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摘要：随着现代职业教育的不断完善，逐渐出现了“现代学徒制”这一概念，它以传统学徒制为基础，使职业教育和劳动力市场进行有机结合，进而提升职业教育的专业性、社会性以及实践性。其应用不仅使职业教育重理论轻技能的情况得到了缓解，而且也使学生就业难、企业招工难的问题得到了有效的解决。基于此，文章主要对中职计算机应用专业现代学徒制的实践进行了探究。
关键词：中职；计算机应用专业；现代学徒制；实践
引言
现代学徒制实际是以校企合作为基础的，将当前的职业教育与传统意义上的学徒制融合到一起的一种职业人才教育培养方式。现代学徒制不只是学生和学徒、教师和师傅身份上简单的转变，而是学生和员工、教师和企业技术人员角色的有机融合，其目的是将学生培养成能够较好地适应工作岗位的高素质、技术型人才。因此，中职学校要积极应用现代学徒制，不断对其进行探索研究，培养出更多的技术型人才，为社会做出更大的贡献。
1现代学徒制的内涵、特点及意义
现代学徒制需要学校和企业共同推进，学校与企业应该联合招生、联合培养，实现一体化育人，其有效结合了传统学徒制和现代职业教育，是一种产教融合、企业和中等职业学校双主体育人的新型应用型人才培养模式。现代学徒制以校企合作为前提，以工学结合为核心，学生上学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习，有着学生学徒双重身份，真正实现了做中学和学中做。
建立现代学徒制有利于促进行业、企业参与中职人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，从而提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是中等职业教育主动服务当前经济社会发展的要求，能够推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才的培养与成长通道，是推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，是全面实施素质教育，将提升职业技能和培养职业精神进行高度融合，有效提升学生的社会责任感、创新精神以及实践能力的重要手段。
2计算机应用专业现代学徒制的发展现状
近年来，随着现代学徒制的逐渐推广，全国各地中职学校的现代学徒制的试点不断增多，计算机应用专业作为中职学校的重点专业，也在积极围绕地方经济的发展和职业岗位能力要求，确定行业培养目标，不断进行教育改革，以各种各样的校企合作、顶岗实习、校内实训等形式，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。一方面缓解了IT行业技能型人才的缺失，另一方面也解决了计算机专业毕业生就业难的状况。例如，某地区的一些中职学校根据当地IT行业的用工需求，将计算机专业不断细化，分别开设计算机应用班、计算机平面设计班、计算机网络班、计算机动漫媒体班、智能家居设计班等，来满足企业对员工的不同需求。与此同时，学生在学习和实训期间，所学知识与技能培训均以企业的需求为导向，就业后可实现“零距离”上岗，直接略过岗前培训期环节。据了解，某网络公司培训期间的员工工资为1500-2000元左右，正式员工工资为3000左右，骨干型员工工资为6000元左右，而经过“学徒制”培养的学生，一年后就可以成为正式员工，只要踏实肯干，稍做努力，很快就能转为骨干级员工，以上数据表明，现代学徒制的实施提高了员工的收入，保障了企业用工的稳定性。当企业所需人才得到有效地满足，企业就具有了发展动力，就能够快速发展，进而促进地区经济的发展。比如，目前各种装修设计公司越来越多，智能家居产品层出不穷，安防楼宇无处不见。
3计算机应用专业现代学徒制的实践与探究
3.1探索校企协同育人机制
中职学校应该完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推动校企紧密合作、协同育人；完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制；探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与学校联合开展现代学徒制的长效机制。
3.2促进招生招工一体化
中职学校与相关企业应该完善职业学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，促进校企共同研制、实施招生招工方案。中职学校要按照不同的生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会；规范职业学校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企業员工和职业学校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，必须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、权益保障等。
3.3完善人才培养制度和标准
根据合作共赢、职责共担的原则，校企应该共同设计人才培养方案，制订专业教学标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准以及实施方案。校企还需要共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。
3.4建设一支高素质的教学队伍
3.4.1校企联手将校内教师打造成为具有技术特长的师傅
中职学校应该与相关科技企业进行合作，本着互利互惠的原则培养计算机应用技术专业人才，充分发挥双方的技术、资源优势。企业为学校教师提供企业实践工作岗位，并指派项目经理为教师指导，熟练岗位操作能力，渗透企业文化，通过企业考核后才可以承担教学任务。企业每年暑期为学校开展班主任培训班，学习企业管理和企业文化，提高班主任的职业素质和管理水平。经过培训，班主任在日常管理中能融入职业素养、企业文化教育。经过企业实践和培训，任课教师和班主任就都能够具备“现代师傅”的水平。
3.4.2校企联手将企业技术人员打造成为高素质的师傅
校企双方可以进行约定，课程体系中所有计算机应用专业课程都由企业技术骨干承担。校企联手精心挑选德才兼备的企业技术骨干担任“现代师傅”，共同商定“现代师傅”的资格标准。企业人员授课期间，学校指派教学经验丰富的专家对教学方法进行跟踪指导。学校还为企业技术人员组织“教师专业化素质”培训，按照现代学徒制“现代师傅”的标准制定相关培训方案，有效提升企业技术人员的专业素质。
3.5建立具有现代学徒制特点的管理制度
中职学校应该建立和现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制和弹性学制的管理制度；创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制；制订学徒管理办法，保障学徒权益，按照实际教学需求，科学安排学徒岗位、分配任务，确保学徒获得合理的报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，保障人身安全。
结束语
目前，现代学徒制的教学模式在中职学校中仍处于探索过程中，许多的制度还不够完善，但是中职学校还是应该积极应用该种方式，与企业进行合作，共同培养技术型人才。另外，政府应该对其进行扶持，促进学校与企业的交流与合作，有效发挥现代学徒制人才培养模式在职业教育中的积极作用。
参考文献：
[1]朱玉凤.计算机应用专业现代学徒制的理论与实践探索[J].农业网络信息，2015，（12）：120-121.
[2]廖育坚.基于现代学徒制模式下的中职计算机基础教学实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09）：223.
[3]卢长鹏，薛永三，张业男.计算机应用技术专业现代学徒制培养模式探索[J].电脑知识与技术，2017，13（25）：84-85.
关键词：中职；计算机应用专业；现代学徒制；实践
引言
现代学徒制实际是以校企合作为基础的，将当前的职业教育与传统意义上的学徒制融合到一起的一种职业人才教育培养方式。现代学徒制不只是学生和学徒、教师和师傅身份上简单的转变，而是学生和员工、教师和企业技术人员角色的有机融合，其目的是将学生培养成能够较好地适应工作岗位的高素质、技术型人才。因此，中职学校要积极应用现代学徒制，不断对其进行探索研究，培养出更多的技术型人才，为社会做出更大的贡献。
1现代学徒制的内涵、特点及意义
现代学徒制需要学校和企业共同推进，学校与企业应该联合招生、联合培养，实现一体化育人，其有效结合了传统学徒制和现代职业教育，是一种产教融合、企业和中等职业学校双主体育人的新型应用型人才培养模式。现代学徒制以校企合作为前提，以工学结合为核心，学生上学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习，有着学生学徒双重身份，真正实现了做中学和学中做。
建立现代学徒制有利于促进行业、企业参与中职人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，从而提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是中等职业教育主动服务当前经济社会发展的要求，能够推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才的培养与成长通道，是推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，是全面实施素质教育，将提升职业技能和培养职业精神进行高度融合，有效提升学生的社会责任感、创新精神以及实践能力的重要手段。
2计算机应用专业现代学徒制的发展现状
近年来，随着现代学徒制的逐渐推广，全国各地中职学校的现代学徒制的试点不断增多，计算机应用专业作为中职学校的重点专业，也在积极围绕地方经济的发展和职业岗位能力要求，确定行业培养目标，不断进行教育改革，以各种各样的校企合作、顶岗实习、校内实训等形式，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。一方面缓解了IT行业技能型人才的缺失，另一方面也解决了计算机专业毕业生就业难的状况。例如，某地区的一些中职学校根据当地IT行业的用工需求，将计算机专业不断细化，分别开设计算机应用班、计算机平面设计班、计算机网络班、计算机动漫媒体班、智能家居设计班等，来满足企业对员工的不同需求。与此同时，学生在学习和实训期间，所学知识与技能培训均以企业的需求为导向，就业后可实现“零距离”上岗，直接略过岗前培训期环节。据了解，某网络公司培训期间的员工工资为1500-2000元左右，正式员工工资为3000左右，骨干型员工工资为6000元左右，而经过“学徒制”培养的学生，一年后就可以成为正式员工，只要踏实肯干，稍做努力，很快就能转为骨干级员工，以上数据表明，现代学徒制的实施提高了员工的收入，保障了企业用工的稳定性。当企业所需人才得到有效地满足，企业就具有了发展动力，就能够快速发展，进而促进地区经济的发展。比如，目前各种装修设计公司越来越多，智能家居产品层出不穷，安防楼宇无处不见。
3计算机应用专业现代学徒制的实践与探究
3.1探索校企协同育人机制
中职学校应该完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推动校企紧密合作、协同育人；完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制；探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与学校联合开展现代学徒制的长效机制。
3.2促进招生招工一体化
中职学校与相关企业应该完善职业学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，促进校企共同研制、实施招生招工方案。中职学校要按照不同的生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会；规范职业学校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企業员工和职业学校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，必须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、权益保障等。
3.3完善人才培养制度和标准
根据合作共赢、职责共担的原则，校企应该共同设计人才培养方案，制订专业教学标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准以及实施方案。校企还需要共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。
3.4建设一支高素质的教学队伍
3.4.1校企联手将校内教师打造成为具有技术特长的师傅
中职学校应该与相关科技企业进行合作，本着互利互惠的原则培养计算机应用技术专业人才，充分发挥双方的技术、资源优势。企业为学校教师提供企业实践工作岗位，并指派项目经理为教师指导，熟练岗位操作能力，渗透企业文化，通过企业考核后才可以承担教学任务。企业每年暑期为学校开展班主任培训班，学习企业管理和企业文化，提高班主任的职业素质和管理水平。经过培训，班主任在日常管理中能融入职业素养、企业文化教育。经过企业实践和培训，任课教师和班主任就都能够具备“现代师傅”的水平。
3.4.2校企联手将企业技术人员打造成为高素质的师傅
校企双方可以进行约定，课程体系中所有计算机应用专业课程都由企业技术骨干承担。校企联手精心挑选德才兼备的企业技术骨干担任“现代师傅”，共同商定“现代师傅”的资格标准。企业人员授课期间，学校指派教学经验丰富的专家对教学方法进行跟踪指导。学校还为企业技术人员组织“教师专业化素质”培训，按照现代学徒制“现代师傅”的标准制定相关培训方案，有效提升企业技术人员的专业素质。
3.5建立具有现代学徒制特点的管理制度
中职学校应该建立和现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制和弹性学制的管理制度；创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制；制订学徒管理办法，保障学徒权益，按照实际教学需求，科学安排学徒岗位、分配任务，确保学徒获得合理的报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，保障人身安全。
结束语
目前，现代学徒制的教学模式在中职学校中仍处于探索过程中，许多的制度还不够完善，但是中职学校还是应该积极应用该种方式，与企业进行合作，共同培养技术型人才。另外，政府应该对其进行扶持，促进学校与企业的交流与合作，有效发挥现代学徒制人才培养模式在职业教育中的积极作用。
参考文献：
[1]朱玉凤.计算机应用专业现代学徒制的理论与实践探索[J].农业网络信息，2015，（12）：120-121.
[2]廖育坚.基于现代学徒制模式下的中职计算机基础教学实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09）：223.
[3]卢长鹏，薛永三，张业男.计算机应用技术专业现代学徒制培养模式探索[J].电脑知识与技术，2017，13（25）：84-85.