息技术创造性地应用到数学教学和学习中，使之成为解决数学问题的有效工具。使学生改变传统的学习方式，提高学习效率，把主要精力放到解决现实生活中的探究性问题上。利用多媒体技术辅助教学，在教学过程中可以借助播放生活性较强的图片和动画来打造一个生活化的教学情境，优化教学设计，轻松地处理那些利用传统模式教学无法解决的问题。比如在讲解“轴对称及轴对称图形”一节时，教师可以加入一些轴对称性质的图片，如蝴蝶、眼睛、天平等，让学生寻找它们的共同点，感受它们的美观度，思考从什么位置可以分成两个完全相同的部分。在学生思索回答之后，教师可以通过多媒体课件展示图形对折，这种直观的教学方式会让学生产生更深刻的理解，比抽象的理论讲解要有效得多。
　　五、 融入生活实践，体验教学的情趣
　　数学来自于生活，在学生具备一定的数学知识之后，就应该引导学生尝试把所学知识应用到生活问题中。只有这样，才体现出学习数学的意义。比如，在讲解完三角形的稳固性之后，为了让学生在生活中有所感受，可以带学生参观当地的一些支架桥或电视塔、信号塔，如果没有这样的建筑，可以利用多媒体工具播放一些经典的建筑图片，如南京长江大桥等。在学生观察后提问题：大桥上的钢架组成的形状什么样的最多呢？学生们通过有意识地观察就会发现是三角形。进一步询问他们其中的原因，他们便会马上联想到课堂上学到的三角形具有稳固性的特点。在生活中体验数学的意义和魅力，使学生摆脱了传统的学习方式的束缚，解放了思想，既学到了知识，又养成了一颗热爱生活的心。
　　在初中数学的“生活化教学”实践中，教师要开放思想，勤于探索，让课堂充满生活气息，摆脱传统的枯燥理论灌输模式，立足于现实生活，为学生架起一座连接数学和现实生活的桥梁，让学生在实际生活中完成对数学知识的学习和应用，使学生的生活因为有了数学而更加精彩。