论文部分内容阅读
摘 要：小学习作教学存在教学内容僵化及窄化的问题，对小学生写作能力的培养产生不利影响。基于此，提出时事漫画习作教学模式，从时事漫画的优势入手，给出了时事漫画习作教学的有效实施对策。小学语文教师需要深度开发课程资源，将时事漫画作为基础进行习作教学模式的创新，提高习作教学的有效性。
关键词：时事漫画；习作教学；课程资源
社会时事和小学生的实际生活联系密切，可以有效调动学生参与习作学习的积极性，通过对时事漫画的分析，可以培养学生的信息收集能力及分析能力，有助于学生综合素养的培养。因此，小学语文教师需要加强时事漫画在习作教学中的应用，结合小学生感兴趣的内容，将时事漫画融入语文课堂教学中，保障其重要作用的有效发挥。
一、时事漫画的优势分析
时事漫画主要是通过漫画的形式将社会的热点和国内外发生的大事、要事进行展示。时事漫画不仅具备漫画的幽默、夸张及讽刺等美学特征，还具备独有的叙事及想象功能，非常适用于小学阶段的习作教学，和小学习作教学中“能写简单记实作文及想象作文”的教学目标相符。由此可以看出，时事漫画在小学习作教学中的应用，可以调动学生参与习作学习的积极性，提升其写作能力。另外，通过对时事漫画内容的分析，可以培养学生的信息收集能力与分析能力，还可以加深学生对社会生活的认识，有助于学生良好道德素养的培养及人格的健全，促进学生的身心健康发展[1]。
二、时事漫画习作的教学策略
为了充分发挥出时事漫画的优势，小学语文教师需要深度挖掘教材内容，结合小学生的兴趣爱好及身心发展规律，选择能够吸引小学生注意力的时事漫画，激发小学生参与习作学习的积极性，从而提升习作教学的有效性。
（一）深度开发课程资源
新课程标准明确指出，小学语文需要具备创新性及开放性，可以满足各个地区所有学生的需求。在此基础上，小学语文教师在应用时事漫画开展习作教学时，需要从教学大纲及学生的实际状况入手，进行课程资源的深度开发，建设开放而有活力的小学语文课堂。具体而言，小学语文教师需要根据小学生的兴趣爱好，选择小学生感兴趣的时事漫画作为教学资源，以此开展习作教学。以北师大版习作课题“写一篇对生命感悟的习作”这一文章为例，小学语文教师可以根据社会热点问题“重庆公交车坠江事件”，在互联网中搜集相关的漫画资料，引导学生就该事件进行生命感悟相关课题的习作，使学生在写作中抒发最真实的情感，这有助于学生写作能力的培养。
与此同时，在进行课程资源开发的过程中，教师需要将时事漫画习作教学纳入语文课堂教学的各个方面，实现小学习作教学和阅读教学的有效融合，树立大语文的教学理念。具体而言，小学语文教师可以要求班级学生进行每周时事播报。将班级学生划分为若干个学习小组，在每周五的课堂教学中，由一个小组进行本周时事新闻的播报，教师需要在课前与汇报小组沟通，为学生的汇报内容配以生动的时事漫画，加深学生对社会事件的认识，培养学生的政治素养及道德修养。然后，由全班同学票选最感兴趣的时事漫画，以此为主题开展习作练习。这种习作练习方式可以充分调动学生的写作热情，培养学生的想象力及创造力。
（二）创新习作教学模式
就目前的小学习作教学而言，小学语文教师常用的教学模式有三种，其一是将写作知识作为基础的习作技能教学；其二是将交际功能作为基础的真实作文教学；其三是将生活体验作为基础的趣味写作教学。在互联网发展迅猛的当下，上述传统小学习作模式难以调动学生的学习兴趣，习作教学的效果不是很理想。在此基础上，小学语文教师可以利用时事漫画创新小学习作教学模式，破解习作难题，激发小学生的习作兴趣，营造轻松愉悦的习作课堂。在实际的时事漫画习作教学中，关键在于学生对时事漫画的认知，教师需要引导学生读懂时事漫画的内涵，并在此基础上写出自己的感悟，完成习作练习。
一般来说，小学语文教师可以从以下几方面培养学生的时事漫画分析能力：首先，分析画面。教师需要引导学生观察时事漫画中的主体（人、事、物、景等），明确画面中主体的褒贬意味，并对时事漫画的细节进行分析，从而准确领会漫画作家表达的内涵；然后，分析手法。时事漫画属于漫画的一种，通过夸张、象征以及比拟等多种手法表达作者的思想感情，教师可以引导学生对时事漫画的表达手法进行分析，根据分析的内容及自身的感悟进行写作。
另外，在时事漫画习作教学中，小学语文教师需要积极开展多元化的教学活动，激发学生的写作热情，切实提升学生的写作能力及语文素养。比如，某小学语文教师开展了“时事漫画新闻短评”活动，学生可以根据教师提供的时事漫画或者互联网中存在的时事漫画作为主题，开展习作练习，表达自身对社会时事的看法及感悟，在提升学生写作能力的同时，培养学生的综合素养[2]。
综上所述，时事漫画习作教学的开展可以贯彻落实新课程标准及素质教育的要求，需要受到小学语文教师的重视。通过本文的分析可知，小学语文教师需要根据教材内容及学生的认知水平，结合社会热点问题，在互联网中寻找时事漫画资源，并采用合理的教学方法及教学活动，提高时事漫画习作教学的有效性。
参考文献：
[1]祝贵耀.巧用时事漫画 破解习作难题：人教版六上口语交际·习作四《十面“霾”伏》教学片段与反思[J].新教师，2014（12）：58-59.
[2]王士珍.漫画作文，让写作绽放快乐：新课程下作文教学新途径的探索[J].科学大众（科学教育），2013（11）：91-92.
注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：小学时事漫画习作教学的实践研究（课题立项号：GS[2018]GHB1672）。
编辑 刘晓宇
关键词：时事漫画；习作教学；课程资源
社会时事和小学生的实际生活联系密切，可以有效调动学生参与习作学习的积极性，通过对时事漫画的分析，可以培养学生的信息收集能力及分析能力，有助于学生综合素养的培养。因此，小学语文教师需要加强时事漫画在习作教学中的应用，结合小学生感兴趣的内容，将时事漫画融入语文课堂教学中，保障其重要作用的有效发挥。
一、时事漫画的优势分析
时事漫画主要是通过漫画的形式将社会的热点和国内外发生的大事、要事进行展示。时事漫画不仅具备漫画的幽默、夸张及讽刺等美学特征，还具备独有的叙事及想象功能，非常适用于小学阶段的习作教学，和小学习作教学中“能写简单记实作文及想象作文”的教学目标相符。由此可以看出，时事漫画在小学习作教学中的应用，可以调动学生参与习作学习的积极性，提升其写作能力。另外，通过对时事漫画内容的分析，可以培养学生的信息收集能力与分析能力，还可以加深学生对社会生活的认识，有助于学生良好道德素养的培养及人格的健全，促进学生的身心健康发展[1]。
二、时事漫画习作的教学策略
为了充分发挥出时事漫画的优势，小学语文教师需要深度挖掘教材内容，结合小学生的兴趣爱好及身心发展规律，选择能够吸引小学生注意力的时事漫画，激发小学生参与习作学习的积极性，从而提升习作教学的有效性。
（一）深度开发课程资源
新课程标准明确指出，小学语文需要具备创新性及开放性，可以满足各个地区所有学生的需求。在此基础上，小学语文教师在应用时事漫画开展习作教学时，需要从教学大纲及学生的实际状况入手，进行课程资源的深度开发，建设开放而有活力的小学语文课堂。具体而言，小学语文教师需要根据小学生的兴趣爱好，选择小学生感兴趣的时事漫画作为教学资源，以此开展习作教学。以北师大版习作课题“写一篇对生命感悟的习作”这一文章为例，小学语文教师可以根据社会热点问题“重庆公交车坠江事件”，在互联网中搜集相关的漫画资料，引导学生就该事件进行生命感悟相关课题的习作，使学生在写作中抒发最真实的情感，这有助于学生写作能力的培养。
与此同时，在进行课程资源开发的过程中，教师需要将时事漫画习作教学纳入语文课堂教学的各个方面，实现小学习作教学和阅读教学的有效融合，树立大语文的教学理念。具体而言，小学语文教师可以要求班级学生进行每周时事播报。将班级学生划分为若干个学习小组，在每周五的课堂教学中，由一个小组进行本周时事新闻的播报，教师需要在课前与汇报小组沟通，为学生的汇报内容配以生动的时事漫画，加深学生对社会事件的认识，培养学生的政治素养及道德修养。然后，由全班同学票选最感兴趣的时事漫画，以此为主题开展习作练习。这种习作练习方式可以充分调动学生的写作热情，培养学生的想象力及创造力。
（二）创新习作教学模式
就目前的小学习作教学而言，小学语文教师常用的教学模式有三种，其一是将写作知识作为基础的习作技能教学；其二是将交际功能作为基础的真实作文教学；其三是将生活体验作为基础的趣味写作教学。在互联网发展迅猛的当下，上述传统小学习作模式难以调动学生的学习兴趣，习作教学的效果不是很理想。在此基础上，小学语文教师可以利用时事漫画创新小学习作教学模式，破解习作难题，激发小学生的习作兴趣，营造轻松愉悦的习作课堂。在实际的时事漫画习作教学中，关键在于学生对时事漫画的认知，教师需要引导学生读懂时事漫画的内涵，并在此基础上写出自己的感悟，完成习作练习。
一般来说，小学语文教师可以从以下几方面培养学生的时事漫画分析能力：首先，分析画面。教师需要引导学生观察时事漫画中的主体（人、事、物、景等），明确画面中主体的褒贬意味，并对时事漫画的细节进行分析，从而准确领会漫画作家表达的内涵；然后，分析手法。时事漫画属于漫画的一种，通过夸张、象征以及比拟等多种手法表达作者的思想感情，教师可以引导学生对时事漫画的表达手法进行分析，根据分析的内容及自身的感悟进行写作。
另外，在时事漫画习作教学中，小学语文教师需要积极开展多元化的教学活动，激发学生的写作热情，切实提升学生的写作能力及语文素养。比如，某小学语文教师开展了“时事漫画新闻短评”活动，学生可以根据教师提供的时事漫画或者互联网中存在的时事漫画作为主题，开展习作练习，表达自身对社会时事的看法及感悟，在提升学生写作能力的同时，培养学生的综合素养[2]。
综上所述，时事漫画习作教学的开展可以贯彻落实新课程标准及素质教育的要求，需要受到小学语文教师的重视。通过本文的分析可知，小学语文教师需要根据教材内容及学生的认知水平，结合社会热点问题，在互联网中寻找时事漫画资源，并采用合理的教学方法及教学活动，提高时事漫画习作教学的有效性。
参考文献：
[1]祝贵耀.巧用时事漫画 破解习作难题：人教版六上口语交际·习作四《十面“霾”伏》教学片段与反思[J].新教师，2014（12）：58-59.
[2]王士珍.漫画作文，让写作绽放快乐：新课程下作文教学新途径的探索[J].科学大众（科学教育），2013（11）：91-92.
注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：小学时事漫画习作教学的实践研究（课题立项号：GS[2018]GHB1672）。
编辑 刘晓宇