文章有真情方能感动读者，文章怎样才能有真情呢？叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”。新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”概括而言就是从现实生活入手。那么，学生怎样才能写出真挚情感？结合自己的教学实践，我从以下方面引导学生作文：
　　一、用心感悟生活
　　生活中处处有精彩，处处有真情，体验生活，品味人生，留住美丽，用心为文，就不愁写不出真挚动人的好文章。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就让学生学会面向社会，关注生活，用心去感受生活，在生活中领悟情感，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，体验生活，抒发自己的情感。
　　为了让学生多关注生活、感悟生活，我提倡让学生写周记，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。一方面培养学生勤于动笔、乐于表达的习惯;另一方面通过生活写真鼓励学生大膽表达自己对生活的看法，释放自己的真情实感。
　　有一年的三月份，我给学生留下了“大爱无疆”的话题写周记。交上来的周记中，内容有环卫工人在雨中搀扶老人，有父母对自己的唠叨，有上学时见到有家长在义务维护秩序……虽题材不是很新，笔法也稚嫩，但学生写得很细致，很真实，让人感动。以前总以为他们是一群不懂事的孩子，总以为他们只会玩……可是此刻，我却被深深打动了：他们的情感细腻，观察的角度不同，有不同的感受。当我们感到沉重时，他们也流泪了……
　　二、展现真情，发掘个性
　　写作是情感的自由释放。对学生的写作自由，教师应该加以必要的保护，对他们的独特体验和个性化的表述，教师应该给予充分尊重。卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的;如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”对于初学写作的孩子，首先告诉他们作文应讲求率真，崇尚真诚，同时我们也要以一个孩子所能有的精神感悟为底线。
　　班里有个同学，性格有点内向，感情却很细腻，他的周记里常会流露一点忧伤。我没有否定他的风格，而肯定他优美的文笔，给以中肯的建议。他曾经在周记里这样写道：“……她已经走远，背影拉出一道长长的影子……”我画了一条横线，写上“好，有诗意”。这个学生在旁边回了一句“谢谢”。后来他的作文都爱用细致的描写，在描写中有着淡淡的忧伤，很能感动人。
　　虽然学生达不到作家们那样的写作高度，但是他们的情感世界同样是丰富多彩的！学生们完全可以写出发自肺腑的美文。如果我们的学生能够将自己的情感融入到作文中，用自己的真情去拨动读者的心弦，那么也会产生“使人心动”的魅力。
　　三、多加鼓励和肯定，让学生在作文中写出真情实感
　　有了真情实感，还应该勤写深思，在写作中升华情感。作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时万万不可对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。平时上课时，我常训练仿写，让学生仿写一些比喻句和排比句。在仿写时，一些平时不出声学生也会蹦出一些好句，我立刻予以肯定。其他同学受到感染，思路活跃起来，好句就更多了。当然，这是最基本的训练。若要真正写好作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动读者，更不可能感动大家。反过来说，要有深层的思考，要有深刻的认识，要升华情感，写作才是解决问题的最佳途径。通过写作，可以促使你深思再深思，认识再认识，感知再感知，将感性认识上升为理性认识，将浅层次的情感上升为深层次的情感。
　　作为教师，我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生写“自得之见”，抒“自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满。只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中，才能够指导学生写出富有真情实感的作文。在作文课上，经常鼓励学生写真事，抒真情，大胆表现自我。那么，我们所教的学生就会基本上杜绝抄作文选，说套话、假话等现象。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生就会不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，就会写出许许多多真实感人的好作文。
　　没有什么比鼓励赞扬的力量更伟大。讲评文章的时候，除了整体表扬，那些几句话写得很好的，哪怕一个细枝末节写得好的加以表扬，对他的促进都是不可估计的。
　　我们班的一个女同学文笔不错。学中国现代诗的时候，我鼓动她也写，她的周记写完后常再加一首小诗。我留下这样的话“没有了文字，心也会寂寞。我相信你的才华，与你同行！”
　　新年的时候，我在他的周记里写上“新年快乐！”后来又想起应该祝福每一个同学，于是我在每个同学的周记本里都写上了“新年快乐！”周记发下去的那节课，同学们的情绪很高，气氛活跃。下课时有个内向的女同学走到我跟前小声说：“老师，新年快乐！”
　　作文指导中注意引向心灵深处，以真情唤读者共鸣。作文的过程是他们学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。学生写出自己的真情实感。真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
　　通过这些作文引导，一个学期下来，班上同学作文水平都有不同程度的提高。