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【摘要】寓言以生动的故事情节,个性鲜明的人物形象,受到幼儿的喜爱。如何通过寓言教学，对幼儿进行美德教育，成为幼儿教师工作的重要研究课题。通过创设寓言教学的良好情境,是促进幼儿健康成长的重要方法。
【关键词】幼儿教育；寓言；教学
寓言题材广泛，内容大多取材于动物世界,故事情节形象生动、简单易记,虽然简短但常蕴含深刻的哲理, 把教育寓于故事之中，给人以生活中触类旁通的教训，容易被孩子们接受。在幼儿园的教育过程中，由于寓言有着生动的故事情节,个性鲜明的人物形象,尤其受孩子的青睐,因而常被选作教材。如何运用寓言开展对幼儿的教育，成为教师研究的一个重要课题。
一、情境创设对寓言教学的意义
情境创设是指教师在课堂教学中运用各种直观教具或直观形式，创设出与所教学内容相关的情境，引起学生视觉、听觉的关注，帮助学生理解教学内容的一种教学方法。良好的情境，是人们发生兴趣、产生联想的物质基础，它不仅能引发思考，更能启迪指挥。在教学中，充分利用直观教具（包括图片、音响、录象等媒体）、直观形式（可以是运用语言、表情、动作等创设出的动态场面）等，能起到事半功倍的效果。具体地说，是寓言的四个显著特点（寓体生动形象、手法讽刺夸张、语言简明准确、寓意抽象概括），令寓言有别于其他文体，给情境创设提供了"借题发挥"的机会，对于学生来说具有吸引力。有了生动的情境，孩子们就会被深深地吸引。一是引起幼儿学习兴趣，激发学习动机。情境创设多以美为突破口，先身夺人，寓言中的情境创设比其他课文中的情境创设有绝对优势。寓言中那些会开口说话的植物、动物或人物都形象鲜明，举止或言行十分可笑，以此创设出的情境是多么令孩子感兴趣呀！二是寓言教学中师生合创的动态情境，是强化学习兴趣的方式，可以提高孩子们的学习积极性。寓言故事大多是日常生活中的小事，寓体都有个性化的语言或行为，孩子们较易摹仿，也很乐于创设此情境。而且，孩子们通过表演可以创造性地用自言自语的方式体现人物的可笑，还可以再现故事情节。幼儿
是善于模仿，善于思考，善于创新的，关键在于教师要给他们发挥表演能力的时间和空间。
二、寓言教学中情境创设的途径
寓言教学是通过各种蕴涵着教育意义的简短故事，对幼儿开展各方面教育的一种形式。因此，让幼儿理解寓言中的寓意，成为对幼儿进行教育的一个重要环节。作为寓言中的寓意，是对故事中的具体形象和故事情节做的最高概括。对于幼儿来说，这是一个比较高的跨度。为了帮助他们跨过这个跨度，必须重视情境创设，因为只有在耳闻目睹之后，孩子们才会真正深入地理解故事内容，正确对故事角色进行分析和评价。在此基础上，才能水到渠成地得出寓言所揭示的深刻道理。
1、直观教学，增强幼儿感性认识。情境教学中向幼儿展示的画面，实物，声音，动作，除了引起幼儿兴趣以外，更重要的是帮助他们正确理解语言文字，及其所要表达的情感。《狼和小羊》故事，一开始，我用电脑动画创设了一个小羊在静谧和谐的环境下吃草的情景，孩子们一下子就被深深吸引住了。当他们陶醉其中的时候，我使情节突然一转，一只大灰狼突然从远处走来了。强烈的对比，一下子扣紧了孩子们的心弦。抽象的文字变成生动的画面，加上我绘声绘色的讲解，使孩子们增强了对寓言内容的感性认识，为理解寓意打下了基础。
2、感悟教学，增强幼儿理性认识。仍以《狼和小羊》故事为例，随着狼走近小羊，我问孩子们，"狼来到小溪边，看到小羊时，它心里会怎么想啊？""我们来看看，狼的表情是怎样的？"孩子们通过画面的推进，感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。随着故事情节的进一步深入，孩子们进一步认清了狼的本来面目。这种教学，孩子们通过用自己的眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验后，能形象地感受到寓言绝色的美与丑，真与假，形象地理解寓意，特别是在观看完情节表演之后，让他人评说一下故事中的角色，他们大都会七嘴八舌地各抒己见，这而是他们对寓言的分析和理解，也就是寓言寓意所在。
3、想象教学，发展幼儿创造性思维。《狼和小羊》的故事看完了，我请孩子们自己演一演这个故事。孩子们的兴趣十分浓厚。他们不仅能融入寓言情景，还能准确地把握小羊和狼的内心世界，体会到小羊的天真和狼的狡诈。特别是当我扮演小羊，他们演狼向我嚷着扑来时，把对狼的理解推向高潮。通过表演，他们懂得了对待像狼这样的坏人是没有道理可讲的这一道理。黑格尔说过：最杰出的艺术就是想象。没有想象，就没有创造。儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在幼儿园的寓言教学中，积极丰富的想象能使孩子们更好地理解语言，鼓舞寓意，更好地促进他们的创造性思维。因此，在教学中我们充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，引导孩子们的思维多向拓展，努力促使他们成为具有创新精神的一代新人。
作者简介：王秋红（1981.10- - ），女，江苏泰州人，主要研究方向：幼儿教育教学
【关键词】幼儿教育；寓言；教学
寓言题材广泛，内容大多取材于动物世界,故事情节形象生动、简单易记,虽然简短但常蕴含深刻的哲理, 把教育寓于故事之中，给人以生活中触类旁通的教训，容易被孩子们接受。在幼儿园的教育过程中，由于寓言有着生动的故事情节,个性鲜明的人物形象,尤其受孩子的青睐,因而常被选作教材。如何运用寓言开展对幼儿的教育，成为教师研究的一个重要课题。
一、情境创设对寓言教学的意义
情境创设是指教师在课堂教学中运用各种直观教具或直观形式，创设出与所教学内容相关的情境，引起学生视觉、听觉的关注，帮助学生理解教学内容的一种教学方法。良好的情境，是人们发生兴趣、产生联想的物质基础，它不仅能引发思考，更能启迪指挥。在教学中，充分利用直观教具（包括图片、音响、录象等媒体）、直观形式（可以是运用语言、表情、动作等创设出的动态场面）等，能起到事半功倍的效果。具体地说，是寓言的四个显著特点（寓体生动形象、手法讽刺夸张、语言简明准确、寓意抽象概括），令寓言有别于其他文体，给情境创设提供了"借题发挥"的机会，对于学生来说具有吸引力。有了生动的情境，孩子们就会被深深地吸引。一是引起幼儿学习兴趣，激发学习动机。情境创设多以美为突破口，先身夺人，寓言中的情境创设比其他课文中的情境创设有绝对优势。寓言中那些会开口说话的植物、动物或人物都形象鲜明，举止或言行十分可笑，以此创设出的情境是多么令孩子感兴趣呀！二是寓言教学中师生合创的动态情境，是强化学习兴趣的方式，可以提高孩子们的学习积极性。寓言故事大多是日常生活中的小事，寓体都有个性化的语言或行为，孩子们较易摹仿，也很乐于创设此情境。而且，孩子们通过表演可以创造性地用自言自语的方式体现人物的可笑，还可以再现故事情节。幼儿
是善于模仿，善于思考，善于创新的，关键在于教师要给他们发挥表演能力的时间和空间。
二、寓言教学中情境创设的途径
寓言教学是通过各种蕴涵着教育意义的简短故事，对幼儿开展各方面教育的一种形式。因此，让幼儿理解寓言中的寓意，成为对幼儿进行教育的一个重要环节。作为寓言中的寓意，是对故事中的具体形象和故事情节做的最高概括。对于幼儿来说，这是一个比较高的跨度。为了帮助他们跨过这个跨度，必须重视情境创设，因为只有在耳闻目睹之后，孩子们才会真正深入地理解故事内容，正确对故事角色进行分析和评价。在此基础上，才能水到渠成地得出寓言所揭示的深刻道理。
1、直观教学，增强幼儿感性认识。情境教学中向幼儿展示的画面，实物，声音，动作，除了引起幼儿兴趣以外，更重要的是帮助他们正确理解语言文字，及其所要表达的情感。《狼和小羊》故事，一开始，我用电脑动画创设了一个小羊在静谧和谐的环境下吃草的情景，孩子们一下子就被深深吸引住了。当他们陶醉其中的时候，我使情节突然一转，一只大灰狼突然从远处走来了。强烈的对比，一下子扣紧了孩子们的心弦。抽象的文字变成生动的画面，加上我绘声绘色的讲解，使孩子们增强了对寓言内容的感性认识，为理解寓意打下了基础。
2、感悟教学，增强幼儿理性认识。仍以《狼和小羊》故事为例，随着狼走近小羊，我问孩子们，"狼来到小溪边，看到小羊时，它心里会怎么想啊？""我们来看看，狼的表情是怎样的？"孩子们通过画面的推进，感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。随着故事情节的进一步深入，孩子们进一步认清了狼的本来面目。这种教学，孩子们通过用自己的眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验后，能形象地感受到寓言绝色的美与丑，真与假，形象地理解寓意，特别是在观看完情节表演之后，让他人评说一下故事中的角色，他们大都会七嘴八舌地各抒己见，这而是他们对寓言的分析和理解，也就是寓言寓意所在。
3、想象教学，发展幼儿创造性思维。《狼和小羊》的故事看完了，我请孩子们自己演一演这个故事。孩子们的兴趣十分浓厚。他们不仅能融入寓言情景，还能准确地把握小羊和狼的内心世界，体会到小羊的天真和狼的狡诈。特别是当我扮演小羊，他们演狼向我嚷着扑来时，把对狼的理解推向高潮。通过表演，他们懂得了对待像狼这样的坏人是没有道理可讲的这一道理。黑格尔说过：最杰出的艺术就是想象。没有想象，就没有创造。儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在幼儿园的寓言教学中，积极丰富的想象能使孩子们更好地理解语言，鼓舞寓意，更好地促进他们的创造性思维。因此，在教学中我们充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，引导孩子们的思维多向拓展，努力促使他们成为具有创新精神的一代新人。
作者简介：王秋红（1981.10- - ），女，江苏泰州人，主要研究方向：幼儿教育教学