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◆摘 要：本文以鄂教版三年级《黑眼睛的大红鱼》一文的网络教学为例，在如何利用信息技术整合教育资源，转变学习方式，利用信息技术方法有效培养学生的自主实践能力、创新精神等方面做了一些尝试，取得了一些积极的效果，同时在实践中也发现了一些问题。
◆关键词：课程整合;自主创新
以计算机、互联网为代表的信息技术，在改变人们日常生活的同时，也悄悄地改变着传统的语文学习。在执教鄂教版第六册第二十一课《黑眼睛的大红鱼》这篇课文时，我以“新课标”精神为指导，尊重学生生命主体，依据课文特点和学生认知发展规律，尝试在网络教学环境中实施开放的课堂，张扬学生的个性。
一、在网络环境中，“思索”教学目标的制定
阅读是学生的个性化学习活动，在制定教学目标时，我是这样思考的：不同层次的学生，学习需求、能力基础、情趣特点均不相同，如何让不同层次的学生都能在相同的时空中学有所得呢？本节课的教学我认为还是达到了预期的教学目标的。
1.利用信息技术优化了教学内容结构。
课文一、二、三自然段主要交代了故事的起因，文字平白、浅显易懂。如何在开课就能激发学生学习探究的兴趣呢？在教材内容的取舍上我犹豫再三，最后还是决定弱处理一、二、三自然段的教学，利用信息技术手段让学生观看动画，倾听录音，迅速把学生带入到童话所营造的氛围中，从而引发学生对“又发生了什么事”的思考。事实证明，运用信息技术方法学习课文，在突出重难点、激发学生的思维上更胜一筹。
2.利用信息技术搭建了教学多维目标。
知识技能目标该怎样确定才能满足不同层次学生的学习需求呢？在制定教学目标时，根据学生已有的知识技能水平，我确定了如“培养学生通过网络技术搜集信息的能力：培养学生在遇到困难时，运用智慧去战胜困难的精神。”等体现信息技术与语文学科整合的基础性目标，还确立了如“整合课程资源，拓展学生视野，使学生从中受到人文熏陶，增强创新意识”的发展化目标。各种层次的目标，为不同层次学生的学习提供了自由发展的空间，具有多维性，也为开放教学内容指引了方向。
3.利用信息技术方法培养了学生自主探究能力。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生自主学习意识、方法和能力的培养不能一蹴而就。语文课堂教学与信息技术的整合，能充分利用信息技术的方法，潜移默化地培养学生学习自主服务、自主实践、自主创新的精神。
二、在网络环境中，“进行”教学资源的整合
当今语文课程资源非常丰富，如工具书、各种图书、报刊、电影、电视、网络等等，为学生的学和教师的教提供了广阔的利用空间。因此，整合课的教学要求教师要有敏感的课程资源意识，根据教学需要，善于打破课堂内外、师生间及学科间的壁垒，有选择地运用多种资源，创造性地开展多种实践活动，增强学生学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在本课中教学，我是这样做的：
1.打通课堂和课外的联系——文本延伸。
“文本延伸”是以文本作为媒介，把文本解读的触角伸出文本以外，向更大的空间延伸;是从与作者本意相离或相近却又能观照文本的不同角度对作品引申发挥，使文本迸射出超越自身意义的光彩。
本课教学设计最大的亮点，就是在研读教材时，发掘文本之间存在的内在逻辑点，对大海中有许多奇妙的生物这一段进行重锤敲打。教学时，我充分利用信息技术的声像直观性，让学生感悟到水母、鳗鱼、海葵等生物的奇妙，自主查找主题网站相关信息，浏览海底世界更多的奇妙生物，再仿照书中比喻句仿写小黑还看见了——。学生们看得入迷，读得入情，从而发出内心的赞叹：这真是一个五彩缤纷的世界，真是一个充满神秘和精彩的世界。当学生们的情感体验和小黑达到一致时，后文中小黑为什么坚持要游出去？这一切的疑惑都将迎刃而解。
2.补充相关资料——课中渗透。
语文学科的人文性特点决定了语文不仅有提高学生听说读写语文能力的任务，还兼俱传承传统文化，弘扬民族精神以及对学生進行审美教育等多重任务。因此在教学中根据需要，我在网站中增加了海底其他生物的图片、视屏等资料。这些内容的有机整合，扩大了学生的知识面，开阔了学生视野，更为文中小黑追求自由自在的生活做下了铺垫。
利用信息方法，在教学中聚焦并很好地解读了知识目标，优化了教学策略及方法，不仅拓展了课堂教学的知识容量，而且增强了学习的趣味性。
3.加强师生互动——拓展学习。
网络提供的丰富的资源足以增强学生独立学习所需要的底气，同时网络中便捷的留言板形式更可以促进学生彼此间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
在开课初，我请学生把全文中不认识的字词复制、粘贴下来。同学间有的互相帮助解决疑惑，我也把大部分同学都感到困难的词语集中起来，一块学习，这不仅改变了传统教学中的教学模式，也体现了真正平等的教学，解决了学生们真正存在困惑的地方，做到有的放矢。
信息方法的充分利用，改革了传统的评价模式，使得评价更为及时，更为关注个体，更具客观性和普遍性，实现了评价效率的最大化。
三、在网络环境中，“实践”阅读教学的时效性
信息技术不仅仅作为学生学习的对象，而且最终定位于能够促进学生学习方式的变革。在常规教学中，我们为了让学生更好地体会到小黑在困难面前是如何开动脑筋，勇于战胜困难时，先去抓几个关键的字词进行理解体会，例如：小黑和小红鱼对话中“你们不能老呆在这里啊”;“我们一起游出去，好吗？”“不能老呆在这”说明了小黑有了战胜困难的坚定信心，从而引出了后来的“黑眼睛的大红鱼”吓跑鲨鱼的一幕。而在本课网络环境的教学中，我让学生分角色读5——11自然段，思考“你们喜欢小黑吗，为什么”，然后借助观赏动画帮助找到答案。逼真的画面，巧妙的配音，使学生兴味大增，不仅有利于学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此在交流之时学生轻松作答，读书兴味盎然。
◆关键词：课程整合;自主创新
以计算机、互联网为代表的信息技术，在改变人们日常生活的同时，也悄悄地改变着传统的语文学习。在执教鄂教版第六册第二十一课《黑眼睛的大红鱼》这篇课文时，我以“新课标”精神为指导，尊重学生生命主体，依据课文特点和学生认知发展规律，尝试在网络教学环境中实施开放的课堂，张扬学生的个性。
一、在网络环境中，“思索”教学目标的制定
阅读是学生的个性化学习活动，在制定教学目标时，我是这样思考的：不同层次的学生，学习需求、能力基础、情趣特点均不相同，如何让不同层次的学生都能在相同的时空中学有所得呢？本节课的教学我认为还是达到了预期的教学目标的。
1.利用信息技术优化了教学内容结构。
课文一、二、三自然段主要交代了故事的起因，文字平白、浅显易懂。如何在开课就能激发学生学习探究的兴趣呢？在教材内容的取舍上我犹豫再三，最后还是决定弱处理一、二、三自然段的教学，利用信息技术手段让学生观看动画，倾听录音，迅速把学生带入到童话所营造的氛围中，从而引发学生对“又发生了什么事”的思考。事实证明，运用信息技术方法学习课文，在突出重难点、激发学生的思维上更胜一筹。
2.利用信息技术搭建了教学多维目标。
知识技能目标该怎样确定才能满足不同层次学生的学习需求呢？在制定教学目标时，根据学生已有的知识技能水平，我确定了如“培养学生通过网络技术搜集信息的能力：培养学生在遇到困难时，运用智慧去战胜困难的精神。”等体现信息技术与语文学科整合的基础性目标，还确立了如“整合课程资源，拓展学生视野，使学生从中受到人文熏陶，增强创新意识”的发展化目标。各种层次的目标，为不同层次学生的学习提供了自由发展的空间，具有多维性，也为开放教学内容指引了方向。
3.利用信息技术方法培养了学生自主探究能力。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生自主学习意识、方法和能力的培养不能一蹴而就。语文课堂教学与信息技术的整合，能充分利用信息技术的方法，潜移默化地培养学生学习自主服务、自主实践、自主创新的精神。
二、在网络环境中，“进行”教学资源的整合
当今语文课程资源非常丰富，如工具书、各种图书、报刊、电影、电视、网络等等，为学生的学和教师的教提供了广阔的利用空间。因此，整合课的教学要求教师要有敏感的课程资源意识，根据教学需要，善于打破课堂内外、师生间及学科间的壁垒，有选择地运用多种资源，创造性地开展多种实践活动，增强学生学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在本课中教学，我是这样做的：
1.打通课堂和课外的联系——文本延伸。
“文本延伸”是以文本作为媒介，把文本解读的触角伸出文本以外，向更大的空间延伸;是从与作者本意相离或相近却又能观照文本的不同角度对作品引申发挥，使文本迸射出超越自身意义的光彩。
本课教学设计最大的亮点，就是在研读教材时，发掘文本之间存在的内在逻辑点，对大海中有许多奇妙的生物这一段进行重锤敲打。教学时，我充分利用信息技术的声像直观性，让学生感悟到水母、鳗鱼、海葵等生物的奇妙，自主查找主题网站相关信息，浏览海底世界更多的奇妙生物，再仿照书中比喻句仿写小黑还看见了——。学生们看得入迷，读得入情，从而发出内心的赞叹：这真是一个五彩缤纷的世界，真是一个充满神秘和精彩的世界。当学生们的情感体验和小黑达到一致时，后文中小黑为什么坚持要游出去？这一切的疑惑都将迎刃而解。
2.补充相关资料——课中渗透。
语文学科的人文性特点决定了语文不仅有提高学生听说读写语文能力的任务，还兼俱传承传统文化，弘扬民族精神以及对学生進行审美教育等多重任务。因此在教学中根据需要，我在网站中增加了海底其他生物的图片、视屏等资料。这些内容的有机整合，扩大了学生的知识面，开阔了学生视野，更为文中小黑追求自由自在的生活做下了铺垫。
利用信息方法，在教学中聚焦并很好地解读了知识目标，优化了教学策略及方法，不仅拓展了课堂教学的知识容量，而且增强了学习的趣味性。
3.加强师生互动——拓展学习。
网络提供的丰富的资源足以增强学生独立学习所需要的底气，同时网络中便捷的留言板形式更可以促进学生彼此间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
在开课初，我请学生把全文中不认识的字词复制、粘贴下来。同学间有的互相帮助解决疑惑，我也把大部分同学都感到困难的词语集中起来，一块学习，这不仅改变了传统教学中的教学模式，也体现了真正平等的教学，解决了学生们真正存在困惑的地方，做到有的放矢。
信息方法的充分利用，改革了传统的评价模式，使得评价更为及时，更为关注个体，更具客观性和普遍性，实现了评价效率的最大化。
三、在网络环境中，“实践”阅读教学的时效性
信息技术不仅仅作为学生学习的对象，而且最终定位于能够促进学生学习方式的变革。在常规教学中，我们为了让学生更好地体会到小黑在困难面前是如何开动脑筋，勇于战胜困难时，先去抓几个关键的字词进行理解体会，例如：小黑和小红鱼对话中“你们不能老呆在这里啊”;“我们一起游出去，好吗？”“不能老呆在这”说明了小黑有了战胜困难的坚定信心，从而引出了后来的“黑眼睛的大红鱼”吓跑鲨鱼的一幕。而在本课网络环境的教学中，我让学生分角色读5——11自然段，思考“你们喜欢小黑吗，为什么”，然后借助观赏动画帮助找到答案。逼真的画面，巧妙的配音，使学生兴味大增，不仅有利于学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此在交流之时学生轻松作答，读书兴味盎然。