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【摘要】数学知识中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的元素。要想让小学生们从小就感受到学习的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣，就要从小培养其强烈的参与意识、养成良好的思维品质和学习习惯，因势利导，不断改善他们的学习方式就显得尤为重要。
【关键词】数学 小学生 兴趣 激发 培养
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，这正是他们的年龄特点。要想让他们从小就感受到学习的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣，就要从小培养其强烈的参与意识、养成良好的思维品质和学习习惯，因势利导，不断改善们的他学习方式就显得尤为重要。那么，怎样才能激起小学生数学学习兴趣的元素呢？
1.改善学习方式，促进学生参与，培养兴趣
新课标强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，在课堂教学中，教师应努力创造适合学生主动参与的教学环境。要让学生喜欢数学，需要改善他们的学习方式。备课中，在理解、掌握《课标》要求和教材编排意图的基础上，应在课堂教学设计方面下功夫。为了让学生主动的学习，有计划、有目的、有组织的学习，改善学习方式，促进学生参与是培养学生数学兴趣的关键。
例如，“相遇问题”虽然是生活中常常见到的一种现象，但是对小学生来说比较难懂，而让学生理解“两人、两地、同时、相向而行，相遇”等词又是解答相遇问题应用题的关键。为了抓住教学重点，增加学生学习兴趣，我一改以前说教学习方式，利用多媒体课件辅助教学就很好地解决了这一问题：学生根据图意说出就知道了什么，从学生的回答中也可以看出对几个关键词学生理解透彻，再让学生解答有关相遇问题的应用题就容易多了。因此，改变教学方式，教学课件将教学内容变得形象，直观，有声有色，为学生提供了丰富的感性认识，更加有利于新知识的掌握。
2.利用故事导入新课，让学生产生兴趣
成功的导课，能使学生产生浓厚学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如，在教学《分数的基本性质》时，我讲了这样一个小故事来导学激发学生：在一座山上有许多猴子，大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块，分给小猴甲一块；小猴乙见到后说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，就分给了小猴乙两块；小猴丙见状抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给小猴丙三块。随后提问：“同学们，你们觉得这样分公平吗？三只小猴分得同样多吗？为什么？”学生感到这个故事很有趣，提高了学生思考的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生学习分数的基本性质埋下伏笔，收到很好的教学效果。
3.引导学生动手操作、实际测量，使学生尝到了获得成功的乐趣
解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃了课堂气氛。动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。引导学生动手操作、实际测量，并引导学生计算、观察、分析概括发现规律，让他们切实参与到学习过程之中，使所唤起的学习欲望和兴趣有所寄托，进而得以保持和培养。例如，在教学“长方体的体积”时，我演示了同一个长方体的三次不同变化过程，即长方体的长和宽不变，高增加；长方体的长和高不变，宽增加；长方体的高和宽不变，长增加。让学生观察变化前与变化之后的长方体，从中发现了什么？他们就会发现长方体的体积与他的长宽高都有关系。紧接着我又趁热打铁，激起学生的认知冲突：“那它们之间又有什么样的关系呢？ 你想把它找出来吗？那我们就比比看：谁成为第一个发现者和创造者。”此时学生的学习情绪高昂，都跃跃欲试。接着我又进一步引导学生动手操作：利用已经准备好的体积为1立方分米的多个小正方体，拼摆出不同的长方体，并记录好拼成长方体的长宽高和体积数，并把数据填到表格中，分析每组数据，看看发现了什么？很快，学生就发现了长方体的体积与它的长、宽、高的关系，还探索出长方体体积的计算方法。这节课通过我精心的设计：观察——动手操作——记录——观察分析——总结，也就是一个由具体到抽象的过程。学生通过引导，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了智能，也使学生尝到了获得成功的乐趣。这样，让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，有效地提高了课堂教学效率。
4.课内教学及课外活动有机结合
数学知识源于生活又服务于生活。尤其是小学数学，小学生对周围的事物特别感兴趣，充满着好奇，教师应抓住学生的这份好奇心开展丰富多彩的课外活动。要使学生产生源源不断的求知兴趣，开展课外活动是一个有效的途径。因为课外活动自身的特点：具有开放性，有利于因材施教。学生可以在灵活多样、丰富多彩的课外活动中，发展智力、拓宽视野、增长知识和才干，那么学生学习数学的兴趣就会持续地提高。课外活动的形式是多样的，可以组织课外数学兴趣小组、设计图案、制作图形、趣味数学课、数学竞赛；讲数学故事、猜数学谜语、数学实践活动等等。例如：在教学“体积和容积”课后，为进一步激起学生的学习兴趣，我设计了“阿基米德测量皇冠体积”的数学故事，并取名为“皇冠之谜”，让学生从课外寻找谜底。最后，他们不只是找到了谜底，还收集到相关的许多数学故事。通过这样的设计，有效地完成了教学设计意图，不仅增强了学生的学习兴趣，还扩大了知识面。
总之，数学知识中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的元素。作为教师，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，充分挖掘教材的内涵，善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，从而提高教学质量。
【关键词】数学 小学生 兴趣 激发 培养
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，这正是他们的年龄特点。要想让他们从小就感受到学习的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣，就要从小培养其强烈的参与意识、养成良好的思维品质和学习习惯，因势利导，不断改善们的他学习方式就显得尤为重要。那么，怎样才能激起小学生数学学习兴趣的元素呢？
1.改善学习方式，促进学生参与，培养兴趣
新课标强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，在课堂教学中，教师应努力创造适合学生主动参与的教学环境。要让学生喜欢数学，需要改善他们的学习方式。备课中，在理解、掌握《课标》要求和教材编排意图的基础上，应在课堂教学设计方面下功夫。为了让学生主动的学习，有计划、有目的、有组织的学习，改善学习方式，促进学生参与是培养学生数学兴趣的关键。
例如，“相遇问题”虽然是生活中常常见到的一种现象，但是对小学生来说比较难懂，而让学生理解“两人、两地、同时、相向而行，相遇”等词又是解答相遇问题应用题的关键。为了抓住教学重点，增加学生学习兴趣，我一改以前说教学习方式，利用多媒体课件辅助教学就很好地解决了这一问题：学生根据图意说出就知道了什么，从学生的回答中也可以看出对几个关键词学生理解透彻，再让学生解答有关相遇问题的应用题就容易多了。因此，改变教学方式，教学课件将教学内容变得形象，直观，有声有色，为学生提供了丰富的感性认识，更加有利于新知识的掌握。
2.利用故事导入新课，让学生产生兴趣
成功的导课，能使学生产生浓厚学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如，在教学《分数的基本性质》时，我讲了这样一个小故事来导学激发学生：在一座山上有许多猴子，大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块，分给小猴甲一块；小猴乙见到后说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，就分给了小猴乙两块；小猴丙见状抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给小猴丙三块。随后提问：“同学们，你们觉得这样分公平吗？三只小猴分得同样多吗？为什么？”学生感到这个故事很有趣，提高了学生思考的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生学习分数的基本性质埋下伏笔，收到很好的教学效果。
3.引导学生动手操作、实际测量，使学生尝到了获得成功的乐趣
解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃了课堂气氛。动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。引导学生动手操作、实际测量，并引导学生计算、观察、分析概括发现规律，让他们切实参与到学习过程之中，使所唤起的学习欲望和兴趣有所寄托，进而得以保持和培养。例如，在教学“长方体的体积”时，我演示了同一个长方体的三次不同变化过程，即长方体的长和宽不变，高增加；长方体的长和高不变，宽增加；长方体的高和宽不变，长增加。让学生观察变化前与变化之后的长方体，从中发现了什么？他们就会发现长方体的体积与他的长宽高都有关系。紧接着我又趁热打铁，激起学生的认知冲突：“那它们之间又有什么样的关系呢？ 你想把它找出来吗？那我们就比比看：谁成为第一个发现者和创造者。”此时学生的学习情绪高昂，都跃跃欲试。接着我又进一步引导学生动手操作：利用已经准备好的体积为1立方分米的多个小正方体，拼摆出不同的长方体，并记录好拼成长方体的长宽高和体积数，并把数据填到表格中，分析每组数据，看看发现了什么？很快，学生就发现了长方体的体积与它的长、宽、高的关系，还探索出长方体体积的计算方法。这节课通过我精心的设计：观察——动手操作——记录——观察分析——总结，也就是一个由具体到抽象的过程。学生通过引导，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了智能，也使学生尝到了获得成功的乐趣。这样，让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，有效地提高了课堂教学效率。
4.课内教学及课外活动有机结合
数学知识源于生活又服务于生活。尤其是小学数学，小学生对周围的事物特别感兴趣，充满着好奇，教师应抓住学生的这份好奇心开展丰富多彩的课外活动。要使学生产生源源不断的求知兴趣，开展课外活动是一个有效的途径。因为课外活动自身的特点：具有开放性，有利于因材施教。学生可以在灵活多样、丰富多彩的课外活动中，发展智力、拓宽视野、增长知识和才干，那么学生学习数学的兴趣就会持续地提高。课外活动的形式是多样的，可以组织课外数学兴趣小组、设计图案、制作图形、趣味数学课、数学竞赛；讲数学故事、猜数学谜语、数学实践活动等等。例如：在教学“体积和容积”课后，为进一步激起学生的学习兴趣，我设计了“阿基米德测量皇冠体积”的数学故事，并取名为“皇冠之谜”，让学生从课外寻找谜底。最后，他们不只是找到了谜底，还收集到相关的许多数学故事。通过这样的设计，有效地完成了教学设计意图，不仅增强了学生的学习兴趣，还扩大了知识面。
总之，数学知识中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的元素。作为教师，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，充分挖掘教材的内涵，善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，从而提高教学质量。