摘 要：所谓的素质教育，从本质上来讲就是主体教育，它要求教师要在教学实践中真正地确立学生的主体地位。作为高中历史教师，我们必须在高中的历史教学中确立学生的主体地位，尊重主体，发展主题，这样才能让学生在学习中轻松学习，这才是素质教育所要达到的目的，这也是素质教育的关键。
　　关键词：初中历史教学； 学生主体地位； 尊重主体
　　历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。学习历史，能使学生了解人类历史的发展历程，掌握人类文明发展进步的原因和规律，懂得历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史，能培育学生的历史智慧、人文素养、爱国主义情感和国际主义意识，提高学生的历史思维能力和改革创新精神，以便让学生更好地迎接未来社会生活的挑战。
　　用素质教育的要求来审视，历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题，最突出的一点就是被动式的接受学习仍占主流，学生的主体地位仍未确立。
　　素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要以导师的身份，帮助学生认识自己，唤醒学生的主体意识，在教学实践中真正地确立学生的主体地位，充分激发学生的主体作用。作为历史教师，在历史教学中应如何确立学生的主体地位呢？笔者认为必须从认识主体、尊重主体、发展主体三个方面下工夫。
　　一、对主体的正确认识是确立学生主体地位的第一步
　　确立学生的主体地位是素质教育的成败的关键，这已为大量的教学实践所证明。正确认识学生的主体地位，摆正师生关系，是课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切教学工作的出发点。学习的中介因素最重要的是学生自己的认知结构而不是教师，所以说，在教学活动中学生是主体。
　　那么我们如何来认识主题呢，首先，我们要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已经具备的历史知识，还要了解学生的兴趣、爱好和对历史的一些初步认识。因为新知识的获得需要利用学生原有的知识作基础。
　　二、 如何尊重主体
　　学生是正在发展中的人，他们都有发展的潜力和成功的希望。每个学生都有对爱和成功的希望。每个学生都有对爱和尊重的本能需要求。教师应懂得学生的这个心理需求，热爱、关心、尊重每一个学生。当学生感受到教师对自己的真情实意时看，就会得到情感的满足，师生间就能建立平等互信的友好关系，这种情感相容状态时教育成功的基本条件。
　　如何尊重主体，这要求教师在学校内发扬民主，特别是要在课堂上发扬民主。在课堂上发扬民主，就是要求教师在教学过程中着力营造师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，创设宽松融洽的环境，使学生有一种愉悦、信任、认同、满足的情绪体验，达到最佳教育教学效果。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就是要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教，实行了分层教学。他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度上的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程之中。
　　三、在尊重主体的基础上发展主体
　　我国教学在不断的改革中，特别是素质教育的实施及其深入，旧的教学模式要求改变和自觉行动。当前，越来越多的教师正在探索和试验体现学生主体学习的教学模式。历史教师就应该把发展主体作为自己的第一要务，主动的把学习的过程都还给学生，激发学生的学习兴趣，强化学生的合作精神，开发学生的发散性思维，启发学生知识的正迁移，培养学生的创新能力。开辟一条教师为主导、学生为主体、学生自学、老师点拨学法的教学新路。
　　教师的主导作用应落在实处，在教学活动中必须做好三件事，一是多学生进行学法上的指导，二是为学生提供尽可能多的学习资源，三是确保学生进行自主学习的实际那、空间。这三件事，学法指导最重要。授人以鱼仅供一饭之需；教人以渔则终身受用无穷。作为教师，我们应该时刻叩问自己是否把正确的学习方法传授给了学生。因为，学会掌握了良好的学法，就能终身受益，这对于发展主体无比重要。
　　综上所述，在历史教学中，历史教师探索的教学模式可以不同，但其目标应该是一致的。简而概之，那就是必须有利于素质教育，有利于发挥学生的主体作用。因此，历史教师只有以“认识主体”“尊重主体”“发展主体”为标准来确定教学模式，才能确保学生主体地位的确立。