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【摘 要】初中语文阅读教学活动设置要根据学生语文学习特点与身心发展为导向，关注学生个性化差异与学习需要，明确教学目标，积极为学生创设合作、自主探究性学习活动，激发学生求知欲望，促进学生全面发展，进而提高初中语文阅读教学的有效性。
【关键词】初中语文;阅读教学;提升策略
提升初中语文教学工作质量最直接、最有效的方式是提升语文阅读的有效性。初中语文教学中存在一些问题，教师要做好引导督促工作，学生在教师的正确引导下自主学习，专注投入其中，把握文章的内在情感，不断提高语文阅读的积极性，增强语文阅读兴趣，提高语文阅读的有效性。
一、提升学生阅读能力
提升学生阅读能力最好的方法，是让学生阅读大量的阅读素材，积累阅读经验，进而培养学生语文素养。在初中语文阅读课堂教学中，教师要培养学生阅读兴趣，使学生对阅读具有一定的兴趣，进而实现阅读教学的有效性。例如：在学习《春》一文中，教师可以引导学生阅读朱自清的其他文章，丰富学生阅读量，让学生在课余时间进行阅读，进而提升学生阅读能力。再如，学习《范进中举》，为了增强学生阅读兴趣，教师可以以故事形式为学生讲述该文章，之后让学生开展阅读活动，让学生与学生之间彼此交流自身对课文的看法，提升学生语言运用能力。
二、创设阅读情境
在初中语文阅读教学中，教师要创新教学模式，为学生创设有效的阅读情境，激发学生学习热情，进而培养学生阅读能力。例如：在学习《变色龙》一文时，教师要提前整合知识，挖掘生活中的语文素材，运用信息技术制作好教学课件，在课堂教学中，为学生播放变色龙是如何变色的，提出教学问题：“变色龙在什么情况下进行变色？”让学生在观看视频中对知识有所掌握，知晓变色龙是随着环境的变化而变色，之后给予学生阅读时间，让学生大声朗读课文，等学生朗读完课文，教师为学生开展一个探究的教学活动，让学生讨论作者要传递给的思想，使学生在与他人合作、探究中，加深学生对课文的理解，进而实现初中语文阅读教学的有效性。
三、开展个性化阅读活动
在初中语文阅读教学中，教师要尊重学生的差异性，为学生开展个性化阅读活动，进而提升学生阅读能力。例如：在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以根据学生的差异性，为学生创设个性化的教学活动，让学生预习课文，对课文要传递的思想与内容有所掌握，在课堂教学中，教师根据学生学习能力、阅读能力的不同将学生分成小组，开展合作学习模式，提出教学问题：“为什么只有小孩能够看见皇帝没有穿衣服？”，让学生开展讨论。对于阅读能力较强的学生，教师让学生去分析、探讨课文内涵;对于阅读能力较差的学生，教师让其熟读课文，在课文中找寻问题答案;对于阅读能力与学习能力中等的学生，教师给予他们一定的提示，让他们围绕知识内容，进行探讨问题，加深学生对课文深入的理解，之后让各个层次的学生阐述教学心得，进而培养学生的阅读能力。
四、创建朗读平台，还原语文本色
朗读有利于帮助学生深入理解文章蕴含的思想感情，提高对词语的感受能力、对语境的领悟能力，以及对语言的审美能力。教师应该让学生在阅读实践中去发现和思考问题，从而有所领悟和收获，达到对学生悟性的培养。有些文学作品的妙处，只可意会不可言传，只有靠反复有感情地诵读，才能通过文字表面体会到文章的情感底蕴，从而“悟”出课文深藏的感情，以及表达这种意蕴的艺术方式，并对课文或课文的某一方面做出鉴赏。例如在学习《蒹葭》这篇文章时，这首诗歌采取重章叠句的形式，反复咏叹，层层推进，只有通过朗读这一方式，才能更好的達到反复抒情的目的。可以通过教师范读、学生跟读、分组读、自由读等各种朗读方式读出诗歌的意境之美，领悟到那种苍凉凄迷的环境，对主人公寻觅无所得的忧伤凄婉的心境起到了很好的衬托作用，达到了情景交融的艺术境界。学生饱含激情地反复诵读课文，可以透过美妙的语言，获得最真切的感受，和作者产生共鸣，激起感情的波澜，陶醉在美的境界之中。
五、扩充课外阅读，组织课外活动
学生通过课余时间进行大量的阅读，有助于拓宽知识面，提高自身的语文阅读能力和写作水平。初中语文教师应该根据学生的身心特点，指导学生选择积极向上、生动有趣并且易懂的书籍进行阅读。例如在学完诸葛亮的《出师表》后，可以推荐学生尝试阅读名著《三国演义》，从而让学生在课外读物中汲取向上的精神动力。教师应尽可能每周开设一节课外阅读课，指导学生利用书刊、报纸、电视新闻、网络等，阅读和搜集他们需要的信息和资料，并定期地开展课外阅读交流会，组织学生交流读书心得，展览优秀的读书笔记，朗读美文佳作，提出读书疑难，并利用黑板报开辟读书版面。
初中语文教师要树立科学的阅读观，激发学生的阅读兴趣，将朗读作为阅读教学的平台，再以课外阅读为辅助，只要教师在自己的教学过程中，敢于尝试，勤于总结，一定能找到更好的更适合的阅读教学方法，有效地提高学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯，让学生在浩瀚的书海中感受语文的无穷魅力，不断提高他们的语文综合素质。
参考文献：
[1]王亚娟.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2016（36）：108-109.
[2]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243-243.
【关键词】初中语文;阅读教学;提升策略
提升初中语文教学工作质量最直接、最有效的方式是提升语文阅读的有效性。初中语文教学中存在一些问题，教师要做好引导督促工作，学生在教师的正确引导下自主学习，专注投入其中，把握文章的内在情感，不断提高语文阅读的积极性，增强语文阅读兴趣，提高语文阅读的有效性。
一、提升学生阅读能力
提升学生阅读能力最好的方法，是让学生阅读大量的阅读素材，积累阅读经验，进而培养学生语文素养。在初中语文阅读课堂教学中，教师要培养学生阅读兴趣，使学生对阅读具有一定的兴趣，进而实现阅读教学的有效性。例如：在学习《春》一文中，教师可以引导学生阅读朱自清的其他文章，丰富学生阅读量，让学生在课余时间进行阅读，进而提升学生阅读能力。再如，学习《范进中举》，为了增强学生阅读兴趣，教师可以以故事形式为学生讲述该文章，之后让学生开展阅读活动，让学生与学生之间彼此交流自身对课文的看法，提升学生语言运用能力。
二、创设阅读情境
在初中语文阅读教学中，教师要创新教学模式，为学生创设有效的阅读情境，激发学生学习热情，进而培养学生阅读能力。例如：在学习《变色龙》一文时，教师要提前整合知识，挖掘生活中的语文素材，运用信息技术制作好教学课件，在课堂教学中，为学生播放变色龙是如何变色的，提出教学问题：“变色龙在什么情况下进行变色？”让学生在观看视频中对知识有所掌握，知晓变色龙是随着环境的变化而变色，之后给予学生阅读时间，让学生大声朗读课文，等学生朗读完课文，教师为学生开展一个探究的教学活动，让学生讨论作者要传递给的思想，使学生在与他人合作、探究中，加深学生对课文的理解，进而实现初中语文阅读教学的有效性。
三、开展个性化阅读活动
在初中语文阅读教学中，教师要尊重学生的差异性，为学生开展个性化阅读活动，进而提升学生阅读能力。例如：在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以根据学生的差异性，为学生创设个性化的教学活动，让学生预习课文，对课文要传递的思想与内容有所掌握，在课堂教学中，教师根据学生学习能力、阅读能力的不同将学生分成小组，开展合作学习模式，提出教学问题：“为什么只有小孩能够看见皇帝没有穿衣服？”，让学生开展讨论。对于阅读能力较强的学生，教师让学生去分析、探讨课文内涵;对于阅读能力较差的学生，教师让其熟读课文，在课文中找寻问题答案;对于阅读能力与学习能力中等的学生，教师给予他们一定的提示，让他们围绕知识内容，进行探讨问题，加深学生对课文深入的理解，之后让各个层次的学生阐述教学心得，进而培养学生的阅读能力。
四、创建朗读平台，还原语文本色
朗读有利于帮助学生深入理解文章蕴含的思想感情，提高对词语的感受能力、对语境的领悟能力，以及对语言的审美能力。教师应该让学生在阅读实践中去发现和思考问题，从而有所领悟和收获，达到对学生悟性的培养。有些文学作品的妙处，只可意会不可言传，只有靠反复有感情地诵读，才能通过文字表面体会到文章的情感底蕴，从而“悟”出课文深藏的感情，以及表达这种意蕴的艺术方式，并对课文或课文的某一方面做出鉴赏。例如在学习《蒹葭》这篇文章时，这首诗歌采取重章叠句的形式，反复咏叹，层层推进，只有通过朗读这一方式，才能更好的達到反复抒情的目的。可以通过教师范读、学生跟读、分组读、自由读等各种朗读方式读出诗歌的意境之美，领悟到那种苍凉凄迷的环境，对主人公寻觅无所得的忧伤凄婉的心境起到了很好的衬托作用，达到了情景交融的艺术境界。学生饱含激情地反复诵读课文，可以透过美妙的语言，获得最真切的感受，和作者产生共鸣，激起感情的波澜，陶醉在美的境界之中。
五、扩充课外阅读，组织课外活动
学生通过课余时间进行大量的阅读，有助于拓宽知识面，提高自身的语文阅读能力和写作水平。初中语文教师应该根据学生的身心特点，指导学生选择积极向上、生动有趣并且易懂的书籍进行阅读。例如在学完诸葛亮的《出师表》后，可以推荐学生尝试阅读名著《三国演义》，从而让学生在课外读物中汲取向上的精神动力。教师应尽可能每周开设一节课外阅读课，指导学生利用书刊、报纸、电视新闻、网络等，阅读和搜集他们需要的信息和资料，并定期地开展课外阅读交流会，组织学生交流读书心得，展览优秀的读书笔记，朗读美文佳作，提出读书疑难，并利用黑板报开辟读书版面。
初中语文教师要树立科学的阅读观，激发学生的阅读兴趣，将朗读作为阅读教学的平台，再以课外阅读为辅助，只要教师在自己的教学过程中，敢于尝试，勤于总结，一定能找到更好的更适合的阅读教学方法，有效地提高学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯，让学生在浩瀚的书海中感受语文的无穷魅力，不断提高他们的语文综合素质。
参考文献：
[1]王亚娟.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2016（36）：108-109.
[2]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243-243.