《3--6岁幼儿发展指南》明确提出幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主计划地选择和活动。并能为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。而我们园现在开设的区域活动就为幼儿提供了这种环境。幼儿在区域活动中自觉联想、进行创造、获得经验，也让他们有表现自己长处和获得成功的机会。尊重幼儿的选择权，突出幼儿主体，让幼儿在区域活动中自由翱翔。
　　自制活动材料是幼儿参与区域环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面也能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。幼儿的创造创新能力我们是不能小觑的，他们能够制作出许多我们意想不到的活动材料。在我们幼儿园的里随处可见孩子们的意外制作。当走进大三班的教室的生活，会看到孩子们展开想象，利用废旧的纸盒、瓶盖等制作的各种各样的车，制作完后，相互欣赏。在大一班的教室里有一组的小朋友制作的是一辆消防车，上车时从车门自动伸下一架梯子，车身还有自动报警器，如果遇到危险，报警器就会响，提醒人们注意安全。另一组小朋友制作了家庭房车，里面有小厨房、卫生间等。走到中班的教室小朋友制作的是动车，动车头插上翅膀，车厢里坐满了小朋友、整个车厢充满了情趣，反映出了孩童的稚拙美；并且还一个劲的催：快看，我们制作的動车开的多块的，我们的动车就要开了，注意安全。幼儿在体验成功的同时，感染了老师和孩子们，大家一起沉浸在成功的快乐中。再看看他们的作品，建构区里的雄伟长城，娃娃家里的温馨小别墅，美工区里的另类小制作，木工区里的江南小木屋，语言区里的故事大王，音乐区的小小指挥家......正是有了他们的大胆想象才能让他们插上理想的翅膀在区域活动中自由翱翔。
　　我们所选择的材料都是身边可取的，对幼儿来说他们非常熟悉，易于幼儿主动地使用。另一方面，从生活中而来，对幼儿有非常大的吸引力。比如，形状各异的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、泡沫、蔬菜、沙子等，让幼儿带着这些稀奇疑问去研究、去探索。在投放材料的同时，要考虑每个幼儿的发展水平，以满足不同幼儿的需要。例如：在幼儿玩水的过程中，刚开始我们投放了一些管子、瓶子、海绵、布、颜料、漏斗等，幼儿会把水装在瓶子里，用海编去吸水。接下来，就可以增添或更换一些辅助材料。在孩子玩的过程中，教师要善于发现孩子的闪光点，及时抓住，不能错过。
　　区域活动中的多样性、自由性、趣味性让孩子们得到了自由的体验和创造的乐趣，也增强了想象力和合作能力，为自己生活的环境付出智慧和能力，促进了幼儿获得最大的发展，真正做到了让幼儿在区域活动中自由翱翔。
　　（作者单位：山西运城市临猗县县直二园）