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摘要：在幼儿教育中，教师要特别重视幼儿情感的发展，从而为他们一生的发展奠定良好的情感基础。鉴于情感教育在幼儿教育中的特殊地位，我通过绘本阅读进行情感教育实践，促进了幼儿情感发展。
关键词：大班幼儿;绘本阅读;情感发展;策略
绘本图文并茂，贴近幼儿的实际生活，能够有效激发幼儿阅读的欲望。儿童绘本为孩子们营造了一个真善美的童话世界，在幼儿情感教育方面发挥着重要的作用。为了使绘本阅读发挥情感教育的功能，在教学实践中我进行了广泛的实践探索。本文提出具有可操作性的策略，为幼儿情感发展提供新的思路。
一、阅读画面，丰富幼儿情感体验
绘本是图文合奏的艺术，这是它最大的特点，也是最吸引幼儿的地方。对于不识字以及识字量有限的幼儿来讲，插图是帮助他们理解绘本故事的重要途径。教师带领幼儿读图也是绘本阅读的教学重点。作为一名幼儿教师，要提高自己解读插图的能力，通过带领幼儿共同阅读画面，寻找故事线索，帮助幼儿获得情感发展。
例如在阅读《哇！变色了》这本绘本时，我发现绘本用插图表现了主人公若迪的心理变化。于是我根据相应的画面，让幼儿根据插图中的元素，特别是人物脸上的表情来说一说当若迪发现自己做错事情以后的心理。当小动物们都来埋怨若迪，此时小动物之间又会说些什么和想些什么呢？这些都可以让幼儿通过阅读画面感受人物的内心活动，理解作品的主要内容。特别是最后一张插图，给孩子们提供了很大的想象空间，教师可以让孩子们根据画面说一说大家一起欣赏彩虹时的心情，从而使幼儿在解读画面中认识到勇敢地承认错误会得到小伙伴的谅解，从而获得丰富的情感体验。在挖掘绘本插图元素时，教师一定要培养幼儿仔细观察的习惯和品质，因为有些细节孩子们不容易发现。而在利用插图解读人物内心的情感世界时，教师要鼓励幼儿从人物的表情和动作出发，使用恰当的语言进行合理的表达与猜测。从幼儿解读画面的过程，教师可以看到他们有情感表达的需求，也有能力通过解读画面获得丰富的情感体验。
二、创设情境，在游戏中体验情感
幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此在各项教育教学活动中，教师应该创设情境，为孩子们提供直接感知、动手操作和亲身体验的机会，使他们获得丰富的感性经验。游戏情境的创设，为幼儿进行情感体验提供了平台。在绘本阅读中，教师一定要挖掘绘本中的游戏元素，创设绘本游戏情境。
例如在阅读《小红帽》这本绘本时，根据绘本故事中人物形象鲜明的特点，教师可以开展角色扮演游戏活动。幼儿可以轮流扮演小红帽和大灰狼，以及外婆等不同的角色。在扮演角色的过程中，他们会深入体会人物的性格和其当时的心理变化，进而促进他们情感的丰富和发展。绘本游戏营造了宽松、自由的氛围，有利于幼儿全身心投入到游戏活动中去进行感受和体验。为了增强体验的效果，在组织和开展角色扮演游戲时，教师创设情境可以利用丰富的道具，再加上背景音乐，这些都有利于唤醒幼儿的情感，使他们积极主动的投入到游戏当中去体验。比如，在《小红帽》绘本故事游戏中，当大灰狼要吃外婆时，教师播放了旋律紧凑、激烈的背景音乐，渲染了紧张的氛围，使幼儿产生了害怕的心理，在这样的情感体验活动中，也使幼儿对人物的内心有了更加深入的了解。
三、调动经验，在讲述中表达情感
在绘本阅读当中，我常常利用生活化的元素来调动幼儿阅读的积极性，为他们进行情感表达提供切入点。在绘本阅读教学中，教师也要恰当地调动幼儿的已有经验，让他们讲述自己在日常生活中相关的体验和经历，给他们进行情感表达和自我表现，创造条件。
例如在阅读《我把妈妈变成了鳄鱼》这本绘本时，孩子们发现自己和主人公有着相似的经历，都经历过妈妈不停地说“快点儿”“快点儿”“快点儿”……阅读这样的故事，很容易引发幼儿的共鸣。教师常常从这点出发鼓励幼儿说一说自己的相关经历。这不但为幼儿提供了语言表达的平台，也为他们找到了情绪宣泄的出口。当幼儿调动已有经验讲述与绘本故事相关的生活经历时，教师可以播放与讲述内容相符的背景音乐，利用这种方式把幼儿快速带入故事当中去。当然在阅读这类绘本时，为了使幼儿能够感受到母子之间温馨的情感，教师可以组织亲子共读活动，为幼儿进行情感表达提供更加有效的平台，也使情感教育得到更好的效果。
绘本阅读在幼儿情感教育中所发挥的作用具有不可替代性。在幼儿情感发展的关键期，教师一定要发挥绘本阅读的情感教育价值，促进幼儿自我情感和社会情感的发展。作为一名幼儿教师，一定要认真研读绘本，深入挖掘它的审美教育功能，并且采用恰当的教育策略，为幼儿进行情感表达提供平台，达到情感教育的目的。
参考文献：
[1]陆小红.从绘本阅读活动中看幼儿的整体经验和个别需求——以大班语言活动《小老鼠分果果》为例[J].科幻画报，2018（12）：230-231.
[2]徐烨婷. 社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：大班幼儿;绘本阅读;情感发展;策略
绘本图文并茂，贴近幼儿的实际生活，能够有效激发幼儿阅读的欲望。儿童绘本为孩子们营造了一个真善美的童话世界，在幼儿情感教育方面发挥着重要的作用。为了使绘本阅读发挥情感教育的功能，在教学实践中我进行了广泛的实践探索。本文提出具有可操作性的策略，为幼儿情感发展提供新的思路。
一、阅读画面，丰富幼儿情感体验
绘本是图文合奏的艺术，这是它最大的特点，也是最吸引幼儿的地方。对于不识字以及识字量有限的幼儿来讲，插图是帮助他们理解绘本故事的重要途径。教师带领幼儿读图也是绘本阅读的教学重点。作为一名幼儿教师，要提高自己解读插图的能力，通过带领幼儿共同阅读画面，寻找故事线索，帮助幼儿获得情感发展。
例如在阅读《哇！变色了》这本绘本时，我发现绘本用插图表现了主人公若迪的心理变化。于是我根据相应的画面，让幼儿根据插图中的元素，特别是人物脸上的表情来说一说当若迪发现自己做错事情以后的心理。当小动物们都来埋怨若迪，此时小动物之间又会说些什么和想些什么呢？这些都可以让幼儿通过阅读画面感受人物的内心活动，理解作品的主要内容。特别是最后一张插图，给孩子们提供了很大的想象空间，教师可以让孩子们根据画面说一说大家一起欣赏彩虹时的心情，从而使幼儿在解读画面中认识到勇敢地承认错误会得到小伙伴的谅解，从而获得丰富的情感体验。在挖掘绘本插图元素时，教师一定要培养幼儿仔细观察的习惯和品质，因为有些细节孩子们不容易发现。而在利用插图解读人物内心的情感世界时，教师要鼓励幼儿从人物的表情和动作出发，使用恰当的语言进行合理的表达与猜测。从幼儿解读画面的过程，教师可以看到他们有情感表达的需求，也有能力通过解读画面获得丰富的情感体验。
二、创设情境，在游戏中体验情感
幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此在各项教育教学活动中，教师应该创设情境，为孩子们提供直接感知、动手操作和亲身体验的机会，使他们获得丰富的感性经验。游戏情境的创设，为幼儿进行情感体验提供了平台。在绘本阅读中，教师一定要挖掘绘本中的游戏元素，创设绘本游戏情境。
例如在阅读《小红帽》这本绘本时，根据绘本故事中人物形象鲜明的特点，教师可以开展角色扮演游戏活动。幼儿可以轮流扮演小红帽和大灰狼，以及外婆等不同的角色。在扮演角色的过程中，他们会深入体会人物的性格和其当时的心理变化，进而促进他们情感的丰富和发展。绘本游戏营造了宽松、自由的氛围，有利于幼儿全身心投入到游戏活动中去进行感受和体验。为了增强体验的效果，在组织和开展角色扮演游戲时，教师创设情境可以利用丰富的道具，再加上背景音乐，这些都有利于唤醒幼儿的情感，使他们积极主动的投入到游戏当中去体验。比如，在《小红帽》绘本故事游戏中，当大灰狼要吃外婆时，教师播放了旋律紧凑、激烈的背景音乐，渲染了紧张的氛围，使幼儿产生了害怕的心理，在这样的情感体验活动中，也使幼儿对人物的内心有了更加深入的了解。
三、调动经验，在讲述中表达情感
在绘本阅读当中，我常常利用生活化的元素来调动幼儿阅读的积极性，为他们进行情感表达提供切入点。在绘本阅读教学中，教师也要恰当地调动幼儿的已有经验，让他们讲述自己在日常生活中相关的体验和经历，给他们进行情感表达和自我表现，创造条件。
例如在阅读《我把妈妈变成了鳄鱼》这本绘本时，孩子们发现自己和主人公有着相似的经历，都经历过妈妈不停地说“快点儿”“快点儿”“快点儿”……阅读这样的故事，很容易引发幼儿的共鸣。教师常常从这点出发鼓励幼儿说一说自己的相关经历。这不但为幼儿提供了语言表达的平台，也为他们找到了情绪宣泄的出口。当幼儿调动已有经验讲述与绘本故事相关的生活经历时，教师可以播放与讲述内容相符的背景音乐，利用这种方式把幼儿快速带入故事当中去。当然在阅读这类绘本时，为了使幼儿能够感受到母子之间温馨的情感，教师可以组织亲子共读活动，为幼儿进行情感表达提供更加有效的平台，也使情感教育得到更好的效果。
绘本阅读在幼儿情感教育中所发挥的作用具有不可替代性。在幼儿情感发展的关键期，教师一定要发挥绘本阅读的情感教育价值，促进幼儿自我情感和社会情感的发展。作为一名幼儿教师，一定要认真研读绘本，深入挖掘它的审美教育功能，并且采用恰当的教育策略，为幼儿进行情感表达提供平台，达到情感教育的目的。
参考文献：
[1]陆小红.从绘本阅读活动中看幼儿的整体经验和个别需求——以大班语言活动《小老鼠分果果》为例[J].科幻画报，2018（12）：230-231.
[2]徐烨婷. 社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].杭州师范大学，2016.