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摘 要： 班主任不仅是一项工作，更重要的是一种责任、一种精神，或一种使命、义务，而班主任的责任、使命、义务是永恒的。班主任责任的内涵包括：教书育人、示范、带动、引领学生发展，创造班级文化，为学生创营造和谐、生动、宽松的成长环境。所以，在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影，影响着未来公民的素质水平。正是因为班主任工作的重要地位和作用，所以“班主任专业化”这一理念被提出并且已经进入实践操作过程。
促进班主任专业化发展，不仅需要政府、教育行政部门和学校在思想上的重视及行动上的支持，还需要班主任提高对自己工作的正确认识.借鉴我国各地区小学班主任专业化发展经验，结合本校实际，探讨促进小学班主任专业化发展的途径。
关键词： 班主任、教书育人、责任、使命、义务
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0090-01
一、爱是引领中小学班主任专业化发展的原动力
苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”六年的班主任工作，使我更深深地体会到这一点。班主任工作要有发展，要有生命力，那就离不开“爱”这一源泉，没有爱的班主任工作只是机械的重复，离开爱的班主任工作会让学生变成无水之鱼。因此，一切班主任工作都是伴随爱开展的，关爱学生是班主任专业化发展的原动力。
作为班主任，要用爱心来对待学生，用诚心来打动学生，用热心去帮助学生，用自己的人格去影响学生。班主任要给学生一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让学生自由的翱翔，使他们成为天空中最亮丽的风景线！学生是有感情的，如果能够详细了解每一个学生，叩开学生的心灵之窗，那么，我们的教育工作就会事半功倍。班级取得的某项荣誉，如拔河比赛、球赛等，随着学生的兴奋心情进行庆祝。班干部、示范生等只要表现有进一步的表率作用，你只要向他（她）说声“好”或点点头，都会进取心更强起来。每个学生的家庭情况、学习成绩、学习潜能、特长爱好、脾气秉性以及学习、生活中存在的困难，班主任应全面掌握。相信学生，用欣赏的眼光去对待学生，学生会用今天和明天的行动，重新写自己今后的人生。
二、专家引领、个人研修、同伴互助是班主任专业化发展的有效途径
1、专家引领。为了促进我区班主任教师更新教育思想观念，使每一位班主任教师都能用现代化教育思想来审视自己的教育实践，反思自己的教育行为，提升自己的专业化水平，城关区教育局选派70名中小学教师赴华东师范大学培训学习，所有讲座的专家也不负众望，结合自己的教育实践，教育经历，既给大家带来了最前沿的教育理念，又结合鲜活的案例让我们受益匪浅。例如：鞠玉萍老师《学生行为研究》的报告中我了解到学生病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会。所以教育必须从家庭入手，因此在以后的家长会上我会对家长的家庭教育进行指导。瞿平老师《当前背景下的班主任智慧》的讲座中我明白了要做好班主任工作，有效地沟通技巧非常重要。而李莉老师的”神奇的小纸条”让我知道了做一名智慧型班主任的重要性。这些经验或理论对我们班主任的成长，很有实用价值，很有引领作用。
班主任的专业发展还需要同伴互助。1、师徒结对。为了促进新教师的成长，学校会安排有经验的班主任带一名新教师。在学期初师徒会共同制定师徒帮扶计划，对新教师的备课、听课、班级管理等工作进行指导，学期末师傅和徒弟各写一份帮扶工作总结，对存在的问题进行反思，这样，下一个学期的帮扶工作就有了针对性，这样的方式可以促进新教师的快速成长。2、研讨式的同伴互助。学期初，教导处会安排开展关于班主任工作的教研活动。最典型的就是班主任工作经验交流，如：如何进行班级管理、与家长沟通的智慧、班级文化的建设等，各位班主任在班级工作的梳理和交流中，主动获取工作经验，取长补短。3、谈话式的同伴互助。这种形式最灵活，也不受时间、空间、话题的限制。我们当老师的平时就是三句话不离本行。坐在一起就离不开班级管理的话题。就像这次培训学习，每天学习结束后在回酒店的路上或睡觉前的卧谈，我们都会结合自己的班级管理来交流今天的收获或感触最深的地方。有些话题可能是班级管理中共同存在的问题，也可能是班级管理中的偶发问题的处理等等。虽然这些话题没有主题，但却是班级管理中的点滴经验，它同样有助于教师班级管理能力的提高。
有了专家的引领、同伴的互助，班主任专业发展还需要班主任老师的个人研修。对于班主任来讲，学生与学生之间的差异不只是“这一个”与“那一个”的差别，还有“此一时”与“彼一时”的差别。因此，班主任面对不同的班级、不同的阶段、不同的学生，必须不断探索与研究，以保证完成不同的管理任务。
三、树立终身学习的理念，为学生全面发展思考是班主任专业化发展的目标
学无止境，这句话不仅适合学生，更加适合传授知识的人民教师。要给人一杯水，自己就得有一桶水。现代社会，知识的更新日新月异。作为传授知识的人民教师，绝对不能固步自封，满足于自己现有的知识水平。我认为，作为教师一定要树立终身教育的理念，不断充实自己的理论知识，完善自我修养，只有这样，才能不落后于时代的要求，更好地教书育人。
一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，而一名成熟的班主任的工作来自于不断的学习。作为年轻的班主任老师，我们更要通过读书、读报上网浏览等多种渠道去及时主动地获取教育理论的研究新成果。接下去要做的就是要運用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自己的教学理念。
参考文献
[1] 黄正平.班主任专业化应关注职业幸福感[J]. 人民教育. 2008（Z3）
[2] 饶玲.小学班主任工作状况和专业发展需求的调查与分析[J]. 教育学术月刊. 2008（06）
[3] 王绪海，常静.提升班主任专业化的有效探索[J]. 中国教育学刊. 2008（06）
促进班主任专业化发展，不仅需要政府、教育行政部门和学校在思想上的重视及行动上的支持，还需要班主任提高对自己工作的正确认识.借鉴我国各地区小学班主任专业化发展经验，结合本校实际，探讨促进小学班主任专业化发展的途径。
关键词： 班主任、教书育人、责任、使命、义务
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0090-01
一、爱是引领中小学班主任专业化发展的原动力
苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”六年的班主任工作，使我更深深地体会到这一点。班主任工作要有发展，要有生命力，那就离不开“爱”这一源泉，没有爱的班主任工作只是机械的重复，离开爱的班主任工作会让学生变成无水之鱼。因此，一切班主任工作都是伴随爱开展的，关爱学生是班主任专业化发展的原动力。
作为班主任，要用爱心来对待学生，用诚心来打动学生，用热心去帮助学生，用自己的人格去影响学生。班主任要给学生一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让学生自由的翱翔，使他们成为天空中最亮丽的风景线！学生是有感情的，如果能够详细了解每一个学生，叩开学生的心灵之窗，那么，我们的教育工作就会事半功倍。班级取得的某项荣誉，如拔河比赛、球赛等，随着学生的兴奋心情进行庆祝。班干部、示范生等只要表现有进一步的表率作用，你只要向他（她）说声“好”或点点头，都会进取心更强起来。每个学生的家庭情况、学习成绩、学习潜能、特长爱好、脾气秉性以及学习、生活中存在的困难，班主任应全面掌握。相信学生，用欣赏的眼光去对待学生，学生会用今天和明天的行动，重新写自己今后的人生。
二、专家引领、个人研修、同伴互助是班主任专业化发展的有效途径
1、专家引领。为了促进我区班主任教师更新教育思想观念，使每一位班主任教师都能用现代化教育思想来审视自己的教育实践，反思自己的教育行为，提升自己的专业化水平，城关区教育局选派70名中小学教师赴华东师范大学培训学习，所有讲座的专家也不负众望，结合自己的教育实践，教育经历，既给大家带来了最前沿的教育理念，又结合鲜活的案例让我们受益匪浅。例如：鞠玉萍老师《学生行为研究》的报告中我了解到学生病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会。所以教育必须从家庭入手，因此在以后的家长会上我会对家长的家庭教育进行指导。瞿平老师《当前背景下的班主任智慧》的讲座中我明白了要做好班主任工作，有效地沟通技巧非常重要。而李莉老师的”神奇的小纸条”让我知道了做一名智慧型班主任的重要性。这些经验或理论对我们班主任的成长，很有实用价值，很有引领作用。
班主任的专业发展还需要同伴互助。1、师徒结对。为了促进新教师的成长，学校会安排有经验的班主任带一名新教师。在学期初师徒会共同制定师徒帮扶计划，对新教师的备课、听课、班级管理等工作进行指导，学期末师傅和徒弟各写一份帮扶工作总结，对存在的问题进行反思，这样，下一个学期的帮扶工作就有了针对性，这样的方式可以促进新教师的快速成长。2、研讨式的同伴互助。学期初，教导处会安排开展关于班主任工作的教研活动。最典型的就是班主任工作经验交流，如：如何进行班级管理、与家长沟通的智慧、班级文化的建设等，各位班主任在班级工作的梳理和交流中，主动获取工作经验，取长补短。3、谈话式的同伴互助。这种形式最灵活，也不受时间、空间、话题的限制。我们当老师的平时就是三句话不离本行。坐在一起就离不开班级管理的话题。就像这次培训学习，每天学习结束后在回酒店的路上或睡觉前的卧谈，我们都会结合自己的班级管理来交流今天的收获或感触最深的地方。有些话题可能是班级管理中共同存在的问题，也可能是班级管理中的偶发问题的处理等等。虽然这些话题没有主题，但却是班级管理中的点滴经验，它同样有助于教师班级管理能力的提高。
有了专家的引领、同伴的互助，班主任专业发展还需要班主任老师的个人研修。对于班主任来讲，学生与学生之间的差异不只是“这一个”与“那一个”的差别，还有“此一时”与“彼一时”的差别。因此，班主任面对不同的班级、不同的阶段、不同的学生，必须不断探索与研究，以保证完成不同的管理任务。
三、树立终身学习的理念，为学生全面发展思考是班主任专业化发展的目标
学无止境，这句话不仅适合学生，更加适合传授知识的人民教师。要给人一杯水，自己就得有一桶水。现代社会，知识的更新日新月异。作为传授知识的人民教师，绝对不能固步自封，满足于自己现有的知识水平。我认为，作为教师一定要树立终身教育的理念，不断充实自己的理论知识，完善自我修养，只有这样，才能不落后于时代的要求，更好地教书育人。
一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，而一名成熟的班主任的工作来自于不断的学习。作为年轻的班主任老师，我们更要通过读书、读报上网浏览等多种渠道去及时主动地获取教育理论的研究新成果。接下去要做的就是要運用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自己的教学理念。
参考文献
[1] 黄正平.班主任专业化应关注职业幸福感[J]. 人民教育. 2008（Z3）
[2] 饶玲.小学班主任工作状况和专业发展需求的调查与分析[J]. 教育学术月刊. 2008（06）
[3] 王绪海，常静.提升班主任专业化的有效探索[J]. 中国教育学刊. 2008（06）