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【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0199-01
在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，这也是教育公平的一种体现，只有这样，才能产生良好的教育效果。在班主任眼中，每一个学生都应是丰富多彩的，都是百花园中的独特的一枝。作为教师，要善于发现学生的闪光点。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力、个性突出的学生，要多角度、全方面地评价学生，多给学生一些喝彩与掌声，让每一个学生都抬起头来走路。
美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响，从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用。有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是一点小小的进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心、爱护、帮助他们，促其发展。
有这样一则故事：玫瑰园里生长着许多玫瑰：红玫瑰、黄玫瑰、绿玫瑰、紫玫瑰、白玫瑰，还有一株黑玫瑰。玫瑰们都瞧不起这株黑玫瑰，鄙夷地说：“黑不溜秋的，像个丑八怪！怎么配生长在我们中间！”黑玫瑰感到非常委屈，但它还是坚强地生活了下来。不仅枝繁叶茂，而且花朵开得十分出色。“哼！丑八怪。”同伴们都嗤之以鼻，连瞧都不愿再瞧它。一天，园丁陪着一位植物学家到玫瑰园里参观。植物学家在众多的玫瑰中间看了又看，忽然发现了这株黑玫瑰，惊喜地叫起来：“黑玫瑰！这是旷世稀有的品种！”植物学家为了研究黑玫瑰，保存和繁衍这个珍贵品种，便以重金购买了这株黑玫瑰。黑玫瑰离开了玫瑰园，然而玫瑰们却因为它们中间没有了这个“丑八怪”而感到十分羞愧和懊悔！
每个孩子都具有自己的长处。比如有些孩子虽然功课不好，但对音乐却有敏锐的感觉，在听过两三次后，就能将一首歌的词曲印入脑中，吹出来的曲调正确，唱出的歌声动听。对于这样的孩子，要赞美他吹得好、唱得美。要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能的机会。事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光点。如何发现学生的闪光点，我尝试了以下做法：
一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点
好学生有许多优点，光环遮住了缺点，但对于调皮的差生来说，就需要戴一副放大镜来看他们，发现他的闪光点。我班有一调皮的孩子小豪，在班里是出了名的，经常做出一些出格的事，每天说不管用，越说越厉害，好像故意和你作对，真令人头疼。后来我改变了方式，睁一只眼闭一只眼，不严重的装作没看见，严重的用眼神提醒，并不当所有学生的面批评他。努力用放大镜发现他的优点。态度的改变令他有些意外，举止行为有所收敛。有问题就私下里说，直到他认识到错误为止。
这一案例告诉我们：“孩子的心灵就像一块绿洲，它需要阳光、雨露的灌溉，也需要关怀与温暖，这样才能健康地成长。特别是现在的少年，自律性往往比较差，也就不可避免地出现这样或那样的缺点和错误。作为一个教育工作者，要允许他们犯错误，但一定要帮他们认识到自己的错误从而加以改正。每个学生都有着上进心，都有着对成功的渴望，所以我们要善于发现学生的缺点，多给他们创造成功的机遇，使他们体验到成功的喜悦。”
二、透过“有色眼镜”观察学生，注重个性差异
在我们的教学工作中，为了完成教学目标，我们往往会用一样的标准去看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼睛和优等生早已兴趣索然的眼神，我又牢骚满腹，甚至因此心力交瘁。
现在静下心来想一想：“人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法，这就需要我们教师去关注、去研究每个学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。”我们之所以有那么多的不满意，就是因为我们以统一的标准去要求每一位学生，忽视了他们的个性差异，造成最后的结果是孩子产生厌学情绪，对学习失去信心。
比如：我们班的一位女同学小羽，在语文学习上反映慢，而且胆子比较小，上课时从不举手发言，经常不能按时完成作业，对语文课兴趣不大。为了增加她的学习自信心，于是在课堂上，我经常为她创造一些发言的机会，让她回答一些简单的组词练习，从而为她创造成功的机会，增加她的自信心。让她感受到老师对她的关爱，感受到成功的喜悦，感受到学习语文的乐趣。经过一段时间的关注，我发现她慢慢的敢举手了，有时还主动问我一些学习上的问题。对她的进步，我及时地给予表扬和肯定。
教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。所以让我们做一个“多怪自己少怪学生”的老师吧。
三、具体事情具体分析
事情都是多因素的，看孩子的任何问题都应尽可能从多角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。要拿孩子的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的孩子比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。
其实每个学生都希望得到老师的关注。他们都很在乎在老师心目中的地位。每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用爱心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给我的每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开出美丽的花朵。
在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，这也是教育公平的一种体现，只有这样，才能产生良好的教育效果。在班主任眼中，每一个学生都应是丰富多彩的，都是百花园中的独特的一枝。作为教师，要善于发现学生的闪光点。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力、个性突出的学生，要多角度、全方面地评价学生，多给学生一些喝彩与掌声，让每一个学生都抬起头来走路。
美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响，从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用。有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是一点小小的进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心、爱护、帮助他们，促其发展。
有这样一则故事：玫瑰园里生长着许多玫瑰：红玫瑰、黄玫瑰、绿玫瑰、紫玫瑰、白玫瑰，还有一株黑玫瑰。玫瑰们都瞧不起这株黑玫瑰，鄙夷地说：“黑不溜秋的，像个丑八怪！怎么配生长在我们中间！”黑玫瑰感到非常委屈，但它还是坚强地生活了下来。不仅枝繁叶茂，而且花朵开得十分出色。“哼！丑八怪。”同伴们都嗤之以鼻，连瞧都不愿再瞧它。一天，园丁陪着一位植物学家到玫瑰园里参观。植物学家在众多的玫瑰中间看了又看，忽然发现了这株黑玫瑰，惊喜地叫起来：“黑玫瑰！这是旷世稀有的品种！”植物学家为了研究黑玫瑰，保存和繁衍这个珍贵品种，便以重金购买了这株黑玫瑰。黑玫瑰离开了玫瑰园，然而玫瑰们却因为它们中间没有了这个“丑八怪”而感到十分羞愧和懊悔！
每个孩子都具有自己的长处。比如有些孩子虽然功课不好，但对音乐却有敏锐的感觉，在听过两三次后，就能将一首歌的词曲印入脑中，吹出来的曲调正确，唱出的歌声动听。对于这样的孩子，要赞美他吹得好、唱得美。要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能的机会。事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光点。如何发现学生的闪光点，我尝试了以下做法：
一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点
好学生有许多优点，光环遮住了缺点，但对于调皮的差生来说，就需要戴一副放大镜来看他们，发现他的闪光点。我班有一调皮的孩子小豪，在班里是出了名的，经常做出一些出格的事，每天说不管用，越说越厉害，好像故意和你作对，真令人头疼。后来我改变了方式，睁一只眼闭一只眼，不严重的装作没看见，严重的用眼神提醒，并不当所有学生的面批评他。努力用放大镜发现他的优点。态度的改变令他有些意外，举止行为有所收敛。有问题就私下里说，直到他认识到错误为止。
这一案例告诉我们：“孩子的心灵就像一块绿洲，它需要阳光、雨露的灌溉，也需要关怀与温暖，这样才能健康地成长。特别是现在的少年，自律性往往比较差，也就不可避免地出现这样或那样的缺点和错误。作为一个教育工作者，要允许他们犯错误，但一定要帮他们认识到自己的错误从而加以改正。每个学生都有着上进心，都有着对成功的渴望，所以我们要善于发现学生的缺点，多给他们创造成功的机遇，使他们体验到成功的喜悦。”
二、透过“有色眼镜”观察学生，注重个性差异
在我们的教学工作中，为了完成教学目标，我们往往会用一样的标准去看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼睛和优等生早已兴趣索然的眼神，我又牢骚满腹，甚至因此心力交瘁。
现在静下心来想一想：“人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法，这就需要我们教师去关注、去研究每个学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。”我们之所以有那么多的不满意，就是因为我们以统一的标准去要求每一位学生，忽视了他们的个性差异，造成最后的结果是孩子产生厌学情绪，对学习失去信心。
比如：我们班的一位女同学小羽，在语文学习上反映慢，而且胆子比较小，上课时从不举手发言，经常不能按时完成作业，对语文课兴趣不大。为了增加她的学习自信心，于是在课堂上，我经常为她创造一些发言的机会，让她回答一些简单的组词练习，从而为她创造成功的机会，增加她的自信心。让她感受到老师对她的关爱，感受到成功的喜悦，感受到学习语文的乐趣。经过一段时间的关注，我发现她慢慢的敢举手了，有时还主动问我一些学习上的问题。对她的进步，我及时地给予表扬和肯定。
教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。所以让我们做一个“多怪自己少怪学生”的老师吧。
三、具体事情具体分析
事情都是多因素的，看孩子的任何问题都应尽可能从多角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。要拿孩子的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的孩子比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。
其实每个学生都希望得到老师的关注。他们都很在乎在老师心目中的地位。每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用爱心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给我的每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开出美丽的花朵。