传统的教学理念中也包含了“自主、合作、探究”的学习方式，只不过现在把这些主要的要素提取出来，丢掉了传统教学中学生被动接收知识的局面。为学生的学习环境有很大的改善。在传统教学被动和机械的学习方式中提出“自主学习”这一观念，就相当于说传统教学里面的 “个体学习”所提出的“合作学习”，相对于传统教学的“接受学习”而提出“探究学习”。[1]这样的转变促使学习方式得转变，归根到底还是要促成学生从单一的枯燥的学习环境中走向多样性，趣味性的方向。达到学生能够全面发展这一伟大目标。
　　 一、自主、合作、探究教学模式的作用
　　 在高中的语文学习中，有很多学习模式，能够让学生能够得到个性化的发展，因材施教，就必须要选择一个比价好的学习模式，促使学生具备创新的能力和探索的能力，在这样的学习模式中，学生就应该做课堂的主人，做到能够自主活跃学习氛围，而且还可以培养学生的各种责任感、独立生活以及积极参加各项社会活动的的意识和能力。一般来讲，作为高中生，已经过了九年义务教育阶段，而且。高中生的心理包括行为相对来说都比较成熟。但是相对于成年人来说，这些学生也毕竟还是学生，在学校，对老师就会有一定的依赖感。他们对事物的认识还只是表面的，没有能力深入分析事物的本质。[2]因此，这就要求语文教室好好利用课堂的这四十来分钟，培养学生主动探索，自主专研的能力。
　　 “自主合作探究学习”改变了传统模式当中灌输式的教学模式。让高中学生成为课堂的活动的主体，课堂老师就变成了组织者和引导者，让学生在自主、探究、合作的模式氛围中激发起自己的学习动力，提高他们的学习能力。而不是单纯的依靠老师口头上的激发，这样达不到预期的效果，也不是单纯给学生教授一些语文知识。最重要的还是需要培养学生的合作交流、自我评价的要求包括各方面的能力。当然，培养学生的这些能力，也是作为教师必须思考的问题。
　　 二、“自主、合作、探究”学习方式的构建
　　 任何一种学习方式，都是要经过最初阶段的摸索和后期的教学的考验，那么这一套在高中语文教学中“自主、合作、探究”学习方式可以从以下几个方面来探讨。
　　 （一）自主探究
　　 在学习过程中一定是要达到一种相互的交流才是最重要的，现在课堂上的学生一般就是低头学，等着老师把知识说出来，这样学生就失去了主动性。所以老师应该在了解学习内容的基础上，要和学生沟通，教学学生学会“问”，问他自己想知道的，而且在教学的过程中要引导他们提问，比如说，这个问题有什么意见吗？其中包括一些持怀疑态度的以为，比如这个这这样吗？为什么呢？这些询问方式都会打开学生的思路，促成学生积极思考。在教授学生学会提问的同时，要多说一些鼓励的话，让学生敢于把自己的想法和问题说出来，为学生和老师都提供一个可以解决问题的机会。
　　 （二）合作探究
　　 合作研究先目前比较有效的学习方式，就是分小组讨论。在学习探讨的过程当中，把学生可以分为若干小组，在分配小组的时候，要注意人员的配置，组织小组之间进行合作交流。[3]在交流过程中小组成员把自己遇到的问题说出来进行探讨和研究。这这个过程中，教师也应该有任务，那就是找准恰当的时机，合适的探讨内容在小组中展开讨论。发挥出“自主、合作、探究”学习方式的真正价值。
　　 三、“自主、合作、探究”所要注意的问题
　　 在学生学习的每一个课目当中，对于自主学习都是通用的呃，也就是说，任何科目都可以用这样的方式进行教学，灵活的使用，可以有效的提高学生在课堂中的积极性，促进师生关系。而且，在老师的指导下，能保证学生的自主学习性，激发学生的探索精神。但是，在合作学习中，可能会出现一定的思想冲突这样的情况，老师一定要在尊重学生的前提下，有技巧的加以解决，也就是说要引导学生做出正确的判断。[4]
　　 鼓励学生运用自主、合作、探究的方法能够保证教学活动的顺利完成。而且让学生找准自己的位置，根据学生的情况老探索这一学习方法的最佳办法。在今后的高中语文教学活动中，教师要能够根据教学实际状况来选择科学的教学方法，从而保证语文教学活动的顺利进行。
　　 参考文献：
　　 [1]苏金钗.浅析高中语文合作学习模式[J].中学教学参考，2014，（21）.
　　 [2]黄燕.高中语文创新教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
　　 [3]韦平.探究高中语文的自主学习[J].新课程（教师版），2010，（11）.
　　 [4]肖讯.构建“自主、合作、探究”的高中语文教学[J].新课程学习·下旬，2014，（10）.
　　 张玉梅，教师，现居辽宁沈阳。