这是一个令许多年轻父母们困惑的现象：为什么家里有那么多玩具，孩子们却常常兴趣索然，而一旦和小朋友在一起干什么都高兴?有些家长总担心，自己的孩子和其他小朋友在一起会受欺负或遇到危险，情愿买许多玩具让孩子自己呆在家里玩。殊不知，再好的玩具也代替不了同伴。
　　玩耍是孩子们必不可少的“功课”，不仅有利于增强体质，扩展对世界的认识，更有利于儿童的心理发展。这是他们开始与其他人交往并建立良好关系的第一步。
　　不知你是否注意到这样一个有趣的现象：成年人见面，先要通过交谈彼此认识；婴儿见面，只是好奇地盯着对方；而当两个小孩子在一起时，不必知道对方的名字，他们就会一起玩，几小时后，就已俨然成了一对好朋友。可见，游戏本身就能把孩子联系起来。
　　能与其他小朋友一起玩也是一种能力，这种能力不是与生俱来的，需要一个培养过程。
　　大多数孩子在两岁时，往往只是旁观者，而到了5岁，大都可以参与到共同游戏中去了。而且，同龄的孩子不一定处于同一阶段，这与家庭环境、自身的经历有关。家长过分限制孩子的活动可能会使他们不合群，而一旦他们有了和其他小朋友一起玩的经历，下一次就比较容易和小朋友们一起交谈、游戏。
　　几个小朋友在一起，似乎有无穷的乐趣，他们会为弄翻了一杯水之类的小事而笑个不停，平时安静的孩子这一刻也会活泼起来。孩子越多，他们玩得越欢。这也是他们的一种群体意识，为自己能融入这个小世界而兴奋。
　　有些家长会问：我的孩子并不孤独啊，有那么多玩具，家长也常常陪他们一起玩，孩子们为什么仍不满足?
　　当然，与父母一起游戏，孩子们也会学到些知识，也会感到愉悦，但与小伙伴一起游戏获得的体验与满足感却不是家长所能给予的。实践证明，学龄前就喜欢和小伙伴一起玩的孩子，入学后也容易与同学和睦相处。
　　有人在猴子中也做了类似的试验。把同龄的小猴分为三组：第一组每只单独和母亲在一起，而没有其他同伴；第二组是几只猴子和一只绒布做的猴妈妈在一起；第三组则单独关在笼里。半年后，第三组猴子最孤僻，而在和睦相处方面，与妈妈单独在一起的猴子也不如与伙伴们一起成长的猴子。为了使第三组孤僻的猴子尽快适应群体生活，研究人员也曾尝试把它们放在猴群里，结果它们只是蜷缩在角落里，甚至受到攻击。最后，人们把孤独的猴子和一个比它更小的猴子放在一起，这下成功了!小猴并不歧视它。很快，两个猴子一起蹦跳追逐。一年之后，原先孤僻的猴子又活泼起来。
　　虽然人与猴子不能简单类比，但这仍启示我们，尽管母爱的作用无可替代，而和小伙伴们一起游戏，对于孩子今后社会心理和社会意识的健康发展也必不可少。
　　在儿童的游戏中，最能体现这一特色的，要数“过家家”了。有人曾把2～5岁的孩子们按年龄两人一组，并提供充足的玩具任他们玩耍，结果大多数孩子选择“过家家”。孩子们按照自己的想像，扮演他们向往的角色：教师、白衣天使、解放军战士。男孩女孩在一起则扮演洋娃娃的父母，细心照顾小宝宝；“战斗”中，年龄大的孩子掩护较小的孩子，一旦男孩不幸“受伤”，女孩冲上去为他精心包扎伤口。在这类群体游戏中，孩子们通过想像尝试在社会中担当角色，并彼此合作，建立起良好的人际关系。这种体验与满足感是这类传统游戏能延续至今的原因之一，而这些是其他个体游戏无法代替的。■