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摘要：初中音乐课不仅仅是用来听音乐的，它更多的是对学生进行感情的熏陶，通过对音乐的鉴赏，培养学生的情感体验，进而提高学生对生活的热爱和正确品行的建立。本文通过描述情感体验与音乐鉴赏的重要性，并在此基础上，对如何培养初中生关于音乐鉴赏和情感体验论述了两点方法。
关键词：音乐鉴赏;情感体验;初中生
引言：
音乐是表达感情、抒发感想的艺术表现形式。音乐通过旋律、文字来传递、释放人们丰富多变的内心世界，人们会因为听到一首歌曲而流泪，听到欢快的旋律而跳舞，在欣赏音乐的时候总能从中感受到它表达的情感，或者引起小小的共鸣。“听”的重要性不在于听，而在于音乐给人们的熏陶，在于人们对音乐的鉴赏能力，在“听”中感悟人生，热爱生活。初中生慢慢步入青春期，对人世间充满着好奇，也是培养音乐鉴赏能力的最佳时期。
一、情感体验与音乐鉴赏的重要性
（一）情感体验的定义和产生的原理
情感体验是指人在某种环境或某件事情的影响下，产生的一系列情感，喜怒哀乐，对于欣赏音乐的人来说，它具体指对音乐表达的感情内涵进行体验，并将自己的感情与音乐抒发的感情相互交融，沉浸其中。对于普通的听众来说，到达这种境界需要一定的培养和启发，它需要一种鉴赏能力和音乐素养。
当音乐声响起，经过培训的人的听觉系统会在联觉机制的作用下，有相应的情态活动，并形成情绪体验，要这体验进行累计或者听众有类似经历和感情，最终形成音乐表达的情感体验[1]。
（二）情感体验与鉴赏的重要性
情感体验是初中生在赏析音乐必须具有的基础，情感作为人对于客观事物所反映的内心世界的媒介，是人对客观事物的一种态度，反映着人们的需求。早在远古时代，音乐便用来缓解劳动带来的枯燥无趣。有许多关于音乐的典故让人津津乐道，例如《高山流水》。人在不同的境遇或心情下对同一首歌的感悟也有所不同，不同人对同一首歌的感受也不同，因为每个人都是独特的存在，对音乐的理解与鉴赏能力的不同，造就了对其情感体验的不同。大师与普通听众的区别便在于他对于音乐的鉴赏，在于他对音乐表达的情感体验的把握。
二、培养初中生关于音乐鉴赏和情感体验的方法
（一）在心理情感体验中认识、了解音乐要素
教师能在音乐鉴赏课堂中，以心理情感为手段，让学生去认识了解音乐要素（体裁、结构、调式、调性），并通过音乐来表达内心的情感，用心去感受而不是用耳朵去聆听。例如，在对《万马奔腾》进行鉴赏的时候，歌曲的前奏一响，像有一股来自大草原的风迎面吹来，内心感受到自己仿佛化身一匹野马，自由驰骋在辽阔的草原上。这首歌使用马头琴作为乐器，音色柔和却不失浑厚，是蒙古族独有的乐器，加上歌手腾格尔独特的演唱手法，用歌曲给听众描述了一片广阔的草原上万马奔腾的场面，更深层的表达了人们对草原游牧民族生活无限的热爱。教师先播放《万马奔腾》让学生通过自己对音乐的感悟来感受这首歌曲带来的情感体验，再对歌曲的内容和抒发的情感进行解析，最后播放音乐，让学生带着自己的感悟和这首歌曲的内涵去聆听，用心去感受。蒙古民歌一般分为长调和短调。长调较为舒缓，更多表达自由自在，短调更加欢快，让人不禁闻声起舞。这首歌曲的主旨是表达自由自在的马儿奔跑，因此曲调多为长调。学生通过心理情感和对不同歌曲特点的把握，能较好的对歌曲抒发的情感有更好的理解，对音乐要素的了解进一步加深[2]。
（二）了解音乐背后的故事
教师的教学内容不仅包括音乐鉴赏，还应该有对音乐作品的相关介绍，让学生在欣赏音乐的过程中，了解它背后的故事。这样才能对音乐有个较为全面的认识，因此，教师应该介绍音乐作品的时代背景、艺术表现手法、风格特征和作品特点。例如，在学习《唱脸谱》时，一些对于《三国演义》不太了解的学生可能并不明白歌词的含义，对于它其中的人物形象不能很好的把握，另外，这首歌曲将中国国粹和现代歌曲相结合。因此，教师在向初中生介绍这首歌的时候不仅要将《三国演义》的内容进行大体介绍，还要隆重介绍一下中国的京剧艺术，这是中国的艺术瑰宝，并希望学生也能在平时多关注中国的民间艺术，这是一个中国人值得骄傲的艺术[3]。
（三）在音乐艺术实践中加深情感体验
情感在音乐艺术实践中产生，并在实践过程中逐渐加深。音乐的情感体验主要有情绪、情景、情境、情操这四种心理状态。教师在教学的过程中，要时刻对旋律的跌宕、节奏的快慢、力度的强弱、音色等，让学生感受到不同音乐带来的视听盛宴，引导学生感悟音乐的魅力，使学生的欣赏能力有一定基础之后，启发学生对音乐的共鸣，在音乐的海洋中畅游，在情绪到位的基础上，进入情景中，感受音乐表达的情境，具有音乐情操。在这个过程中，不断渗透，加深，升华。在学习《青春舞曲》时，这是一首欢快的歌曲，却表达着一个人人都无法避免的事实，歌曲非常简单易学，是一首具有新疆西部地区的民歌，教师可以通过不同歌手的演唱形式让学生进一步体会《青春舞曲》其情感，并引导学生进行思考，延伸出新疆舞曲的典型节奏型。从歌手对这首歌的节奏把握、力度的强弱，音色的特点等方面进行比较，通过这些，使学生对音乐有进一步的了解，并鼓励学生自行创作，翻唱甚至改编歌词，采用不同的乐器等，在实践中加深对音乐的情感体验，珍惜青春，不负年华[4]。
四、结束语
音乐是人类文明中灿烂闪耀的一块瑰宝，许多人因为音乐而重获新生，它表达了人们的思想感情，是從民间艺术而来又能登上大雅之堂，它启发人们对美好生活的向往和追求，不仅丰富了娱乐生活又能陶冶了艺术情操。感受音乐之感，体验音乐之情。人们缺乏对音乐的鉴赏能力，就好比失去了眼睛的盲人，再动听的音乐中对他来说也是对牛弹琴。从初中开始培养学生的音乐鉴赏能力，让学生从内心深处去感受音乐传达的情感，对于完善学生的个性也具有重要帮助，养成乐观向上的人生态度。
参考文献：
[1]贾承澄.高校音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养探析[J].北方音乐， 2018，38（6）：134-134.
[2]江水.论情感体验在高中音乐欣赏教学中的应用[J].中学教学参考， 2017（15）：88-88.
[3]薄澜.音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微[J].学周刊，2017（9）：176-177.
[4]林阿玲.浅谈初中音乐情感教育的体会[J].中学教学参考，2017（24）：40-40.
关键词：音乐鉴赏;情感体验;初中生
引言：
音乐是表达感情、抒发感想的艺术表现形式。音乐通过旋律、文字来传递、释放人们丰富多变的内心世界，人们会因为听到一首歌曲而流泪，听到欢快的旋律而跳舞，在欣赏音乐的时候总能从中感受到它表达的情感，或者引起小小的共鸣。“听”的重要性不在于听，而在于音乐给人们的熏陶，在于人们对音乐的鉴赏能力，在“听”中感悟人生，热爱生活。初中生慢慢步入青春期，对人世间充满着好奇，也是培养音乐鉴赏能力的最佳时期。
一、情感体验与音乐鉴赏的重要性
（一）情感体验的定义和产生的原理
情感体验是指人在某种环境或某件事情的影响下，产生的一系列情感，喜怒哀乐，对于欣赏音乐的人来说，它具体指对音乐表达的感情内涵进行体验，并将自己的感情与音乐抒发的感情相互交融，沉浸其中。对于普通的听众来说，到达这种境界需要一定的培养和启发，它需要一种鉴赏能力和音乐素养。
当音乐声响起，经过培训的人的听觉系统会在联觉机制的作用下，有相应的情态活动，并形成情绪体验，要这体验进行累计或者听众有类似经历和感情，最终形成音乐表达的情感体验[1]。
（二）情感体验与鉴赏的重要性
情感体验是初中生在赏析音乐必须具有的基础，情感作为人对于客观事物所反映的内心世界的媒介，是人对客观事物的一种态度，反映着人们的需求。早在远古时代，音乐便用来缓解劳动带来的枯燥无趣。有许多关于音乐的典故让人津津乐道，例如《高山流水》。人在不同的境遇或心情下对同一首歌的感悟也有所不同，不同人对同一首歌的感受也不同，因为每个人都是独特的存在，对音乐的理解与鉴赏能力的不同，造就了对其情感体验的不同。大师与普通听众的区别便在于他对于音乐的鉴赏，在于他对音乐表达的情感体验的把握。
二、培养初中生关于音乐鉴赏和情感体验的方法
（一）在心理情感体验中认识、了解音乐要素
教师能在音乐鉴赏课堂中，以心理情感为手段，让学生去认识了解音乐要素（体裁、结构、调式、调性），并通过音乐来表达内心的情感，用心去感受而不是用耳朵去聆听。例如，在对《万马奔腾》进行鉴赏的时候，歌曲的前奏一响，像有一股来自大草原的风迎面吹来，内心感受到自己仿佛化身一匹野马，自由驰骋在辽阔的草原上。这首歌使用马头琴作为乐器，音色柔和却不失浑厚，是蒙古族独有的乐器，加上歌手腾格尔独特的演唱手法，用歌曲给听众描述了一片广阔的草原上万马奔腾的场面，更深层的表达了人们对草原游牧民族生活无限的热爱。教师先播放《万马奔腾》让学生通过自己对音乐的感悟来感受这首歌曲带来的情感体验，再对歌曲的内容和抒发的情感进行解析，最后播放音乐，让学生带着自己的感悟和这首歌曲的内涵去聆听，用心去感受。蒙古民歌一般分为长调和短调。长调较为舒缓，更多表达自由自在，短调更加欢快，让人不禁闻声起舞。这首歌曲的主旨是表达自由自在的马儿奔跑，因此曲调多为长调。学生通过心理情感和对不同歌曲特点的把握，能较好的对歌曲抒发的情感有更好的理解，对音乐要素的了解进一步加深[2]。
（二）了解音乐背后的故事
教师的教学内容不仅包括音乐鉴赏，还应该有对音乐作品的相关介绍，让学生在欣赏音乐的过程中，了解它背后的故事。这样才能对音乐有个较为全面的认识，因此，教师应该介绍音乐作品的时代背景、艺术表现手法、风格特征和作品特点。例如，在学习《唱脸谱》时，一些对于《三国演义》不太了解的学生可能并不明白歌词的含义，对于它其中的人物形象不能很好的把握，另外，这首歌曲将中国国粹和现代歌曲相结合。因此，教师在向初中生介绍这首歌的时候不仅要将《三国演义》的内容进行大体介绍，还要隆重介绍一下中国的京剧艺术，这是中国的艺术瑰宝，并希望学生也能在平时多关注中国的民间艺术，这是一个中国人值得骄傲的艺术[3]。
（三）在音乐艺术实践中加深情感体验
情感在音乐艺术实践中产生，并在实践过程中逐渐加深。音乐的情感体验主要有情绪、情景、情境、情操这四种心理状态。教师在教学的过程中，要时刻对旋律的跌宕、节奏的快慢、力度的强弱、音色等，让学生感受到不同音乐带来的视听盛宴，引导学生感悟音乐的魅力，使学生的欣赏能力有一定基础之后，启发学生对音乐的共鸣，在音乐的海洋中畅游，在情绪到位的基础上，进入情景中，感受音乐表达的情境，具有音乐情操。在这个过程中，不断渗透，加深，升华。在学习《青春舞曲》时，这是一首欢快的歌曲，却表达着一个人人都无法避免的事实，歌曲非常简单易学，是一首具有新疆西部地区的民歌，教师可以通过不同歌手的演唱形式让学生进一步体会《青春舞曲》其情感，并引导学生进行思考，延伸出新疆舞曲的典型节奏型。从歌手对这首歌的节奏把握、力度的强弱，音色的特点等方面进行比较，通过这些，使学生对音乐有进一步的了解，并鼓励学生自行创作，翻唱甚至改编歌词，采用不同的乐器等，在实践中加深对音乐的情感体验，珍惜青春，不负年华[4]。
四、结束语
音乐是人类文明中灿烂闪耀的一块瑰宝，许多人因为音乐而重获新生，它表达了人们的思想感情，是從民间艺术而来又能登上大雅之堂，它启发人们对美好生活的向往和追求，不仅丰富了娱乐生活又能陶冶了艺术情操。感受音乐之感，体验音乐之情。人们缺乏对音乐的鉴赏能力，就好比失去了眼睛的盲人，再动听的音乐中对他来说也是对牛弹琴。从初中开始培养学生的音乐鉴赏能力，让学生从内心深处去感受音乐传达的情感，对于完善学生的个性也具有重要帮助，养成乐观向上的人生态度。
参考文献：
[1]贾承澄.高校音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养探析[J].北方音乐， 2018，38（6）：134-134.
[2]江水.论情感体验在高中音乐欣赏教学中的应用[J].中学教学参考， 2017（15）：88-88.
[3]薄澜.音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微[J].学周刊，2017（9）：176-177.
[4]林阿玲.浅谈初中音乐情感教育的体会[J].中学教学参考，2017（24）：40-40.