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【摘要】随着课程标准的的实施，新课程理念在教育教学的导学案教学方面应用日益广泛，新颖实用的教学教学方法在高中数学教学中的作用受到越来越多教育者的关注。“导学案”的教学模式代替了传统教学形式，极大提高了课堂教学效果，将课本教学与实践紧密联系在一起。但是随着“导学案”教学方法的普及与应用，我们也发现了一些相应的问题，影响了“导学案”教学优势的发挥。本文首先剖析了“导学案”目前应用中存在的问题，然后提出了优化高中数学“导学案”教学的相关对策。
【关键词】导学案 高中数学 应用 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0129-01
新一轮课程改革背景下，“导学案教学”模式为高中数学教育注入了新的学习理念与教学活力，尊重学生个性发展，改变以往传统的教学模式，把整堂课“导”活，教师的角色由课堂主体转变为教学主导，实现了学生在高中数学课堂的自主学习过程，让学生真正学到知识，充分提高了教学效果，适应现代教学的要求，因此“导学案”教学模式受到越来越多人的关注。 本文就高中数学导学案教学中存在的问题及对策进行了相关讨论，希望能对高中数学教学的改革具有参考意义。
1.导学案在高中数学教学应用中存在的问题
1.1导学案的编写问题
高中数学导学案的编写过程中存在一些问题，比如形式单一，重点内容偏差等。导学案教学从开始实施以来，总结了教学实践，逐渐形成了具有自身特点的模板，但是固定的套用违背了导学案的编写原则。高中数学教学具有自身的特点，需要根据学科的特点进行导学案的编写，结合教学重难点进行概念引导，而不能单调的引用，这样很容易将教学模式化。很多教师直接用导学案进行套用，将教案的方法直接应用到新的案例中，并且在导学案的应用中，一些教师容易将教学内容习题化，没有考虑到学生的实际接受能力，不能很好的起到课堂的导向作用。
1.2导学案的使用问题
如果教师没有完全掌握学生的学习情况，就会使导学案教学在课前、课中、课后使用中存在的问题，使其失去意义和导学作用。导学案应该在教师的指引下实施，但有些教龄较高的教师对导学案教学不够熟悉，仍然按照以前的教学模式进行数学教学；而一些年轻教师往会对导学案产生依赖，甚至会忽略教材，不能很好地将课本重点贯穿在课前、课堂，在课后教学环节不能帮助学生及时消化导学案，使得导学案中的课后反馈功能失去真正的价值。
2.高中数学导学案教学的应用解决对策
2.1转变理念，引导学生进行学习
高中数学导学案的编写与应用主体是教师，教师应该重视导学案的引导，要转变观念与教学理念。教师应充分理解传统教学到导学案教学的主体变化，重视对学生学习方法的引导与转化，结合数学案例特点，借助导学案的教学优势，培养学生进行创造性数学学习，养成在学习中不断探究的好习惯，引导学生如何去学，如何合理利用导学案提高学习效果；教师应提倡学生关注学习过程，提高学生在数学课堂中的互动性与参与性，教师可借助导学案向学生进行提问，增加学生学习的趣味性与积极性；另外，教师应明确导学案教学的目的，是培养学生自主学习的能力，因此教师应在课前设置合理的教学目标，通过教学培养学生学习与实践能力，为后期的数学学习奠定坚实的基础。
2.2深入编写导学案，注重教学方法
导学案编写问题是必须解决的重要问题，高中数学教师必须完全拒绝挪用教案的行为，结合教学的重难点进行导学案编写与课程设计，不能完全照搬现有的教案，去除冗余多余的部分，安排有趣的教学设计环节，重视对学生主动性学习的引导。首先明确导学案中的教学目标，结合教学大纲进行精确概括，课堂检测应当侧重基础题的学习，突出教学的重点与难点，独立编写后可通过集体讨论征询其他教师的意见再修改，最终进行学案定稿。
在课堂上教师可以引导学习利用分组方式进行学习，通常6人为宜，实行严格的小组管理，明确分工，利用合作学习的管理评价机进行教学评价去配合教学；让学生通过合作学习增强沟通能力，拓宽思维，学会合作交流。在课堂教学结束阶段，必须要进行导学案的课堂小结，设计适当的课堂检测与作业反馈，对学生的课堂问题进行答疑，课后练习应当注重综合题，引导学生进行知识梳理，对课堂的知识进行融会贯通。
三、总结
“导学案”教学模式的应用推动了我国高中数学教学的进程，但目前“导学案”教学方法仍需要进行不断地探索，通过长期的研究才能实现“教”与“学”的完美结合，最大程度提高高中数学教学质量。教师应深入编写导学案，合理使用导学案，结合教学的重难点，引导学生进行探究性学习，并使发挥真正的导学作用，培养学生的学习能力与创造能力，有效地提高高中数学的教学质量。
参考文献：
[1]张子书.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[D].华中师范大学，2015.
[2]崔恒苗.高中数学导学案编制和使用问题分析及对策研究[D].山东师范大学，2014.
[3]徐静静.导学案在高中数学教学中存在的问题及改善途径分析[J].高考（综合版），2015，09：114.
[4]王海龙.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].新课程学习（下），2014，09：41.
【关键词】导学案 高中数学 应用 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0129-01
新一轮课程改革背景下，“导学案教学”模式为高中数学教育注入了新的学习理念与教学活力，尊重学生个性发展，改变以往传统的教学模式，把整堂课“导”活，教师的角色由课堂主体转变为教学主导，实现了学生在高中数学课堂的自主学习过程，让学生真正学到知识，充分提高了教学效果，适应现代教学的要求，因此“导学案”教学模式受到越来越多人的关注。 本文就高中数学导学案教学中存在的问题及对策进行了相关讨论，希望能对高中数学教学的改革具有参考意义。
1.导学案在高中数学教学应用中存在的问题
1.1导学案的编写问题
高中数学导学案的编写过程中存在一些问题，比如形式单一，重点内容偏差等。导学案教学从开始实施以来，总结了教学实践，逐渐形成了具有自身特点的模板，但是固定的套用违背了导学案的编写原则。高中数学教学具有自身的特点，需要根据学科的特点进行导学案的编写，结合教学重难点进行概念引导，而不能单调的引用，这样很容易将教学模式化。很多教师直接用导学案进行套用，将教案的方法直接应用到新的案例中，并且在导学案的应用中，一些教师容易将教学内容习题化，没有考虑到学生的实际接受能力，不能很好的起到课堂的导向作用。
1.2导学案的使用问题
如果教师没有完全掌握学生的学习情况，就会使导学案教学在课前、课中、课后使用中存在的问题，使其失去意义和导学作用。导学案应该在教师的指引下实施，但有些教龄较高的教师对导学案教学不够熟悉，仍然按照以前的教学模式进行数学教学；而一些年轻教师往会对导学案产生依赖，甚至会忽略教材，不能很好地将课本重点贯穿在课前、课堂，在课后教学环节不能帮助学生及时消化导学案，使得导学案中的课后反馈功能失去真正的价值。
2.高中数学导学案教学的应用解决对策
2.1转变理念，引导学生进行学习
高中数学导学案的编写与应用主体是教师，教师应该重视导学案的引导，要转变观念与教学理念。教师应充分理解传统教学到导学案教学的主体变化，重视对学生学习方法的引导与转化，结合数学案例特点，借助导学案的教学优势，培养学生进行创造性数学学习，养成在学习中不断探究的好习惯，引导学生如何去学，如何合理利用导学案提高学习效果；教师应提倡学生关注学习过程，提高学生在数学课堂中的互动性与参与性，教师可借助导学案向学生进行提问，增加学生学习的趣味性与积极性；另外，教师应明确导学案教学的目的，是培养学生自主学习的能力，因此教师应在课前设置合理的教学目标，通过教学培养学生学习与实践能力，为后期的数学学习奠定坚实的基础。
2.2深入编写导学案，注重教学方法
导学案编写问题是必须解决的重要问题，高中数学教师必须完全拒绝挪用教案的行为，结合教学的重难点进行导学案编写与课程设计，不能完全照搬现有的教案，去除冗余多余的部分，安排有趣的教学设计环节，重视对学生主动性学习的引导。首先明确导学案中的教学目标，结合教学大纲进行精确概括，课堂检测应当侧重基础题的学习，突出教学的重点与难点，独立编写后可通过集体讨论征询其他教师的意见再修改，最终进行学案定稿。
在课堂上教师可以引导学习利用分组方式进行学习，通常6人为宜，实行严格的小组管理，明确分工，利用合作学习的管理评价机进行教学评价去配合教学；让学生通过合作学习增强沟通能力，拓宽思维，学会合作交流。在课堂教学结束阶段，必须要进行导学案的课堂小结，设计适当的课堂检测与作业反馈，对学生的课堂问题进行答疑，课后练习应当注重综合题，引导学生进行知识梳理，对课堂的知识进行融会贯通。
三、总结
“导学案”教学模式的应用推动了我国高中数学教学的进程，但目前“导学案”教学方法仍需要进行不断地探索，通过长期的研究才能实现“教”与“学”的完美结合，最大程度提高高中数学教学质量。教师应深入编写导学案，合理使用导学案，结合教学的重难点，引导学生进行探究性学习，并使发挥真正的导学作用，培养学生的学习能力与创造能力，有效地提高高中数学的教学质量。
参考文献：
[1]张子书.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[D].华中师范大学，2015.
[2]崔恒苗.高中数学导学案编制和使用问题分析及对策研究[D].山东师范大学，2014.
[3]徐静静.导学案在高中数学教学中存在的问题及改善途径分析[J].高考（综合版），2015，09：114.
[4]王海龙.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].新课程学习（下），2014，09：41.