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摘要：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，可以获得丰富的感性经验，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础，从而体验生活的乐趣。
关键词：幼儿；科学学习
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-108-001
“老师，今天有点冷，我没有穿外套啊！”“小朋友们快来看，外面下雪了，好美啊！我们一起去堆雪人吧！”每当小朋友们的这些话在我耳边萦绕，我会想到：大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿探究的生动内容，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
一、亲近自然，感知气象
记得去年的秋天，天气越来越凉，晨谈的时间到了，我问：“小朋友们，今天的天气怎么样？”“冷。”“没有太阳。”“老师，早晨有下一点点小雨。”等等，大家七嘴八舌地说着，小朋友们说的都是自己对天气的感受，包括天气的各个方面，但是大多数小朋友们只能说出一个方面的内容，小朋友们说的都是来自于自己最粗浅的生活感知。我想，为什么不能让小朋友们系统的接触一下气象知识呢？
依据《指南》健康领域发展目标中幼儿能知道根据冷热增减衣服，我想幼儿就必须了解天气和温度变化，在科学领域发展目标中幼儿要能够体验和认识常见的天气特点及其对人们生活的影响。于是我选了班级里最显眼的一块地方做“小小气象站”。我和小朋友们共同商量，内容要符合大班幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容，才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验。一番筹谋，几次讨论，我们定下了以下几块：温度变化表、今日天气、月历、温馨提示、天气小知识、气象统计。经过几天的布置，我们班的“小小气象站”终于诞生了。
二、激发兴趣，探究气象
1.激发兴趣.体验生活
虽然“小小气象站”是有了，可是最初，它只是一面墙，是死的，幼儿也不懂，并不去关注它，于是我绞尽脑汁想让小朋友们对“小小气象站”感兴趣。
晨谈的时候我问：“今天有哪些小朋友没有穿外套？请到老师这边来。”当着全班小朋友们的面，我问他们：“没穿外套冷不冷啊？”几位小朋友都说有点冷。我告诉全班小朋友们：“现在已经是秋天了，今天的最高温度只有21摄氏度，不穿外套当然有点冷。所以小朋友们我们每天都要学会看‘小小气象站’上的最高和最低温度。这样我们才知道天气是冷还是热，我们才知道穿多少衣服。”从这以后，小朋友们开始主动关注气象知识。每天早晨，小朋友都会跑到我面前来告诉我：“老师，我知道今天是几月几日？”“我知道今天最高温度是19摄氏度。”“我知道今天是星期三。”等等。他们一个个抬着小脑袋看着月历，认真的研究起来，还相互交流着。他们还在温馨提示板块用自己美妙的画笔记录下秋季应该穿什么样的衣服，出门带什么东西，适合吃什么样的食物等等。我看着他们笑了，他们已经明白了天气的变化和我们的生活有着密切的关联。
2.探究气象，热爱生活，爱护环境
秋末冬初，扬中也出现了严重的雾霾，“小小气象站”连续几天都介绍了雾霾的知识。但是小朋友们好像一点也不感兴趣。直到雾霾越来越严重，小朋友连续一周都没有出操，他们问我：“老师，我们为什么不能出去做游戏？”我告诉他们：“因为现在是雾霾天气，就是空气中有很多有害的小颗粒，这时候出去容易咳嗽、感冒，甚至得肺炎。”小朋友们又问我：“老师，为什么会有雾霾呢？”还没有等我回答，一个小朋友说：“我妈妈告诉我雾霾是环境污染造成的。”“对呀，因为我们没有保护好地球妈妈。地球的环境遭到了破坏，所以才会出现雾霾，我们只能在室内做游戏。小朋友可以看看‘小小气象站’上的介绍雾霾的图片，要知道雾霾天我们出门应该戴口罩，不要在雾霾天跑步锻炼。”
幼儿体验人和自然有着天然的联系，相依相伴，密不可分。幼儿从小感受、体验和发现这种依存关系，有助于幼儿养成良好的行为习惯和形成环境保护意识。既能知衣食冷暖，又能热爱生活，爱护环境。
3.寓教于乐，体验乐趣
小朋友们对“小小气象站”越来越感兴趣了，《指南》中指出，幼儿能初步感知生活中的数学，我又给他们增加了新的任务，每天观察气象站中的月历，你会发现什么？有个小朋友告诉我：“老师，我发现了一周有七天。周一到周五我们上幼儿园，周六和周日我们休息。”另一个小朋友说：“我发现了一个秘密，我知道这个月有多少天是晴天。”还有的小朋友说：“我也发现了有多少天是雨天。”“我发现了温度会变化。”等。小朋友像炸开了锅一样，热烈地讨论着。而后我们共同统计一个月的天气情况，晴天多少天？下雨天多少天？阴天多少天？下雪天多少天？等。幼儿从“小小气象站”中观察、探究、发现了生活中的数学知识，感知了生活中数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，幼儿的数学学习应该在做中学、生活中学和游戏中学。
一方“小小气象站”，让孩子们形象地感知了气象变化，体验了气象对人们生活的影响，探究了气象知识，体验了生活。只有自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物和现象才是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。最终能够体验感悟出用身边的科学知识指引我们自身的生活活动。
关键词：幼儿；科学学习
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-108-001
“老师，今天有点冷，我没有穿外套啊！”“小朋友们快来看，外面下雪了，好美啊！我们一起去堆雪人吧！”每当小朋友们的这些话在我耳边萦绕，我会想到：大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿探究的生动内容，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
一、亲近自然，感知气象
记得去年的秋天，天气越来越凉，晨谈的时间到了，我问：“小朋友们，今天的天气怎么样？”“冷。”“没有太阳。”“老师，早晨有下一点点小雨。”等等，大家七嘴八舌地说着，小朋友们说的都是自己对天气的感受，包括天气的各个方面，但是大多数小朋友们只能说出一个方面的内容，小朋友们说的都是来自于自己最粗浅的生活感知。我想，为什么不能让小朋友们系统的接触一下气象知识呢？
依据《指南》健康领域发展目标中幼儿能知道根据冷热增减衣服，我想幼儿就必须了解天气和温度变化，在科学领域发展目标中幼儿要能够体验和认识常见的天气特点及其对人们生活的影响。于是我选了班级里最显眼的一块地方做“小小气象站”。我和小朋友们共同商量，内容要符合大班幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容，才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验。一番筹谋，几次讨论，我们定下了以下几块：温度变化表、今日天气、月历、温馨提示、天气小知识、气象统计。经过几天的布置，我们班的“小小气象站”终于诞生了。
二、激发兴趣，探究气象
1.激发兴趣.体验生活
虽然“小小气象站”是有了，可是最初，它只是一面墙，是死的，幼儿也不懂，并不去关注它，于是我绞尽脑汁想让小朋友们对“小小气象站”感兴趣。
晨谈的时候我问：“今天有哪些小朋友没有穿外套？请到老师这边来。”当着全班小朋友们的面，我问他们：“没穿外套冷不冷啊？”几位小朋友都说有点冷。我告诉全班小朋友们：“现在已经是秋天了，今天的最高温度只有21摄氏度，不穿外套当然有点冷。所以小朋友们我们每天都要学会看‘小小气象站’上的最高和最低温度。这样我们才知道天气是冷还是热，我们才知道穿多少衣服。”从这以后，小朋友们开始主动关注气象知识。每天早晨，小朋友都会跑到我面前来告诉我：“老师，我知道今天是几月几日？”“我知道今天最高温度是19摄氏度。”“我知道今天是星期三。”等等。他们一个个抬着小脑袋看着月历，认真的研究起来，还相互交流着。他们还在温馨提示板块用自己美妙的画笔记录下秋季应该穿什么样的衣服，出门带什么东西，适合吃什么样的食物等等。我看着他们笑了，他们已经明白了天气的变化和我们的生活有着密切的关联。
2.探究气象，热爱生活，爱护环境
秋末冬初，扬中也出现了严重的雾霾，“小小气象站”连续几天都介绍了雾霾的知识。但是小朋友们好像一点也不感兴趣。直到雾霾越来越严重，小朋友连续一周都没有出操，他们问我：“老师，我们为什么不能出去做游戏？”我告诉他们：“因为现在是雾霾天气，就是空气中有很多有害的小颗粒，这时候出去容易咳嗽、感冒，甚至得肺炎。”小朋友们又问我：“老师，为什么会有雾霾呢？”还没有等我回答，一个小朋友说：“我妈妈告诉我雾霾是环境污染造成的。”“对呀，因为我们没有保护好地球妈妈。地球的环境遭到了破坏，所以才会出现雾霾，我们只能在室内做游戏。小朋友可以看看‘小小气象站’上的介绍雾霾的图片，要知道雾霾天我们出门应该戴口罩，不要在雾霾天跑步锻炼。”
幼儿体验人和自然有着天然的联系，相依相伴，密不可分。幼儿从小感受、体验和发现这种依存关系，有助于幼儿养成良好的行为习惯和形成环境保护意识。既能知衣食冷暖，又能热爱生活，爱护环境。
3.寓教于乐，体验乐趣
小朋友们对“小小气象站”越来越感兴趣了，《指南》中指出，幼儿能初步感知生活中的数学，我又给他们增加了新的任务，每天观察气象站中的月历，你会发现什么？有个小朋友告诉我：“老师，我发现了一周有七天。周一到周五我们上幼儿园，周六和周日我们休息。”另一个小朋友说：“我发现了一个秘密，我知道这个月有多少天是晴天。”还有的小朋友说：“我也发现了有多少天是雨天。”“我发现了温度会变化。”等。小朋友像炸开了锅一样，热烈地讨论着。而后我们共同统计一个月的天气情况，晴天多少天？下雨天多少天？阴天多少天？下雪天多少天？等。幼儿从“小小气象站”中观察、探究、发现了生活中的数学知识，感知了生活中数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，幼儿的数学学习应该在做中学、生活中学和游戏中学。
一方“小小气象站”，让孩子们形象地感知了气象变化，体验了气象对人们生活的影响，探究了气象知识，体验了生活。只有自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物和现象才是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。最终能够体验感悟出用身边的科学知识指引我们自身的生活活动。