记得曾经看过这样一个故事。某校的校长与教师带着低年级的孩子在海边游泳，柔软的沙滩、翻腾的浪花引得孩子们尽情地玩耍，高声地嬉闹。突然，校长发现一个小女孩在沙滩上正当众脱下短裤，赤裸着身子，用力地拧短裤上的水。校长惊呆了，急忙向小女孩跑过去，他想尽快制止小女孩的举动。可当他快到小女孩面前时，另一幕情景又使他停下了脚步。小女孩平静地把拧干的短裤穿上身，周围的孩子依然在嬉闹、玩耍，谁也没有注意小女孩的举动，海滩上好像没有发生任何事情，就如船过水无痕。很庆幸那位校长能停下奔跑的脚步，选择了等待。正是等待，避免了小女孩的尴尬：正是等待，保护了孩子那颗天真烂漫的童心；正是等待，闪烁着教育者的智慧光芒。
　　教师面对的是心智不甚成熟的孩子，他们总有各种张扬的个性，做些非同寻常的举动，犯些意想不到的错误，总不能达到我们期望的要求。这时我们应尊重他们，要知道正是有了他们飞扬的个性才有了世界的丰富多彩；要理解他们，要知道每个人都有自己的一片疆域，他们这样做自有他们的道理；要等待他们自我矫正，毕竟年轻人犯错误，上帝都会原谅的，何况他们还是孩子，他们会长大的，一切都会好起来的。
　　等待让我们理智平和。老子说：“知和日常，知常日明。”意思是，知道以平和的心态处世，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。在变化来临时，冷静尤其重要。班主任总会遇到各种突发事件，如学生打架，双方都在气头上，这时候如果我们去处理此事，他们可能不仅不承认错误还和我们顶嘴，从而会激起我们的火气，我们也会说出一些伤害学生自尊的过头话甚至做一些过头举动，使双方都僵持不下；即使他们承认错误，也不能说明他们就真的知错了。如果我们能放一下，等我们和学生都平静下来了再交流沟通，肯定会事半功倍。李镇西说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行为；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”因此，班主任要保持理智平和的心态，用平静的眼光看待学生，看待班级，看待一切，心境自然也就平和了。
　　等待让我们放慢脚步。现实教学中我们的学生一错再错进步很慢，总让我们恨铁不成钢郁闷到顶，甚至对教育充满了失望。可一位教育家的话启发了我：既然我们不能让蜗牛快爬，为什么不能陪蜗牛散步而欣赏一路上美丽的风景呢?是啊，我们的后进生不就像一只只蜗牛吗?我班有一男生对学习没丝毫兴趣，动辄逃课。我多次协同家长与该生交流沟通均无成效。家长最后也放弃了说：“你管着别出事妥了。”在这种情形下，我想需要放慢脚步降低期望值。我不再狠盯着他逃课，而是理解他学不进去的痛苦，发现他点滴的进步。当他哪天不想上课向我请假时，我表扬他知道有事请假学会尊重老师了；当他这周比上周请假次数减少时，我鼓励他男子汉要有自制力，你正在成为真正的男子汉。现在他还会偶尔不来上课，但我很欣慰，他就像一只蜗牛，虽然爬得很慢，但一直在爬，终有一天他定会爬到目的地。
　　正如泰戈尔所说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”由水和鹅卵石，我想到了班主任和学生。班主任和学生的关系又何尝不是如此呢?“竹影扫阶尘不动，月轮穿沼水无痕。”班主任对学生的教育犹如水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。同时，有了鹅卵石，水就变得节奏起伏、翻腾欢笑；水就会喷薄激情、张扬个性；水就永远充满了向前的活力。
　　“书要留白才好看”，等待是对学生身心发展规律的一种尊重，是对学生天性的一种有条件的顺从，等待也是对学生从容生活的一种启示。等待，并不是什么都不做，只是多给学生一点时间。有了时间的帮助，我们的教育自会随风潜入夜，润物细无声。当我们学会等待时，一定不会对学生说“你不行”，一定能看到学生的点滴进步，一定会在内心充满阳光。当我们学会等待时，我们就能对学生少一点苛责，多一份理解；少一点失望，多一份信心；少一点冷漠，多一份亲切。让我们共同尝试等待带给我们的愉悦和宽心吧!让孩子们也能在我们殷切的期待中从容快乐地成长进步!