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【内容摘要】聋生由于受听力与语言障碍的制约，严重影响了他们的理解能力和抽象思维能力的形成，给数学学习带来了很大困难。多年的教育教学实践经验表明，要想提高聋校数学课堂教学效果，必须坚持以人为本，尊重个体差异。创设好的教学情境，运用合理的教法，激发学生学习兴趣，培养学生动脑、动口、动手的学习习惯、以及合作与探索的能力。这样，学生才能变被动学习为主动学习，从而提高聋生数学课堂教学的有效性。
【关键词】聋校 数学课堂 有效 策略
引言
2016年11月国家教育部颁布的《聋校义务教育课程标准》明确指出：聋校的数学教学活动，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。使学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索，合作与交流，才是学生学习的重要方式。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们的学生是一群失聪的孩子，如何发挥聋生的视觉优势，结合丰富多彩的多媒体技术，通过动作思维和形象思维，因势利导地培养聋生的数学素养，提高聋生的数学课堂教学的有效性呢？就此，笔者略抒己见。
一、创设好的情境，让学生带着兴趣走向课堂
毫无生机的課堂教学，会使学生产生厌学情绪，老师要想办法让学生“动”起来。要和学生共同创设宽松、自由的教学情境，不断激发学生学习兴趣。只有这样，才能让他们愉快地、主动地投入到学习活动中。
1.让学生在快乐的游戏中学习数学
聋生上课时，注意力的集中不超过10分钟，但是，他们对游戏很感兴趣，这就启发我们在教学中，要引导学生在“玩一玩”的游戏中学习数学。如我们在学习《全日制聋校实验教材第二册》的“8 几”时，就可以让学生每人准备10根小棒、10个红枣、10个花生等。师说：前面我们已经学习了8 2得10。现在呢，两人一组做个游戏吧。其中一个人把你手里的东西先拿出8个，另一人听老师说8加“几”时，再拿出相同东西的那个数，算一算你俩的东西一共有多少？这样，他们就能在“玩一玩”中掌握“凑十法”的计算方法了。让学生在玩中既学到了知识，又体验到了学习中的乐趣，变静为动提高课堂教学效率。
2.让学生在多媒体优美的情境中学习数学
由于听觉障碍，破坏了聋生对客观事物的完整性和丰富性的认识，他们主要靠视觉和触觉来代偿听觉的缺陷。其中“视觉代偿”的作用最大。因此，在数学课堂教学中，生动的多媒体教学，是我们的最佳选择。比如我们在学习《全日制聋校实验教材第六册》6的乘法口诀时，我是这样教学的：我先出示一棵大树，这时树上飞来一只蝉，师：同学们仔细数数，这只蝉有几条腿？生：有6条腿。师：再仔细看啊，现在又飞来一只，他俩一共有几条腿？生：2个6，是12条腿。师：真聪明！你是怎样算的？算式怎样写？口诀是什么？让生写出算式和口诀。然后依次出示三只、四只、五只、六只蝉，师：你们可以分别算出它们一共有多少条腿吗？这时，大家的积极性都调动起来了，纷纷举手说：老师我知道三只蝉有多少条腿；老师我知道四只、五只、六只蝉有多少腿；老师我会写这些算式的口诀……紧接着，我又出示一棵结满苹果的大树，每个苹果上都有一个6的乘法口诀的算式，谁回答对了，就可以把苹果摘下来吃了。这样，在多感官参与下，他们的思维特别活跃，可见多媒体构建的动态教学情境，可以把学习的内容更直观的展现出来，可以很快的激发学生学习兴趣，课堂气氛就活跃起来了，同时也收到了事半功倍的教学效果。
3.让学生在有趣的“捉迷藏”中学习数学
由于聋生的生理特点所致，他们有很大一部分人记忆力很差，课外又不主动复习。而数学的一些定理、定义、乘法口诀等都要记住，怎么办？这时候教师就要想办法，让学生尽量记住必须要记的东西。如：在学习乘法口诀时，我经常把乘法口诀表写在带动物的小卡片上，贴在教室的某些角落，让同学们找找看，谁先找到，谁就教大家上面写的乘法口诀，大家一起来学，就比一个人单独记忆效果好多了。这样的学习方法他们特别感兴趣，课下他们自己也做这样的游戏，基础一打牢，课堂上思维也活跃了，学习效率就提高了。
二、合理的教法，让学生有个好的学习方法走向课堂
古人云：“学贵有方”。有些聋生学不得法，能完成老师布置的作业，就万事大吉了，常常学习事倍功半。因此，教师不仅要使他们养成良好的学习习惯，而且更要对学生多作学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。那么，在教学中，我们怎样引导学生掌握自主学习的方法，提高教学效率呢？
1.培养学生重视课前预习，课后复习的好习惯
学习是个复杂的脑力活动，所以不能打无准备之仗。这节课要学习什么新知识，提前预习，才能做到心中有数，才能有的放矢，去重点学习自己不懂的东西。课后复习也是学习过程中的重要一环。在复习过程中，学生能够做到查漏补缺，针对自己的薄弱环节，有重点的进行复习，发现问题积极思考，主动询问。如我在教《全日制聋校实验教材第七册》“用两位数乘”时，有个别同学总是用“个位”乘完就不知所措了。我就让他复习前面学过的“用一位数乘”的计算方法，用“个位”乘完，再用“十位”乘一遍，相同数位对齐，再把乘积相加就可以了。在这个过程中，这位同学的畏难情绪逐渐打消了，增加了学习的自信心。这样，在课堂上，他就能积极思考，主动学习，学习效率也会成倍的增长。
2.培养学生认真听课，做好课堂笔记的好习惯
认真听课是学生获取知识、发展智能的主要途径。特别是聋生，由于听觉语言的障碍，只能用“视觉代偿”来完成对外界事物的认识。所以，老师上课时一定要让学生在认真听讲的同时，认真记好课堂笔记的好习惯，俗话说：好脑子不如赖笔头。比如，我在讲《全日制聋校实验教材第五册》时间单位的换算时，就有意复习前面学习的人民币的换算，长度单位、重量单位的换算。让学生把这些知识，认真的记在笔记本上，这样就把学习的知识像珍珠一样穿成了一条线，为课后复习提供重要线索。学生能在课堂上认真记笔记，思维始终与老师同步，这样，在课堂上他就不会开小差，就会积极与老师互动，课堂效果就会更好。 3.培养学生和他人共同解决问题，提高合作探究能力
学习和探索新知，并不是单打独斗的过程，它常常需要大家共同合作才能完成。因此，我们要鼓励每一个学生，都能在学习中积极探索，独立思考，发表见解。如我们在学习《全日制聋校实验教材第八册》的“面积和面积单位”时，有个“统一面积单位”的活动，用什么图形作为面积单位，最合适呢？各小组积极行动起来，有用圆形摆的，有用三角形摆的，有用长方形摆的，有用正方形摆的。结果，通过大家的交流、讨论，达成共识一致认为：用三角形和圆形摆，中间有缝隙，测量面积不准确，用长方形摆不方便，只有用标准相同的正方形作为面积单位比较合适。这样的实践活动，较好的体现了合作交流，共同探索的好处，课堂上，就能取得事半功倍的效果。
三、联系生活实际，让学生带着能力走向课堂
交给学生好的学习方法，就好像交给了他们打开知识大门的金钥匙。作为他们的老师，怎样引导他们把枯燥的数学学习，变得生活化、趣味化，让学生产生学习数学的浓厚兴趣呢？
适当的把课堂学习引到室外去，让他们在现实生活中去感悟数学，体验数学。我们在学习《全日制聋校实验教材第七册》“图形的认识”教学中，我就直接把学生带到校园内，让他们根据学习的知识，自己去寻找生活中的图形。像长方形、正方形、三角形、等图形，都可以很快在校园里找到。我给他们的作业是：用这些图形简单画出学校的布局，学生很快就完成了。还有，我们在学习《全日制聋校实验教材第三册》“人民币”这个内容时，我就带学生到超市亲自买一些东西，去付钱和找钱，去亲自体验人民币的用途和计算。这样，适当改变课堂形式，使学生既学到了课本知识，又丰富了生活体验。为他们今后的生活和学习，打下了坚实的基础。这样的课堂教学效果不是更好吗？
四、公正、合理的评价，让学生带着自信走向课堂
我们知道，有效的评价，可以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，培养好的品格，提高课堂教学效果。作为一名聋校的老师，平时应该怎样正确评价自己的学生呢？
1.对于缺乏自信心的学生——肯定性原则
爱迪生说：“相信自己能行的人就会赢”。因此，教师的一句鼓励的话，如“你真棒！”这个肯定的手势，对那些性格内向、胆小，自信心不足的聋生来说，就是给了他无穷的学习动力。所以，老师要多使用激励、赞美、肯定的语言。这样，学生在课堂学习上就有了战胜困难的信心和和力量。
2.对于性格懒散，需要鞭策学生——物质奖励
对于性格懒散、年龄小的聋生，特别喜欢老师的肯定和奖励。因此，老师平时要多自制小卡片，棒棒贴，小书签这些东西奖励他们。这样，他们就会在课堂上更加积极自豪地投入到学习中去。
3.对于出类拔萃的学生——民主和谐的原则
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主”。对于优秀的学生怎么评价呢？在班会上我有意问大家：咱们班谁在上课时最认真听讲，下课时遵守纪律，帮助同学，爱护公物？请大家把他的名字写出来。这时，大家就会不约而同地写出了优秀生的名字。有了学习的榜样和奋斗的目标，班里自主学习风气也高涨起来，课堂教学效果也就更好了。
总之，各种教学策略的使用，都是“一切为了每一个孩子的发展”。这就要求我们要准确的掌握每一个学生的感知觉、记忆、和情感个性等多方面的特征，运用各种教学策略，有针对性的设计课堂教学。那么，我们的聋校數学课堂教学效果，就能更上一层楼，为聋生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 教育部. 聋校义务教育课程标准[S]. 2016.
[2] 田万海. 数学教育学[M]. 浙江：浙江教育出版社，2002.
[3] 闫祯. 有效学习指导（第1版）[M]. 陕西：陕西师范大学出版总社有限公司，2013.
[4] 顾明远. 留给学生自主学习的空间[M]. 北京：北京教育出版社，2000.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县特殊教育学校）
【关键词】聋校 数学课堂 有效 策略
引言
2016年11月国家教育部颁布的《聋校义务教育课程标准》明确指出：聋校的数学教学活动，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。使学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索，合作与交流，才是学生学习的重要方式。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们的学生是一群失聪的孩子，如何发挥聋生的视觉优势，结合丰富多彩的多媒体技术，通过动作思维和形象思维，因势利导地培养聋生的数学素养，提高聋生的数学课堂教学的有效性呢？就此，笔者略抒己见。
一、创设好的情境，让学生带着兴趣走向课堂
毫无生机的課堂教学，会使学生产生厌学情绪，老师要想办法让学生“动”起来。要和学生共同创设宽松、自由的教学情境，不断激发学生学习兴趣。只有这样，才能让他们愉快地、主动地投入到学习活动中。
1.让学生在快乐的游戏中学习数学
聋生上课时，注意力的集中不超过10分钟，但是，他们对游戏很感兴趣，这就启发我们在教学中，要引导学生在“玩一玩”的游戏中学习数学。如我们在学习《全日制聋校实验教材第二册》的“8 几”时，就可以让学生每人准备10根小棒、10个红枣、10个花生等。师说：前面我们已经学习了8 2得10。现在呢，两人一组做个游戏吧。其中一个人把你手里的东西先拿出8个，另一人听老师说8加“几”时，再拿出相同东西的那个数，算一算你俩的东西一共有多少？这样，他们就能在“玩一玩”中掌握“凑十法”的计算方法了。让学生在玩中既学到了知识，又体验到了学习中的乐趣，变静为动提高课堂教学效率。
2.让学生在多媒体优美的情境中学习数学
由于听觉障碍，破坏了聋生对客观事物的完整性和丰富性的认识，他们主要靠视觉和触觉来代偿听觉的缺陷。其中“视觉代偿”的作用最大。因此，在数学课堂教学中，生动的多媒体教学，是我们的最佳选择。比如我们在学习《全日制聋校实验教材第六册》6的乘法口诀时，我是这样教学的：我先出示一棵大树，这时树上飞来一只蝉，师：同学们仔细数数，这只蝉有几条腿？生：有6条腿。师：再仔细看啊，现在又飞来一只，他俩一共有几条腿？生：2个6，是12条腿。师：真聪明！你是怎样算的？算式怎样写？口诀是什么？让生写出算式和口诀。然后依次出示三只、四只、五只、六只蝉，师：你们可以分别算出它们一共有多少条腿吗？这时，大家的积极性都调动起来了，纷纷举手说：老师我知道三只蝉有多少条腿；老师我知道四只、五只、六只蝉有多少腿；老师我会写这些算式的口诀……紧接着，我又出示一棵结满苹果的大树，每个苹果上都有一个6的乘法口诀的算式，谁回答对了，就可以把苹果摘下来吃了。这样，在多感官参与下，他们的思维特别活跃，可见多媒体构建的动态教学情境，可以把学习的内容更直观的展现出来，可以很快的激发学生学习兴趣，课堂气氛就活跃起来了，同时也收到了事半功倍的教学效果。
3.让学生在有趣的“捉迷藏”中学习数学
由于聋生的生理特点所致，他们有很大一部分人记忆力很差，课外又不主动复习。而数学的一些定理、定义、乘法口诀等都要记住，怎么办？这时候教师就要想办法，让学生尽量记住必须要记的东西。如：在学习乘法口诀时，我经常把乘法口诀表写在带动物的小卡片上，贴在教室的某些角落，让同学们找找看，谁先找到，谁就教大家上面写的乘法口诀，大家一起来学，就比一个人单独记忆效果好多了。这样的学习方法他们特别感兴趣，课下他们自己也做这样的游戏，基础一打牢，课堂上思维也活跃了，学习效率就提高了。
二、合理的教法，让学生有个好的学习方法走向课堂
古人云：“学贵有方”。有些聋生学不得法，能完成老师布置的作业，就万事大吉了，常常学习事倍功半。因此，教师不仅要使他们养成良好的学习习惯，而且更要对学生多作学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。那么，在教学中，我们怎样引导学生掌握自主学习的方法，提高教学效率呢？
1.培养学生重视课前预习，课后复习的好习惯
学习是个复杂的脑力活动，所以不能打无准备之仗。这节课要学习什么新知识，提前预习，才能做到心中有数，才能有的放矢，去重点学习自己不懂的东西。课后复习也是学习过程中的重要一环。在复习过程中，学生能够做到查漏补缺，针对自己的薄弱环节，有重点的进行复习，发现问题积极思考，主动询问。如我在教《全日制聋校实验教材第七册》“用两位数乘”时，有个别同学总是用“个位”乘完就不知所措了。我就让他复习前面学过的“用一位数乘”的计算方法，用“个位”乘完，再用“十位”乘一遍，相同数位对齐，再把乘积相加就可以了。在这个过程中，这位同学的畏难情绪逐渐打消了，增加了学习的自信心。这样，在课堂上，他就能积极思考，主动学习，学习效率也会成倍的增长。
2.培养学生认真听课，做好课堂笔记的好习惯
认真听课是学生获取知识、发展智能的主要途径。特别是聋生，由于听觉语言的障碍，只能用“视觉代偿”来完成对外界事物的认识。所以，老师上课时一定要让学生在认真听讲的同时，认真记好课堂笔记的好习惯，俗话说：好脑子不如赖笔头。比如，我在讲《全日制聋校实验教材第五册》时间单位的换算时，就有意复习前面学习的人民币的换算，长度单位、重量单位的换算。让学生把这些知识，认真的记在笔记本上，这样就把学习的知识像珍珠一样穿成了一条线，为课后复习提供重要线索。学生能在课堂上认真记笔记，思维始终与老师同步，这样，在课堂上他就不会开小差，就会积极与老师互动，课堂效果就会更好。 3.培养学生和他人共同解决问题，提高合作探究能力
学习和探索新知，并不是单打独斗的过程，它常常需要大家共同合作才能完成。因此，我们要鼓励每一个学生，都能在学习中积极探索，独立思考，发表见解。如我们在学习《全日制聋校实验教材第八册》的“面积和面积单位”时，有个“统一面积单位”的活动，用什么图形作为面积单位，最合适呢？各小组积极行动起来，有用圆形摆的，有用三角形摆的，有用长方形摆的，有用正方形摆的。结果，通过大家的交流、讨论，达成共识一致认为：用三角形和圆形摆，中间有缝隙，测量面积不准确，用长方形摆不方便，只有用标准相同的正方形作为面积单位比较合适。这样的实践活动，较好的体现了合作交流，共同探索的好处，课堂上，就能取得事半功倍的效果。
三、联系生活实际，让学生带着能力走向课堂
交给学生好的学习方法，就好像交给了他们打开知识大门的金钥匙。作为他们的老师，怎样引导他们把枯燥的数学学习，变得生活化、趣味化，让学生产生学习数学的浓厚兴趣呢？
适当的把课堂学习引到室外去，让他们在现实生活中去感悟数学，体验数学。我们在学习《全日制聋校实验教材第七册》“图形的认识”教学中，我就直接把学生带到校园内，让他们根据学习的知识，自己去寻找生活中的图形。像长方形、正方形、三角形、等图形，都可以很快在校园里找到。我给他们的作业是：用这些图形简单画出学校的布局，学生很快就完成了。还有，我们在学习《全日制聋校实验教材第三册》“人民币”这个内容时，我就带学生到超市亲自买一些东西，去付钱和找钱，去亲自体验人民币的用途和计算。这样，适当改变课堂形式，使学生既学到了课本知识，又丰富了生活体验。为他们今后的生活和学习，打下了坚实的基础。这样的课堂教学效果不是更好吗？
四、公正、合理的评价，让学生带着自信走向课堂
我们知道，有效的评价，可以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，培养好的品格，提高课堂教学效果。作为一名聋校的老师，平时应该怎样正确评价自己的学生呢？
1.对于缺乏自信心的学生——肯定性原则
爱迪生说：“相信自己能行的人就会赢”。因此，教师的一句鼓励的话，如“你真棒！”这个肯定的手势，对那些性格内向、胆小，自信心不足的聋生来说，就是给了他无穷的学习动力。所以，老师要多使用激励、赞美、肯定的语言。这样，学生在课堂学习上就有了战胜困难的信心和和力量。
2.对于性格懒散，需要鞭策学生——物质奖励
对于性格懒散、年龄小的聋生，特别喜欢老师的肯定和奖励。因此，老师平时要多自制小卡片，棒棒贴，小书签这些东西奖励他们。这样，他们就会在课堂上更加积极自豪地投入到学习中去。
3.对于出类拔萃的学生——民主和谐的原则
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主”。对于优秀的学生怎么评价呢？在班会上我有意问大家：咱们班谁在上课时最认真听讲，下课时遵守纪律，帮助同学，爱护公物？请大家把他的名字写出来。这时，大家就会不约而同地写出了优秀生的名字。有了学习的榜样和奋斗的目标，班里自主学习风气也高涨起来，课堂教学效果也就更好了。
总之，各种教学策略的使用，都是“一切为了每一个孩子的发展”。这就要求我们要准确的掌握每一个学生的感知觉、记忆、和情感个性等多方面的特征，运用各种教学策略，有针对性的设计课堂教学。那么，我们的聋校數学课堂教学效果，就能更上一层楼，为聋生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 教育部. 聋校义务教育课程标准[S]. 2016.
[2] 田万海. 数学教育学[M]. 浙江：浙江教育出版社，2002.
[3] 闫祯. 有效学习指导（第1版）[M]. 陕西：陕西师范大学出版总社有限公司，2013.
[4] 顾明远. 留给学生自主学习的空间[M]. 北京：北京教育出版社，2000.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县特殊教育学校）