摘要：当前多媒体已经普遍应用于日常教学之中，并且已经显现出巨大的教学优势。但是在日常教学过程中多媒体也暴露出相当多的不足之处。为了更好地发挥多媒体的优势，提高教学效果，本文着重根据多媒体应用的特点、高中阶段知识的特点以及高中生的认知特点进行分析，并且提出一些弥补措施，以达到更合理化地利用多媒体。
　　关键词：弥补 多媒体应用 高中教学
　　
　　多媒体教学已成为社会和时代对教育发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。多媒体教学是指在教学过程中，以现代化信息技术为基础，能同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号等多种媒体，并且能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的教育学生的一種现代化的教育方式。多媒体教学使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化，它不同于传统的教育方式，可以不受时间和空间的限制，把知识融汇于一堂课，在教学方面有着巨大的优点。本文主要针对多媒体应用在高中教学中的诸多不足之处，提出几点弥补措施。
　　一、多媒体“关机即无”的临时显现特点与学生需要复习和重复记忆的特点相矛盾
　　教育心理学家研究表明，不断地重复读、看、听等简单的学习方法有助于学生加强对知识的记忆和理解。而多媒体屏幕上的知识只是教师为方便教学而提前输入电脑，在上课时呈现给学生的知识的再现。它会随着该节课的结束而自然的消逝。学生很少能再次识记屏幕上的知识，不利于学生学习。而现阶段的高中生面对着高考和升学的压力，对知识的需求更注重准确、广博和精深，更注重对知识的积累和消化，他们对所学知识内容要求的比较严谨，更需要课下经常复习和研究所学知识。因此，教师在制作课件时，应将所选知识内容与学生手中所用学习资料文本相互一致，以便学生课下自主复习。
　　二、多媒体应用中图文并茂、音画齐出的五彩缤纷特点与学生学习需要集中注意力的特点相矛盾
　　有的教师认为“上课使用多媒体越多越好，时间越长越好，现代化的教学应该不加区分地把知识点、练习题等全部呈现在屏幕上”，孰不知这样却恰恰违背了学生需要集中注意力才能提高学习效率的规律。有相当教师在制作课件时，只重视课件的外在美，而忽视了课件的内在美——即承载知识的本质。一味地追求课件的漂亮、华丽和高科技的使用，把教学课件搞成电脑多功能的演示课，却不知课件是用来解决不用电脑不容易解决的问题。上课时五彩纷呈的图画显现在屏幕上，时不时的出字声音和图片切换时所添加的刺耳的声音势必影响学生的注意力，而影响学习效果。教师在制作课件时要适当，要精选图文、音频和视频，突出教学重点和难点，切忌把课件制作成花里胡哨的短片视频。
　　三、多媒体给学生的是形象思维，无法体现语文及哲学教学中的抽象思维
　　多媒体荧屏上无论是鲜艳华丽的图画、形象生动的视频还是优美动听的音乐，都是人们用视觉或者听觉可以直接感触到的有形的介质，并且仅仅是荧屏上所呈现的几种样式。但是如果所讲内容涉及到抽象的概念或在语文教学中所涉及到的“意境”时，却不能用一幅图或几幅图所表示，因为那样会大大限制学生抽象思维能力的培养。
　　四、多媒体的应用需要教师带有情感的、个性化的教学相辅助
　　教育学生是一件复杂而科学的过程，需要教师因材施教；教学更是一门艺术，不是简单的知识传承和再现，更不是用多媒体展现一系列图文、视频、音频等有形的中性载体就可以称为教学的。学生是独特的个体，不同学生中小学的学习背景和所养成的学习方法不同。这就需要教师针对不同的学生采取不同的教学方法进行独特的教学。高中生的生理发育和心智形成趋于成熟，具有相当的个人主见，更需要具有针对性强的说教。教育心理学研究证明，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，可使教学生动活泼，富有特色，可提高学生的受教水平，增强受教效果。因此，教师要防止教学思路被多媒体所左右，防止好的教学风格被计算机演示的程序所湮没而最终失去多媒体教学的优势。所以，教师必须研究教育学和心理学，掌握教育规律；提高内涵修养，强化个性化教育。
　　五、多媒体无法让学生直接触摸感知实物
　　高中教学已经涉及到诸多科学领域，比如生物课中的染色体、DNA结构，化学课中的分子、原子结构等，如果仅仅让学生看图画，学生的理解是不会很到位的。这就需要教师出示实物模型让学生从三维立体的角度了解、学习。这样便会加深学生的理解记忆。所以，如果将多媒体应用与传统的教学手段相结合，便会受到更好的教学效果。
　　总之，教育现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是教学理念的现代化。教师只要以学生为主体，以教师为主导；以学生的学习为中心，以教师的教为途径；把多媒体作为一种手段，用得适当适时并且与传统的教学手段有效结合，相互弥补，一定会取得更好的教学效果的。