论文部分内容阅读
【摘
从“一篇”文本特点出发，巧妙联结“一本”
【摘 要】
：
【摘 要】教材中，编者根据单元主题的需要会编排一些古典名著的精彩片段。面对这样的片段，教师要抓准其样态特点，让“一篇”与“一本”巧妙联结，引领学生感受作家笔下栩栩如生的人物形象，让人物形象在学生心目中立体起来，通过“这一篇”，激发学生共读“这一本”的浓厚兴趣。 【关键词】名著阅读;古典文学;整本书 《红楼梦》的文字古典而又凝重，情节复杂而又丰富，人物个性立体而又鲜明。引导学生阅读《红楼梦》的适
【出 处】
：
教学月刊小学版·语文
【发表日期】
：
2019年9期
其他文献
【摘 要】语文教学费时低效的根本原因在于教师文本解读能力不足。提高语文教师的文本解读能力，是改善语文教学质量的必要条件。“以体验式阅读为起点，捕捉刹那间的感受与体验”“以诠释式阅读为重心，追究打动自己的内在缘由”“以提升式阅读为目标，把握文本逻辑之推进”是有效帮助教师形成自己独立且独到理解、实现深度解读文本的序列化策略。 【关键词】体验式阅读；诠释式阅读；提升式阅读；捕捉感受；追究缘由；逻辑推进
简要地介绍一下这个故事： 小男孩马克斯和爸爸妈妈住在一起，住在奥地利的一个小城市里。 一个周日的下午，乔纳森——马克斯的叔叔来到他们家。乔纳森的到来让原本平淡无奇的周日一下子变得不可思议。 乔纳森叔叔就像一个长不大的孩子，脑袋里装满了鬼点子，时常会做出一些疯狂的举动。因为乔纳森叔叔的出现，马克斯对下一个周日总是充满期待，期待惊喜的到来。在小男孩马克斯眼里，乔纳森叔叔是个巨人——星期日巨人。
【摘要】阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。要充分发挥好“体验”在教学中的作用，可以采取以下策略：一是于拓展资源中多维体验，以达成语言与情感共融；二是于形式创新中强化体验，以达到语言与能力共进；三是于文本补白中助推体验，以实现语言与思维共振。从尊重学生出发而进行有效体验教学，学生的主体地位自然得到充分彰显，学习品质和语文素养自然得以有效提升。 【关键词】体验教学 资源拓展 形式创新 文本补
【摘要】歌词作为“语言的花朵”，能有效拓展语文学习的空间。开发“走进歌词学语文”微课程不失为一种有益的探索。在课堂上，歌词教学因其自身的语言特殊性，能帮助教师更好地营造教学氛围，启发学生的类比联想，开展相关的语言练习。在课堂外，歌词教学能与唱、读、写、画、研、演、赛等一系列活动进行融合，进一步提高学生的语文综合素养，丰富个人情感。歌词微课程既让学生在歌词文化中得到熏陶，又让教师感受到课程研发的意义
虚与实，是常用在艺术领域的一对概念。荀子说：“不全不粹之不足以为美也。” 由于“粹”，艺术表现里有了“虚”，洗尽尘滓，独存孤迥。由于“全”，才能做到孟子所说的“充实之谓美”。“虚”和“实”辩证地统一，从而完成艺术的表现，形成艺术的美。 由艺术推而广之到教育，我们现今的课堂教学中如何处理好“虚”与“实”的关系呢？如何让“虚”与“实”相结合、相统一，进而创造和谐的课堂之美？ 工具性与人文性的统一，
最近，我读了著名作家肖复兴写的《我教儿子写作文》一书，颇受启发。原以为作家指导作文，一定是满纸大道理，谁知竟是这样的朴实、扎实。虽然是肖复兴在二十多年前指导孩子写作文的方法，但在今天看来仍然熠熠生辉。 一、指导态度重鼓励 肖复兴在儿子肖铁刚学写作文时，让儿子对着录音机介绍印象最深的动物，至于怎么说，可没有要求。由于降低了难度，肖铁把它当成了游戏，对着录音机信口开河。在肖铁上学之后，“说”作文变
小学语文教学有几个本源问题：“教什么”“怎么教”“为谁教”等等，讨论中有一个声音：“教什么”比“怎么教”重要。意思是说，小学语文应该“教什么”值得审视、研究。“教什么”（即教学内容）的问题仍需讨论，这多少让人感叹。 试着分析造成这种局面的原因，笔者认为至少有以下几点： 1.“教无定法”被误读。这是一条路人皆知的教学准则，听着似乎很有道理，其实被普遍误以为怎么教都可以。于是，就有了教什么都无所谓
【教学内容】 鄂教版教材六年级下册第 14 课。 【设计理念】 独辟蹊径探索如何利用课文教写法。心动智慧生。积极创造学生喜闻乐见的方式，调动学生的情绪，激发学生的兴趣，提高学习效率。文贵自悟忌耳传。依据课文写作特点，创设情境，将学生置于场景中，唤起情绪，激发情感，体悟生活，寻找生活与文字之间的契合点，激发表达欲望，在自主合作中完成阅读和写作的教学任务。 【教学目标】 1.正确、流利、有感
【摘 要】统编教材把识字单元编排在拼音单元之前，不借助拼音的识字教学对教师提出了极高的要求。为此教师应在充分解读教材的基础上，丰富课堂中的识字教学方法，让学生在观察模仿、图文对应、语境识字、字理识字、游戏识字等多种识字方法的引导下，爱上汉字、爱上语文，让识字教学变得有趣、有效、有文化。 【关键词】识字教学；策略；统编教材；一年级 统编教材一年级上册第一单元有五篇识字课文，内容简单，特色鲜明，包