摘 要： 新课程理念倡导课堂教学的有效性，避免低效甚至无效的课堂教学。本文从教师专业素质的提升、课堂教学目标的合理制定、课堂教学组织技巧和激发学生课堂学习兴趣等方面深入探究提高课堂教学效率的新途径、新方法，促使课堂教学质量得到实质性地提高。
　　关键词： 课堂教学；实效
　　【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0098-01
　　新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。强调的是学生自主学习为中心，在教学中突出学生主体地位，转变学生学习方法、方式，真正树立起“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新教学理念。素质教育要求我们必须培养学生的创新精神和实践能力，其关键在于培养学生的自主性。博览古今中外教育史，没有自主性，就没有创造性，自主性是创造性产生的土壤，也是创造性赖以存活、发展的基础。知识的获得，要让学生主动地学习中获得，而不是被动地，甚至是被迫地“满堂灌”而获得，知识的呈现，要通过学生的探究、讨论来获取，而不是廉价地端给学生。要让学生亲自去体验和感受知识的形成过程，而不是简单地只追求一个答案或结论。要让学生实实在在地去研究和解决他们所关心的一些实际问题，而不是把学生关在教室里接受一些简单的重复的说教。因此随着课改的深入进展，作为一名课程改革的一线教师，我认为我们的课堂教学应不断向课程标准提出的“人人接受有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。提高学生在课堂上的有效学习打下坚实的基础是我们每位教师工作的目标。提高有效学习需要从多方面加以考虑，其中激发学生学习兴趣是主要渠道。
　　那么我们应该怎样去做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力、更有实效呢？笔者认为必须做好以下几点工作：
　　一、努力提升专业素质
　　教师要树立终身学习的理念，不断学习，充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等。教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
　　二、制定精当明晰的课堂教学目标
　　教学目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制订得是否精当，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化、这种变化能否被观察到，则没有设定。在当前新课程背景下的日常教学中，教学目标叙写不明晰、空而泛、没有可操作性和实际可测性的现象仍普遍存在，教师们对三维目标存在着大量误读，有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。因实际课堂内容不同，课堂形式变化，教学目标的准确定位与明晰叙写是不可能相同的，但它必须表现课程标准，客观上为课程标准在课堂教学中的实施服务。在此前提下，一节课精当明晰的教学目标，应科学准确地选用一些如“说出、阐述、表达、展示、分析、运用”等描述学生具体行为的词语，而不是“掌握、领会、理解”一类描述内部心理变化的词语；要说清学生通过课堂学习活动，其内在能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。
　　三、有效地组织教学
　　有效地组织教学是提高课堂教学实效的关键。
　　1.抓好时间，用好时间，落实好“10+30”。讲的时间不宜超过10分钟，学生活动的时间不宜少于30分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
　　2.教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
　　3.坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的。所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
　　4.建立適当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
　　四、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
　　五、建立良好的师生关系
　　师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，这是衡量一节课是否高效的关键因素。教师的亲和力和教学艺术会对学生产生积极影响，要做到教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，教学语言诙谐幽默，营造积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，很好地实现教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学知识的探究作好铺垫。在学生进行分组探究时，老师很和蔼地俯下身子对每一个学习小组进行耐心的指导、点拨，这将大大地增强师生之间交流的和谐性，为学生的深入探究奠定良好的基础。
　　总之，全面推进素质教育，任重而道远。素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。 课堂教学追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以学生为中心、以快乐为根本，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。教师只有做到了转变观念、合理设计教学目标、灵活取舍课堂环节、营造出民主快乐的课堂氛围，才能让课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢！面对新时期、新课标，我们应跟上时代步伐，不断加强自身的创新与研究能力，在不断“充电”中，逐步完善教学方法，不断提高课堂的实效，为社会培养出更多的有创新意识的全发展的新世纪人才。