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摘 要：随着人才培育要求的逐步提升，如何在核心素养的培育要求下逐步探索高中物理教学的发展与教学措施，成为了诸多教师的研究重点与教学难点。在实际的高中物理教学中，随着高中物理在高考中占比的增加，高中物理教学的价值与意义也稳步提升，对学生的学习成长的作用也稳步增强。诸多教师借助于高中物理教学实践的过程，逐步开展了对于核心素养下高中物理教学措施的探索与研究。面对核心素養的培育要求，如何提升高中物理教学，如何进一步积累更多的额高中物理教学措施，成为了诸多物理教师关注的焦点。本文借助于研究与探索，进一步分析核心素养下的高中物理教学措施，以此为高中物理教学的发展提供一定的建议。
关键词：高中;物理;教学;核心素养
引言：随着高中教育的重要性不断提高，无论是家长，还是教师对于高中教学质量的关注度也稳步提升。在高中教育中，物理教学本身占比了重要的地位，不仅对于培育学生的物理思维、物理能力、物理知识基础，促进学生的物理发展，夯实学生未来的大学专业学习都具有重要的影响，也在高考中占据了关键的地位。为此，全面探索核心素养下高中物理教学的措施具有举足轻重的价值与意义，这也是本文研究的重点与焦点问题。本文立足于高中物理教学实践的基础环节，逐步探索了核心素养下高中物理教学的发展措施，以此夯实高中物理教学的发展基础，促进高中物理教学的稳步提升。
一、以多样化的合作学习模式，推进高中物理教学
在核心素养导向下，对于高中物理教学而言，积极融入合作学习模式，是有效的高中物理教学方式。为此，高中物理教学要在课堂教学中，积极打造物理学习小组，以优生带领后进生的方式，逐步引导更多的学生加入到物理学习小组中，借助于合作学习的模式，激发学生的物理思维碰撞，积极探索物理教学的多样化途径，引导学生在全面探索的基础上，逐步开展物理学习活动，逐步打造优质的物理学习空间，逐步学习高质量的物理知识，引导学生在高中物理课堂教学中内化物理知识，开拓物理思维，强化物理意识，提升物理水平。对于学生而言，教师要积极借助于引导、教育、交流、支持等方式，逐步引导学生开展物理学习与探索，逐步强化高中物理知识的内化与吸收，从而全面推进物理学习成果，促进学生的物理学习进步与全面提升，以此增强学生的物理思维与物理能力。对于学生而言，全面推进物理学习本身，打造多样化的合作学习模式，是有效的教学方式，教师要合理分组，积极落实合作学习的流程与步骤，从而强化物理合作学习的进程，增进物理学习的全面发展，推动物理学习的逐步进步，提升物理教学的质量与效果。
二、建立翻转课堂的教学模式，促进高中物理教学的全面发展
在核心素养下的高中物理教学中，翻转课堂教学模式作为比较具有代表性与实效性的创新教学模式，应该受到较大范围的推广与应用，为此，在高中物理教学中，教师可以积极建立翻转课堂的教学模式，以此来进一步激发学生自身的学习主动性，促进高中物理教学的全面发展。对于高中物理教学而言，在实施翻转课堂教学模式的过程中，教师要积极关注学生的焦虑感，积极鼓励与支持学生，减少学生的焦虑。翻转课堂的学习模式常常是以极具特色的活动形式展开教学活动，学习者完成每个环节的内容并通过检测后才可进人下一个环节的学习。课程的内容是细化了的知识体系中的某一个知识单元，一旦缺乏对整个知识框架的认知，学习者则容易陷人“只见树木，不见森林”的困境，更无法体悟每一个知识单元的学习意义，因而会产生过低的自我评价，继而引发焦虑情绪，导致费时、低效的恶性循环，所以重视学习过程的情感焦虑是非常必要的，这也是在高中物理教学中，在运用翻转课堂教学模式的过程中，需要特别关注与重视的内容。对于高中物理教师而言，其要积极认识到翻转课堂教学的价值与意义，并积极探索翻转课堂教学在高中物理教学中的运用与发展，促进高中物理教学模式的全面应用，从而夯实高中物理教学的基础与实践过程，从而逐步培育学生的物理核心素养，促进高中物理教学的全面进步与逐步完善。
三、总结
在核心素养的培育下，全面促进高中物理教学发展，有助于培育学生的物理思维与物理水平，促进学生的物理发展，也有助于帮助学生在高考中取得优异的成绩，为学生未来的大学专业学习打下扎实的基础，因而，全面探索核心素养下高中物理教学的措施具有举足轻重的价值与意义。在高中物理教学中，在核心素养的导向下，教师可以积极以多样化的合作学习模式，推进高中物理教学发展，积极打造物理学习小组，以优生带领后进生的方式，逐步引导更多的学生加入到物理学习小组中，促进高中学生对于物理知识的合作学习与互动交流，借助于引导、教育、交流、支持等方式，促进高中物理教学的全面发展。与此同时，教师还可以积极建立翻转课堂的教学模式，促进高中物理教学的全面发展，从而激发学生自身的学习主动性，提升高中生在物理学习中的能动性，从而培育学生的物理核心素养，促进学生的自我成长。在此过程中，教师要特别关注学生的焦虑感，积极鼓励与支持学生，减少学生的焦虑，夯实高中物理教学中翻转课堂教学模式的应用基础，促进高中物理课堂教学的稳步发展与全面提升，以此培育高中学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J].中学物理，2017（08）.
[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）.
[3]彭翠红.多元切入实验引领提升学生核心素养[J].吉林教育，2017（46）.
[4]杨庆余.走出传统的物理教育误区[J].教育学报（香港），2016，13（1）：115-126.
[5]陈卫星.物理学科的教学发展研究[J].博览群书.2016，2（3）：23-26.
[6]万俊人.物理教学谱系与知识镜像[J]读书.2017，3（4）：97-106.
关键词：高中;物理;教学;核心素养
引言：随着高中教育的重要性不断提高，无论是家长，还是教师对于高中教学质量的关注度也稳步提升。在高中教育中，物理教学本身占比了重要的地位，不仅对于培育学生的物理思维、物理能力、物理知识基础，促进学生的物理发展，夯实学生未来的大学专业学习都具有重要的影响，也在高考中占据了关键的地位。为此，全面探索核心素养下高中物理教学的措施具有举足轻重的价值与意义，这也是本文研究的重点与焦点问题。本文立足于高中物理教学实践的基础环节，逐步探索了核心素养下高中物理教学的发展措施，以此夯实高中物理教学的发展基础，促进高中物理教学的稳步提升。
一、以多样化的合作学习模式，推进高中物理教学
在核心素养导向下，对于高中物理教学而言，积极融入合作学习模式，是有效的高中物理教学方式。为此，高中物理教学要在课堂教学中，积极打造物理学习小组，以优生带领后进生的方式，逐步引导更多的学生加入到物理学习小组中，借助于合作学习的模式，激发学生的物理思维碰撞，积极探索物理教学的多样化途径，引导学生在全面探索的基础上，逐步开展物理学习活动，逐步打造优质的物理学习空间，逐步学习高质量的物理知识，引导学生在高中物理课堂教学中内化物理知识，开拓物理思维，强化物理意识，提升物理水平。对于学生而言，教师要积极借助于引导、教育、交流、支持等方式，逐步引导学生开展物理学习与探索，逐步强化高中物理知识的内化与吸收，从而全面推进物理学习成果，促进学生的物理学习进步与全面提升，以此增强学生的物理思维与物理能力。对于学生而言，全面推进物理学习本身，打造多样化的合作学习模式，是有效的教学方式，教师要合理分组，积极落实合作学习的流程与步骤，从而强化物理合作学习的进程，增进物理学习的全面发展，推动物理学习的逐步进步，提升物理教学的质量与效果。
二、建立翻转课堂的教学模式，促进高中物理教学的全面发展
在核心素养下的高中物理教学中，翻转课堂教学模式作为比较具有代表性与实效性的创新教学模式，应该受到较大范围的推广与应用，为此，在高中物理教学中，教师可以积极建立翻转课堂的教学模式，以此来进一步激发学生自身的学习主动性，促进高中物理教学的全面发展。对于高中物理教学而言，在实施翻转课堂教学模式的过程中，教师要积极关注学生的焦虑感，积极鼓励与支持学生，减少学生的焦虑。翻转课堂的学习模式常常是以极具特色的活动形式展开教学活动，学习者完成每个环节的内容并通过检测后才可进人下一个环节的学习。课程的内容是细化了的知识体系中的某一个知识单元，一旦缺乏对整个知识框架的认知，学习者则容易陷人“只见树木，不见森林”的困境，更无法体悟每一个知识单元的学习意义，因而会产生过低的自我评价，继而引发焦虑情绪，导致费时、低效的恶性循环，所以重视学习过程的情感焦虑是非常必要的，这也是在高中物理教学中，在运用翻转课堂教学模式的过程中，需要特别关注与重视的内容。对于高中物理教师而言，其要积极认识到翻转课堂教学的价值与意义，并积极探索翻转课堂教学在高中物理教学中的运用与发展，促进高中物理教学模式的全面应用，从而夯实高中物理教学的基础与实践过程，从而逐步培育学生的物理核心素养，促进高中物理教学的全面进步与逐步完善。
三、总结
在核心素养的培育下，全面促进高中物理教学发展，有助于培育学生的物理思维与物理水平，促进学生的物理发展，也有助于帮助学生在高考中取得优异的成绩，为学生未来的大学专业学习打下扎实的基础，因而，全面探索核心素养下高中物理教学的措施具有举足轻重的价值与意义。在高中物理教学中，在核心素养的导向下，教师可以积极以多样化的合作学习模式，推进高中物理教学发展，积极打造物理学习小组，以优生带领后进生的方式，逐步引导更多的学生加入到物理学习小组中，促进高中学生对于物理知识的合作学习与互动交流，借助于引导、教育、交流、支持等方式，促进高中物理教学的全面发展。与此同时，教师还可以积极建立翻转课堂的教学模式，促进高中物理教学的全面发展，从而激发学生自身的学习主动性，提升高中生在物理学习中的能动性，从而培育学生的物理核心素养，促进学生的自我成长。在此过程中，教师要特别关注学生的焦虑感，积极鼓励与支持学生，减少学生的焦虑，夯实高中物理教学中翻转课堂教学模式的应用基础，促进高中物理课堂教学的稳步发展与全面提升，以此培育高中学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J].中学物理，2017（08）.
[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）.
[3]彭翠红.多元切入实验引领提升学生核心素养[J].吉林教育，2017（46）.
[4]杨庆余.走出传统的物理教育误区[J].教育学报（香港），2016，13（1）：115-126.
[5]陈卫星.物理学科的教学发展研究[J].博览群书.2016，2（3）：23-26.
[6]万俊人.物理教学谱系与知识镜像[J]读书.2017，3（4）：97-106.