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摘 要：随着我国素质教育的不断推行，提高学生的情感素养，促进学生的全面发展成为新课程改革下的新的人才培养内容。高中语文教学素材中具有丰富的情感因素，在对学生进行情感教育中具有独特的优势，因此，高中语文教师在课程教学中要注重情感教育的渗透。本文通过对情感教育在语文教学中的主要作用进行分析，并提出相关促进高中语文中情感教育渗透的措施，以供教育研究者参考。
关键词：高中语文；情感教育；作用；措施
高中阶段的学生正值青春期，思维活跃、情感丰富，但是对情感的表达却不尽人意，这主要与多年来我国传统教学理念有关。长期的应试教育中，教师注重学生的理论知识的掌握，却忽略了的对情感教育的渗透，尤其是在语文教学中，忽视对学生的情感教育，学生缺乏对情感体验的表达指导，导致学生的情感表达能力得不到提升。因此，在高中语文教学中加强情感教育的渗透是当前教育者应重点关注的问题。
一、情感教育在高中语文教学的主要作用
语文作为一门人文学科，其学科本身具有浓厚的情感色彩，在语文教学中加强情感教育，在激发学生学习兴趣，提高学生智商与情商方面具有重要作用。在素质教育下，培养學生的德智、体、美全面发展是高中语文教学中重要的教学目标，情感教育在促进学生德育、美育方面具有促进作用。
（一）情感教育有助于学生更好掌握教学内容
为了提高语文教学质量，教师要注意引导学生加强对文学作品的理解，了解作者的写作情感是理解作品的重要基础工作。在对文学作品解析中，教师引导学生了解作者写作时的时代背景，探究作者的心理历程以及情感体验，学生在对作者的情感进行全方位的了解后对作品的理解会更加深刻，领悟作品传达的内涵。情感教育容易让学生产生情感共鸣，领悟作者的创作意图，让学生融入作者写作的情境中，进而体会作品中的多重情感，进而达到语文教学目标。
（二）情感教育有助于激发学生语文学习的积极性
高中语文课程中的文学作品都是经过教育研究者精心挑选出的精品，对学生的文化教育与情感价值观的树立具有重要意义，因此，语文课程中的情感教育可以发挥课程设置的目标，促动学生的情感体验，让学生产生对文学作品的好奇与探究欲望，让学生切身感受文学作品中的“美感”，愿意多次重复阅读与体会。学生与作品之间的情感交流形成课堂中的浓厚的情感氛围，增强语文学科的教学效果。
二、加强高中语文中情感教育渗透的措施
（一）突出课堂中学生的主体地位，创造良好课堂氛围
新课程改革下，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位成为新的教学理念、在高中语文教学中，教师要注意创建以学生为主体的教学模式，通过有效的方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，培养学生的主观能动性。在实际教学中，教师要注重与学生之间的平等关系，尊重学生的思想，不断提升自身的专业素养和人格魅力，成为学生的学习榜样，通过人格魅力拉近师生之间的关系，促近情感交流，为情感教育奠定基础。在与学生建立良好师生关系的同时要注意加强对学生的鼓励与肯定，加强学生的自信心，让学生敢于对文化知识进行深入探究，并能够流露自己的真实情感，用心感受语文知识带给自己的情感的升华，发现语文学习的乐趣与价值。在课堂中，教师要加强师生的交流沟通，通过学生对自身感悟的分享，在增强学生比哦啊大能力的同时，还能增加学生的参与度，促进形成良好的课堂氛围。以情感为基础的高中语文教学氛围有助于帮助学生在潜移默化中提升自身的文学与情感素养，提升语文水平。
（二）创造合适的教学情境，激发学生产生情感共鸣
在高中语文课堂中，根据文学作品创设相关的教学情境，充分激发学生的想象力，通过设置相关故事情节或背景环境，让学生进行亲身的情感体验，产生情感的共鸣。例如在《荆轲刺秦王》一课教学时，在对文章内容有一定了解的基础上，可以组织学生进行情景剧的编排，让学生自导自演，剧情总体方向根据课文内容的介绍，在台词、故事情节上可以进行相关拓展与即兴发挥，教师起一定辅助作用。通过对情景剧的编排与参与，让学生深入课文内容与角色心理，这个过程，在帮助学生进行情感教育的同时，有助于学生对作品的领悟与理解。创造教学情景除了亲身体验之外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等形式表现，通过直观的视听觉刺激，引发学生的情感，丰富学生的情感体验，让学生能领悟到能多。
（三）加大语文教材中的情感因素的发掘
在语文教材中，有多种文学形式，包括优美富有诗意的散文、寓情于景的诗歌、情节跌宕起伏的小说或者蕴意非常的戏剧等，每一种文学形式都有其独特的、浓厚的情感因素，富有很强的感染力。加大对语文教材的情感因素的发掘，有利于激发学生积极向上的情感，从而形成正确的价值观与人生观。在对教材的情感发掘中，教师要注意注重学生的内心感受，通过有效的教学方法让学生感受到语文课程的乐趣。例如，可以组织学生进行课前演讲或进行新闻、故事的交流等多种活动，让学生在语文中心情愉悦，能够畅所欲言，表达自己的思想，还能得到他人的认可和尊重，这就会增强学生对语文学习的兴趣，为课程教学打下基础。
（四）加强在诗文欣赏中渗透情感教育
诗歌是多种文学形式中最简便也是情感最丰富的一种题材，吟诵是感悟诗歌魅力的最主要的学习方式。学生通过齐读、自读、朗读、默读等多种形式进行多次吟诵，对作品进行反复品味，不断陶冶情操。在引导学生朗读吟诵是要注意对声调的控制，教师可以通过示范，让学生感受声调的变化，对掌握诗歌的节奏，感受情感的变化。例如在杜甫的《兵车行》诗文学习中，教师进行范读时，经过深切哀怨，到凄哀婉楚再到悲痛欲绝的转变，让学生去聆听、去感悟，去理解诗人的情感。
三、结语
综上所述，在高中语文教学中渗透情感教育，不仅能够培养学生的情感素养，而且有利于提高语文教学质量。在加强高中语文情感教育渗透中，可以通过创设良好的课堂教学氛围和教学情景，充分挖掘语文教材中的情感因素，加强诗文情感体验等方面进行实施，保证学生的学习质量，提高语文水平。
参考文献：
[1]霍平肖.谈高中语文中情感教育的渗透[J].学周刊，2017，02：63-64.
[2]徐晓琦.浅谈情感教育在高中语文教学课堂中的渗透[J].中国校外教育，2015，15：9.
[3]曹加柯.情感教育在高中语文教学中的渗透[J].亚太教育，2015，22：44.
[4]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，29：220.
关键词：高中语文；情感教育；作用；措施
高中阶段的学生正值青春期，思维活跃、情感丰富，但是对情感的表达却不尽人意，这主要与多年来我国传统教学理念有关。长期的应试教育中，教师注重学生的理论知识的掌握，却忽略了的对情感教育的渗透，尤其是在语文教学中，忽视对学生的情感教育，学生缺乏对情感体验的表达指导，导致学生的情感表达能力得不到提升。因此，在高中语文教学中加强情感教育的渗透是当前教育者应重点关注的问题。
一、情感教育在高中语文教学的主要作用
语文作为一门人文学科，其学科本身具有浓厚的情感色彩，在语文教学中加强情感教育，在激发学生学习兴趣，提高学生智商与情商方面具有重要作用。在素质教育下，培养學生的德智、体、美全面发展是高中语文教学中重要的教学目标，情感教育在促进学生德育、美育方面具有促进作用。
（一）情感教育有助于学生更好掌握教学内容
为了提高语文教学质量，教师要注意引导学生加强对文学作品的理解，了解作者的写作情感是理解作品的重要基础工作。在对文学作品解析中，教师引导学生了解作者写作时的时代背景，探究作者的心理历程以及情感体验，学生在对作者的情感进行全方位的了解后对作品的理解会更加深刻，领悟作品传达的内涵。情感教育容易让学生产生情感共鸣，领悟作者的创作意图，让学生融入作者写作的情境中，进而体会作品中的多重情感，进而达到语文教学目标。
（二）情感教育有助于激发学生语文学习的积极性
高中语文课程中的文学作品都是经过教育研究者精心挑选出的精品，对学生的文化教育与情感价值观的树立具有重要意义，因此，语文课程中的情感教育可以发挥课程设置的目标，促动学生的情感体验，让学生产生对文学作品的好奇与探究欲望，让学生切身感受文学作品中的“美感”，愿意多次重复阅读与体会。学生与作品之间的情感交流形成课堂中的浓厚的情感氛围，增强语文学科的教学效果。
二、加强高中语文中情感教育渗透的措施
（一）突出课堂中学生的主体地位，创造良好课堂氛围
新课程改革下，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位成为新的教学理念、在高中语文教学中，教师要注意创建以学生为主体的教学模式，通过有效的方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，培养学生的主观能动性。在实际教学中，教师要注重与学生之间的平等关系，尊重学生的思想，不断提升自身的专业素养和人格魅力，成为学生的学习榜样，通过人格魅力拉近师生之间的关系，促近情感交流，为情感教育奠定基础。在与学生建立良好师生关系的同时要注意加强对学生的鼓励与肯定，加强学生的自信心，让学生敢于对文化知识进行深入探究，并能够流露自己的真实情感，用心感受语文知识带给自己的情感的升华，发现语文学习的乐趣与价值。在课堂中，教师要加强师生的交流沟通，通过学生对自身感悟的分享，在增强学生比哦啊大能力的同时，还能增加学生的参与度，促进形成良好的课堂氛围。以情感为基础的高中语文教学氛围有助于帮助学生在潜移默化中提升自身的文学与情感素养，提升语文水平。
（二）创造合适的教学情境，激发学生产生情感共鸣
在高中语文课堂中，根据文学作品创设相关的教学情境，充分激发学生的想象力，通过设置相关故事情节或背景环境，让学生进行亲身的情感体验，产生情感的共鸣。例如在《荆轲刺秦王》一课教学时，在对文章内容有一定了解的基础上，可以组织学生进行情景剧的编排，让学生自导自演，剧情总体方向根据课文内容的介绍，在台词、故事情节上可以进行相关拓展与即兴发挥，教师起一定辅助作用。通过对情景剧的编排与参与，让学生深入课文内容与角色心理，这个过程，在帮助学生进行情感教育的同时，有助于学生对作品的领悟与理解。创造教学情景除了亲身体验之外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等形式表现，通过直观的视听觉刺激，引发学生的情感，丰富学生的情感体验，让学生能领悟到能多。
（三）加大语文教材中的情感因素的发掘
在语文教材中，有多种文学形式，包括优美富有诗意的散文、寓情于景的诗歌、情节跌宕起伏的小说或者蕴意非常的戏剧等，每一种文学形式都有其独特的、浓厚的情感因素，富有很强的感染力。加大对语文教材的情感因素的发掘，有利于激发学生积极向上的情感，从而形成正确的价值观与人生观。在对教材的情感发掘中，教师要注意注重学生的内心感受，通过有效的教学方法让学生感受到语文课程的乐趣。例如，可以组织学生进行课前演讲或进行新闻、故事的交流等多种活动，让学生在语文中心情愉悦，能够畅所欲言，表达自己的思想，还能得到他人的认可和尊重，这就会增强学生对语文学习的兴趣，为课程教学打下基础。
（四）加强在诗文欣赏中渗透情感教育
诗歌是多种文学形式中最简便也是情感最丰富的一种题材，吟诵是感悟诗歌魅力的最主要的学习方式。学生通过齐读、自读、朗读、默读等多种形式进行多次吟诵，对作品进行反复品味，不断陶冶情操。在引导学生朗读吟诵是要注意对声调的控制，教师可以通过示范，让学生感受声调的变化，对掌握诗歌的节奏，感受情感的变化。例如在杜甫的《兵车行》诗文学习中，教师进行范读时，经过深切哀怨，到凄哀婉楚再到悲痛欲绝的转变，让学生去聆听、去感悟，去理解诗人的情感。
三、结语
综上所述，在高中语文教学中渗透情感教育，不仅能够培养学生的情感素养，而且有利于提高语文教学质量。在加强高中语文情感教育渗透中，可以通过创设良好的课堂教学氛围和教学情景，充分挖掘语文教材中的情感因素，加强诗文情感体验等方面进行实施，保证学生的学习质量，提高语文水平。
参考文献：
[1]霍平肖.谈高中语文中情感教育的渗透[J].学周刊，2017，02：63-64.
[2]徐晓琦.浅谈情感教育在高中语文教学课堂中的渗透[J].中国校外教育，2015，15：9.
[3]曹加柯.情感教育在高中语文教学中的渗透[J].亚太教育，2015，22：44.
[4]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，29：220.