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有效教学是每个教师的课堂追求，高中美术是一门培养学生美术素养的课程，对提升学生的审美能力有着重要作用。但由于高中美术课时比较少，而教材的内容又比较多，教师如何不断转变还观念，搭建学习平台，从而提高教学有效性？
一、转变教学的观念，提高教学有效性
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的课堂教学进行研究、反思，不拘一格的进行课堂教学的实践探索。
如在学习《外国近现代雕塑》这一课时，教师作了以下的教学设计：1、让学生在本课中选择自己比较感兴趣的作品，然后把他们分成相应的若干组。2、由教师提出问题引导各组欣赏和讨论。3、请学生表达个人的感受和见解，发表对作品的评价。4、教师作鼓励性评价，对学生发表的不足之处加以补充或改正。5、鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨。6、指导学生在课外搜集资料进行更广泛的欣赏实践。在以上教学过程中，教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。对于高中生来说，他们虽然已具有一定的知识积累又有一定的生活经验，而且善于思考，但由于他们的生活经验不同，思考的角度不同，对于同一作品很可能会产生各种不同的评价，又由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全面的，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。其次，教师要把自己作为学习的组织者和参与者。既要组织学生与学生的交流，又要主动而坦诚的与学生交流自己的感受和想法，同时也要能够承认自己的过失和错误。此外，还应该看到，随着信息技术的不断普及，学生学习的渠道越来越广泛，他们可以从网络上查找到很多相关的学习资料，因此教师可以鼓励学生在课外去搜集资料，即可锻炼学生的学习能力，又可以扩大学生的视野。
二巧妙结合高中生心理，提高教学有效性
高中是学生身心发育和社会成熟相交叉发展的重要阶段，处于少年和青年的转折时期，在个性心理发展方面有着不同于其他年龄段的独特性，具体表现在以下几个方面。
第一，自我意识不断增强，求知欲旺盛。学生进入高中阶段之后，由于心智的发展还不完全成熟，在面对多远化的信息与观念时会缺乏较为准确的判断与思考能力，容易受到表象的影像，如果不能得到及时的发现和引导，容易出现各种消极情绪，影自身对学习、教师和生活的认识，产生自我与社会的冲突。第二，学生动机层次提高。随着知识的积累和对社会关注程度的增强，学生逐渐具备一定的评价能力，并会转化为自身的行为动机，其中会体现着学生对权利的需求、对义务和责任的考，希望自己被当做一个成熟的个体来对待。第三，学生具有一种成熟前的动荡性。在高中阶段，学生的思维和意志品质都在成长，但是也常常会出现片面和偏激的情况，有时为了显示自己的成熟和力量，会做出一定的冒险举动，在同学、社会关系中容易出现困惑与焦虑，对师长也容易出现逆反心理与行为。教师要结合高中生的心理引导学生学习美术，从而让学生更好地参与课堂。
三、妙用文化情境，提高教学有效性
首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。因此，在美术鉴赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？
首先为了帮助学生更好地理解作品的内涵，需要了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。如鉴赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。鉴赏达维特的《荷加斯兄弟之誓》时，可适当讲述罗马的历史传说----荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。再如，在鉴赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。当然为了提高学生的学习兴趣，可以通过各种方法来了解这些知识，如放录相、到图书馆查资料、上网搜寻等。其次，还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。比如，在鉴赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲《高山流水》，这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水画的意境;如在鉴赏外国传统工艺美术----具有“罗可可”艺术风格的苏比兹公馆客厅家具时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。
四、构建互动式的课堂模式，提高教学有效性
互动式的教学方式真正体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，有着传统教学模式所无法比拟的优势，他可以充分利用学校的课堂教学和校园文化艺术，师生互动、生生互动、课内外互动，也可以适当参与各种社会艺术活动、民俗文化节，让学生与社会互动、与生活互动。对中国古陶瓷的鉴赏，教师出示一些生活中的陶瓷器皿（如瓷器餐具、瓷器装饰品），先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让其品评。在鉴赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，水墨的清香，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互连觉通感作用，从而达到有效而完整的挖掘学生的鉴赏能力。
在鉴赏外国雕塑时，教师可以邀请同学给全班示范罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》、米开朗基罗的《大卫》等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动交流中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，让学生主动走进生活，走进生活中的文化艺术，与这些文化艺术產生直接的交流互动。
总之，想提高高中美术的教学有效性，需要教师认真研究教材，结合高中生的心理特点，巧妙挖掘教材中的趣味因素，搭建互动平台让学生更好地欣赏美术作品，学习绘画技巧，从而不断提升高中生的美术素养。
一、转变教学的观念，提高教学有效性
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的课堂教学进行研究、反思，不拘一格的进行课堂教学的实践探索。
如在学习《外国近现代雕塑》这一课时，教师作了以下的教学设计：1、让学生在本课中选择自己比较感兴趣的作品，然后把他们分成相应的若干组。2、由教师提出问题引导各组欣赏和讨论。3、请学生表达个人的感受和见解，发表对作品的评价。4、教师作鼓励性评价，对学生发表的不足之处加以补充或改正。5、鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨。6、指导学生在课外搜集资料进行更广泛的欣赏实践。在以上教学过程中，教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。对于高中生来说，他们虽然已具有一定的知识积累又有一定的生活经验，而且善于思考，但由于他们的生活经验不同，思考的角度不同，对于同一作品很可能会产生各种不同的评价，又由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全面的，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。其次，教师要把自己作为学习的组织者和参与者。既要组织学生与学生的交流，又要主动而坦诚的与学生交流自己的感受和想法，同时也要能够承认自己的过失和错误。此外，还应该看到，随着信息技术的不断普及，学生学习的渠道越来越广泛，他们可以从网络上查找到很多相关的学习资料，因此教师可以鼓励学生在课外去搜集资料，即可锻炼学生的学习能力，又可以扩大学生的视野。
二巧妙结合高中生心理，提高教学有效性
高中是学生身心发育和社会成熟相交叉发展的重要阶段，处于少年和青年的转折时期，在个性心理发展方面有着不同于其他年龄段的独特性，具体表现在以下几个方面。
第一，自我意识不断增强，求知欲旺盛。学生进入高中阶段之后，由于心智的发展还不完全成熟，在面对多远化的信息与观念时会缺乏较为准确的判断与思考能力，容易受到表象的影像，如果不能得到及时的发现和引导，容易出现各种消极情绪，影自身对学习、教师和生活的认识，产生自我与社会的冲突。第二，学生动机层次提高。随着知识的积累和对社会关注程度的增强，学生逐渐具备一定的评价能力，并会转化为自身的行为动机，其中会体现着学生对权利的需求、对义务和责任的考，希望自己被当做一个成熟的个体来对待。第三，学生具有一种成熟前的动荡性。在高中阶段，学生的思维和意志品质都在成长，但是也常常会出现片面和偏激的情况，有时为了显示自己的成熟和力量，会做出一定的冒险举动，在同学、社会关系中容易出现困惑与焦虑，对师长也容易出现逆反心理与行为。教师要结合高中生的心理引导学生学习美术，从而让学生更好地参与课堂。
三、妙用文化情境，提高教学有效性
首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。因此，在美术鉴赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？
首先为了帮助学生更好地理解作品的内涵，需要了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。如鉴赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。鉴赏达维特的《荷加斯兄弟之誓》时，可适当讲述罗马的历史传说----荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。再如，在鉴赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。当然为了提高学生的学习兴趣，可以通过各种方法来了解这些知识，如放录相、到图书馆查资料、上网搜寻等。其次，还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。比如，在鉴赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲《高山流水》，这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水画的意境;如在鉴赏外国传统工艺美术----具有“罗可可”艺术风格的苏比兹公馆客厅家具时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。
四、构建互动式的课堂模式，提高教学有效性
互动式的教学方式真正体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，有着传统教学模式所无法比拟的优势，他可以充分利用学校的课堂教学和校园文化艺术，师生互动、生生互动、课内外互动，也可以适当参与各种社会艺术活动、民俗文化节，让学生与社会互动、与生活互动。对中国古陶瓷的鉴赏，教师出示一些生活中的陶瓷器皿（如瓷器餐具、瓷器装饰品），先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让其品评。在鉴赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，水墨的清香，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互连觉通感作用，从而达到有效而完整的挖掘学生的鉴赏能力。
在鉴赏外国雕塑时，教师可以邀请同学给全班示范罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》、米开朗基罗的《大卫》等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动交流中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，让学生主动走进生活，走进生活中的文化艺术，与这些文化艺术產生直接的交流互动。
总之，想提高高中美术的教学有效性，需要教师认真研究教材，结合高中生的心理特点，巧妙挖掘教材中的趣味因素，搭建互动平台让学生更好地欣赏美术作品，学习绘画技巧，从而不断提升高中生的美术素养。