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摘要：随着国家科技力量的不断增强，信息化技术已经广泛应用于人们的日常生活当中，给生活带来诸多便利的同时，对各行各业的现代化发展也起到重要推动作用。地理作为高中教学体系中极为重要的科目之一，它对于高中生地理综合思维、区域认知、人地协调等多种理念的塑造有着显著的促进作用。但由于当前时段部分高中地理教师自身的教学手段过于传统，为高中生带来的学习体验也较为单调，不仅影响了高中生的学习积极性，还限制了其地理综合素养的成长。为了有效解决这一问题，教师可以將信息技术与传统的课堂教学模式进行结合，以更加生动的方式进行知识讲解， 进而促进高中生地理学习水平的全面提升。
关键词：高中生;信息化教学;地理
高中阶段的学生不仅学习时间紧迫，而且学习压力极大，他们需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容，以此来备战高考。信息技术具有可视化、丰富性、便利性的多种特点，能够有效弥补传统板书教学的不足之处。对此，教师应及时转变自身的教学理念，提高对信息技术应用的重视程度，为高中生带来优质学习体验的同时，进一步促进高中生地理学习能力的增强。
一、运用多媒体教学法，把握地理知识内涵
地理与传统语文数学学科不同，该科目的全部知识内容皆来自真实的自然环境与社会环境，也正因此造就了该科目知识内容的趣味性与抽象性，教师仅使用传统板书文字的方式进行教导，难以降低知识抽象性的同时，也难以激发其中潜藏的趣味性，因此，教师可以运用多媒体教学法进行授课。即教师运用多媒体投影仪等设备进行教材内容展示，通过动态视频的方式将静态的文字内容呈现在课堂之上，为高中生带来强烈视觉冲击的同时，进一步集中高中生的课堂学习注意力，进而在生动的多媒体课堂上促进高中生对于地理知识内涵的把握。
例如：教师在教学“地球的圈层结构”相关的知识内容时，可以结合多媒体投影设备进行动态展示。地球的圈层结构可以分为内外两部分，内部结构为地壳、地幔、地核，外部结构为大气圈、水圈、生物圈。教师在讲解时则可以将具体的位置及其状态进行展示，而后再进行提问，如“地球的内外部圈层结构的分布规律有哪些？”、“生物圈当中的生物种类有哪些？”等等。教师以多媒体投影的方式进行授课，既可以使高中生对其知识点形成更加清晰地了解，还可以有效激发地理知识所具备的趣味性，进而在生动的多媒体影像观看中增强高中生对于当前知识内涵的把握。
二、使用微课教学法，强化知识理解水平
新课改要求教师将“以人为本”作为教学的指导思想，教导高中生理论知识的同时还应注重其学习能力的培养，要不断提高高中生自身的知识理解水平。对此，教师可以使用微课教学的方式进行授课，即教师使用视频录像设备将课堂授课的内容录制在15分钟左右的视频，而后利用高中生生活中的碎片化时间下载后进行独立观看学习，既有利于提升高中生知识学习的主观能动性，还可以促进高中生学习效率的上涨，进而在浅显易懂的微课教学中促进高中生知识理解水平的增强。
例如：教师在教学“自然界的水循环”相关的知识内容时可以将之录制到微课视频当中。教师在授课时应先对当前知识的含义进行讲解，使高中生可以知晓“水循环”的含义，然后可以在微课视频当中以短片观看的方式进行知识讲解。如大气降水落至地面，水经由地表径流汇入湖泊，湖泊再流入大海，海水蒸发过程中水分子遇冷凝结，再次以降水的方式返还给地面。最后，教师可以布置一定的随堂作业进一步增强高中生对当前知识内容的理解。教师在微课视频当中融合视频内容进行讲解，可以使知识性与趣味性进行融合，既能够将枯燥的知识讲解变得生动，还可以最大程度降低知识学习的难度，进而在微课视频的观看中增强高中生的自主学习能力并促进其知识理解水平的增强。
三、利用网课教学，扩充知识掌握范围
地理知识还具有极强的广泛性，教师仅教导书本教材的内容是远远不够的，因此在教学时还应及时进行拓展讲解。网课教学是指教师利用便利的互联网技术，依托于互联网所提供的虚拟平台进行授课，结合存在于网络当中的各种优秀素材进行知识讲解，使高中生足不出户在家中使用电脑、手机等电子设备进行远程连接，既有利于改善高中生的知识学习环境，还有利于丰富高中生的地理知识学习内容，拓宽高中生的知识学习途径，进而在更加广泛的网络知识探索中促进高中生知识掌握范围的扩大。
例如：教师可以在网课教学时带领高中生观看地理探索影片。如《蓝色星球》、《地球力量》、《生物迁徙》等，教师在选择影片时不仅需要结合高中生现阶段的内课内学习进度，还要考虑高中生的知识理解水平，使其在观看的过程中能够真正掌握纪录片中提及的各种知识。教师以纪录片观看的方式进行网络授课，既可以结合纪录片多独有的客观性来塑造高中生的地理观念，还可以使高中生掌握更多教材中并未体现的诸多知识，促进高中生知识内容掌握量增加的同时，加速高中生夯实、全面地理基础的塑造。
总而言之，教师在高中地理教学中应用信息技术，不仅可以将地理知识中存在的趣味性尽数体现，还可以有效激发高中生知识学习的主观能动性，进而在信息化的教学中促进高中生地理学习综合素养的快速成长。
参考文献：
[1]林静.信息化环境下高中地理深度学习的思考[J].中学政史地（教学指导），2020（09）：28-29.
[2]陆炜，杨泉.信息化环境下高中地理探究式教学的研究[J].名师在线，2020（23）：24-25.
[3]许维静.高中地理信息化教学研究[J].高考，2019（19）：138.
关键词：高中生;信息化教学;地理
高中阶段的学生不仅学习时间紧迫，而且学习压力极大，他们需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容，以此来备战高考。信息技术具有可视化、丰富性、便利性的多种特点，能够有效弥补传统板书教学的不足之处。对此，教师应及时转变自身的教学理念，提高对信息技术应用的重视程度，为高中生带来优质学习体验的同时，进一步促进高中生地理学习能力的增强。
一、运用多媒体教学法，把握地理知识内涵
地理与传统语文数学学科不同，该科目的全部知识内容皆来自真实的自然环境与社会环境，也正因此造就了该科目知识内容的趣味性与抽象性，教师仅使用传统板书文字的方式进行教导，难以降低知识抽象性的同时，也难以激发其中潜藏的趣味性，因此，教师可以运用多媒体教学法进行授课。即教师运用多媒体投影仪等设备进行教材内容展示，通过动态视频的方式将静态的文字内容呈现在课堂之上，为高中生带来强烈视觉冲击的同时，进一步集中高中生的课堂学习注意力，进而在生动的多媒体课堂上促进高中生对于地理知识内涵的把握。
例如：教师在教学“地球的圈层结构”相关的知识内容时，可以结合多媒体投影设备进行动态展示。地球的圈层结构可以分为内外两部分，内部结构为地壳、地幔、地核，外部结构为大气圈、水圈、生物圈。教师在讲解时则可以将具体的位置及其状态进行展示，而后再进行提问，如“地球的内外部圈层结构的分布规律有哪些？”、“生物圈当中的生物种类有哪些？”等等。教师以多媒体投影的方式进行授课，既可以使高中生对其知识点形成更加清晰地了解，还可以有效激发地理知识所具备的趣味性，进而在生动的多媒体影像观看中增强高中生对于当前知识内涵的把握。
二、使用微课教学法，强化知识理解水平
新课改要求教师将“以人为本”作为教学的指导思想，教导高中生理论知识的同时还应注重其学习能力的培养，要不断提高高中生自身的知识理解水平。对此，教师可以使用微课教学的方式进行授课，即教师使用视频录像设备将课堂授课的内容录制在15分钟左右的视频，而后利用高中生生活中的碎片化时间下载后进行独立观看学习，既有利于提升高中生知识学习的主观能动性，还可以促进高中生学习效率的上涨，进而在浅显易懂的微课教学中促进高中生知识理解水平的增强。
例如：教师在教学“自然界的水循环”相关的知识内容时可以将之录制到微课视频当中。教师在授课时应先对当前知识的含义进行讲解，使高中生可以知晓“水循环”的含义，然后可以在微课视频当中以短片观看的方式进行知识讲解。如大气降水落至地面，水经由地表径流汇入湖泊，湖泊再流入大海，海水蒸发过程中水分子遇冷凝结，再次以降水的方式返还给地面。最后，教师可以布置一定的随堂作业进一步增强高中生对当前知识内容的理解。教师在微课视频当中融合视频内容进行讲解，可以使知识性与趣味性进行融合，既能够将枯燥的知识讲解变得生动，还可以最大程度降低知识学习的难度，进而在微课视频的观看中增强高中生的自主学习能力并促进其知识理解水平的增强。
三、利用网课教学，扩充知识掌握范围
地理知识还具有极强的广泛性，教师仅教导书本教材的内容是远远不够的，因此在教学时还应及时进行拓展讲解。网课教学是指教师利用便利的互联网技术，依托于互联网所提供的虚拟平台进行授课，结合存在于网络当中的各种优秀素材进行知识讲解，使高中生足不出户在家中使用电脑、手机等电子设备进行远程连接，既有利于改善高中生的知识学习环境，还有利于丰富高中生的地理知识学习内容，拓宽高中生的知识学习途径，进而在更加广泛的网络知识探索中促进高中生知识掌握范围的扩大。
例如：教师可以在网课教学时带领高中生观看地理探索影片。如《蓝色星球》、《地球力量》、《生物迁徙》等，教师在选择影片时不仅需要结合高中生现阶段的内课内学习进度，还要考虑高中生的知识理解水平，使其在观看的过程中能够真正掌握纪录片中提及的各种知识。教师以纪录片观看的方式进行网络授课，既可以结合纪录片多独有的客观性来塑造高中生的地理观念，还可以使高中生掌握更多教材中并未体现的诸多知识，促进高中生知识内容掌握量增加的同时，加速高中生夯实、全面地理基础的塑造。
总而言之，教师在高中地理教学中应用信息技术，不仅可以将地理知识中存在的趣味性尽数体现，还可以有效激发高中生知识学习的主观能动性，进而在信息化的教学中促进高中生地理学习综合素养的快速成长。
参考文献：
[1]林静.信息化环境下高中地理深度学习的思考[J].中学政史地（教学指导），2020（09）：28-29.
[2]陆炜，杨泉.信息化环境下高中地理探究式教学的研究[J].名师在线，2020（23）：24-25.
[3]许维静.高中地理信息化教学研究[J].高考，2019（19）：138.