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新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。在教与学的关系上，古人强调教必有趣，以趣促学，而现代教学理念更加强调培养学生的学习兴趣以提高学习的自觉性。
如何培养小学生的学习兴趣呢？我认为要做好以下三点：
一、让学生的学习过程动起来
活泼好动是儿童的天性，只有让学生的学习过程动起来，才利于培养他们的自我学习能力。特别是小学低段的儿童，上课要求他们“一动不动，认真听讲”，这岂不是抹杀了孩子的天性？谈何培养学习兴趣？
让学生的学习过程动起来，就是要学生“动口动手动耳，眼到心到”。
1.动口
动口主要指“读和说”。
（1）读。读主要指朗读。在语文课堂教学中，要尽可能地安排学生读书。字、词、句、课文，应当主要放在课堂上读通、读熟、读懂。所谓“书读百遍，其义自现”，就是这个道理。当然，读，不能机械地重复，防止“小和尚念经，有口无心。”每读一次要有一次的要求，形式也要多样。比如，困难大的可范读、带读，听录音；学生能解决的，可指名读，小组读，轮读，分角色读等。尤其是阅读教学中，读更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。
（2）说。主要指口语训练。包括叙述、复述、转述、讨论和评价。
①叙述。识字教学中可以是对字体的结构，笔画笔顺的描述，写作训练中可以是“看图说话”的听说训练，阅读教学中可以是“观察说话、创设情景说话、讲故事”等。
②复述。复述一般分为详细复述，简单复述，创造性复述三种。各种形式的复述训练，既可提高学生的说话能力，又可帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于背誦，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述课文内容。
③评价、讨论。评价是针对自我表现或别人表现发表自己的看法。讨论是针对某一事的某方面发表自己的观点。评价和讨论不仅有利于口语训练，还有利于形成正确的道德观。
2.动手
动手主要包括“演、写、画、做”。
①演。识字教学中的演包括“手书”，除此而外就是根据学习内容设计的“小表演、小演示、小话剧、小模仿”之类的活动，让学生全身心地动起来。
②写。写包括低年级识字课上的书写生字、词。中高年级在课堂上的小练笔。抄写生字词一定要控制数量，要求质量，杜绝写得越多越好的错误观念。
③画。常言说“不动笔墨不读书”。画主要指学生根据需要，把课文有关内容画出来。如把课文中重点字、词、句标出来，或把课文中某事物的形态样子用图画的形式表现出来。无论哪种形式的画，都能调动学生学习的积极性，加深对文章内容的理解。
④做。做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工、科学试验等。如《两个铁球同时着地》，可以让学生站在高处亲自体验一下。
3.动耳
动耳是指认真听。听别人读，听别人讲。“充耳不闻”何来兴趣？
4.眼到、心到
眼到是指认真看，认真观察，心到是指要“记”，要“想”等。大教育家朱熹曾说“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”
让学生学习过程动起来，也就是要把听说读写落到实处。动口、动手、动耳，眼到、心到，任何一个过程都不是孤立存在的，几个过程是相互促进，共同发展。学习的过程就是要让“听说读写”的过程充满意义，充满乐趣，学生才能有效地学习。
二、让学生体验到成功的快乐
心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养孩子学习的催化剂，更是激励学生不断学习的有力保证。
让学生体验到成功的快乐，是让学生自己体验到自己的成功，不是老师“你真棒”的夸奖。在提倡鼓励性评价的教学中，部分老师的赞美之词满天飞，华而不实，甚至形同虚设。这种不切实际的评价带给学生的，只有伤害。所以老师的评价一定要真实，要在学生的优点，特别是学生的进步上鼓励，否则将适得其反。比如说回答问题，学生回答正确了，你只要肯定，夸不夸奖学生心里都是很高兴的。如果学生自己都不满意，你还大夸其夸，反而遭透了。再比如，听写十个生字，某同学写对了八个，如果他较前一段时间有进步，你只能夸其有进步之类的，如果夸大其词，他会很不高兴，因为他正在为没全写对而懊悔呢。另一方面，写对九个和全对的同学又情何以堪？
要让学生体验到成功的快乐，老师就要先给学生创造成功的条件。比如听写生字，听写前要采用多种形式让学生记住生字，让他们互相听写，试一试，估记都记住了，老师再正式听写，这样，学生自然就成功了，心里肯定欢喜。再如做作业，如果速度不一样，那就分层布置，不然，太慢的同学永远都是“最后”。现实中这种情况很多。“永远最后”的同学能体验到学习的成功？我看不能，更别提兴趣了。
三、作业布置要适量
作业只是巩固知识的手段之一。课堂作业多了，学生在课堂上做不完，就只有“牺牲”课间时间，严重的上其他课写这门课作业。特别是很多老师把课外家庭作业当作“第二课堂”，用“题海”占领学生的每一点时间。课堂上挤占艺体、校本等课时，课外又让学生大量重复练习，争取把每一个知识点都练熟练透，只为最后那一张试卷能考出高分，完全不考虑学生的感受。他们还没长大，就被作业压得喘不过气来，早对学习没了兴趣。学生中“好老师=作业多的老师”的观点，就是对这种现象的强烈反击。
所以，不要让作业占满了孩子的课余时间，给他们的童年留下一点美好的回忆吧！让他们课堂上愉快地学习，放学后高兴地写作业，还有足够的时间玩耍，真正体验到学习的快乐！
学生在课堂上“动起来”，能感受到学习的成功，课内课外能享受学习的快乐，学生的学习兴趣自然就提高了。
如何培养小学生的学习兴趣呢？我认为要做好以下三点：
一、让学生的学习过程动起来
活泼好动是儿童的天性，只有让学生的学习过程动起来，才利于培养他们的自我学习能力。特别是小学低段的儿童，上课要求他们“一动不动，认真听讲”，这岂不是抹杀了孩子的天性？谈何培养学习兴趣？
让学生的学习过程动起来，就是要学生“动口动手动耳，眼到心到”。
1.动口
动口主要指“读和说”。
（1）读。读主要指朗读。在语文课堂教学中，要尽可能地安排学生读书。字、词、句、课文，应当主要放在课堂上读通、读熟、读懂。所谓“书读百遍，其义自现”，就是这个道理。当然，读，不能机械地重复，防止“小和尚念经，有口无心。”每读一次要有一次的要求，形式也要多样。比如，困难大的可范读、带读，听录音；学生能解决的，可指名读，小组读，轮读，分角色读等。尤其是阅读教学中，读更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。
（2）说。主要指口语训练。包括叙述、复述、转述、讨论和评价。
①叙述。识字教学中可以是对字体的结构，笔画笔顺的描述，写作训练中可以是“看图说话”的听说训练，阅读教学中可以是“观察说话、创设情景说话、讲故事”等。
②复述。复述一般分为详细复述，简单复述，创造性复述三种。各种形式的复述训练，既可提高学生的说话能力，又可帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于背誦，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述课文内容。
③评价、讨论。评价是针对自我表现或别人表现发表自己的看法。讨论是针对某一事的某方面发表自己的观点。评价和讨论不仅有利于口语训练，还有利于形成正确的道德观。
2.动手
动手主要包括“演、写、画、做”。
①演。识字教学中的演包括“手书”，除此而外就是根据学习内容设计的“小表演、小演示、小话剧、小模仿”之类的活动，让学生全身心地动起来。
②写。写包括低年级识字课上的书写生字、词。中高年级在课堂上的小练笔。抄写生字词一定要控制数量，要求质量，杜绝写得越多越好的错误观念。
③画。常言说“不动笔墨不读书”。画主要指学生根据需要，把课文有关内容画出来。如把课文中重点字、词、句标出来，或把课文中某事物的形态样子用图画的形式表现出来。无论哪种形式的画，都能调动学生学习的积极性，加深对文章内容的理解。
④做。做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工、科学试验等。如《两个铁球同时着地》，可以让学生站在高处亲自体验一下。
3.动耳
动耳是指认真听。听别人读，听别人讲。“充耳不闻”何来兴趣？
4.眼到、心到
眼到是指认真看，认真观察，心到是指要“记”，要“想”等。大教育家朱熹曾说“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”
让学生学习过程动起来，也就是要把听说读写落到实处。动口、动手、动耳，眼到、心到，任何一个过程都不是孤立存在的，几个过程是相互促进，共同发展。学习的过程就是要让“听说读写”的过程充满意义，充满乐趣，学生才能有效地学习。
二、让学生体验到成功的快乐
心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养孩子学习的催化剂，更是激励学生不断学习的有力保证。
让学生体验到成功的快乐，是让学生自己体验到自己的成功，不是老师“你真棒”的夸奖。在提倡鼓励性评价的教学中，部分老师的赞美之词满天飞，华而不实，甚至形同虚设。这种不切实际的评价带给学生的，只有伤害。所以老师的评价一定要真实，要在学生的优点，特别是学生的进步上鼓励，否则将适得其反。比如说回答问题，学生回答正确了，你只要肯定，夸不夸奖学生心里都是很高兴的。如果学生自己都不满意，你还大夸其夸，反而遭透了。再比如，听写十个生字，某同学写对了八个，如果他较前一段时间有进步，你只能夸其有进步之类的，如果夸大其词，他会很不高兴，因为他正在为没全写对而懊悔呢。另一方面，写对九个和全对的同学又情何以堪？
要让学生体验到成功的快乐，老师就要先给学生创造成功的条件。比如听写生字，听写前要采用多种形式让学生记住生字，让他们互相听写，试一试，估记都记住了，老师再正式听写，这样，学生自然就成功了，心里肯定欢喜。再如做作业，如果速度不一样，那就分层布置，不然，太慢的同学永远都是“最后”。现实中这种情况很多。“永远最后”的同学能体验到学习的成功？我看不能，更别提兴趣了。
三、作业布置要适量
作业只是巩固知识的手段之一。课堂作业多了，学生在课堂上做不完，就只有“牺牲”课间时间，严重的上其他课写这门课作业。特别是很多老师把课外家庭作业当作“第二课堂”，用“题海”占领学生的每一点时间。课堂上挤占艺体、校本等课时，课外又让学生大量重复练习，争取把每一个知识点都练熟练透，只为最后那一张试卷能考出高分，完全不考虑学生的感受。他们还没长大，就被作业压得喘不过气来，早对学习没了兴趣。学生中“好老师=作业多的老师”的观点，就是对这种现象的强烈反击。
所以，不要让作业占满了孩子的课余时间，给他们的童年留下一点美好的回忆吧！让他们课堂上愉快地学习，放学后高兴地写作业，还有足够的时间玩耍，真正体验到学习的快乐！
学生在课堂上“动起来”，能感受到学习的成功，课内课外能享受学习的快乐，学生的学习兴趣自然就提高了。