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摘 要：课堂提问是教学环节的重要一环，是教师锻炼学生思维、启发学生智慧的方式之一。教师应在日常的课堂中设计有效的课堂提问，以此来衔接讲授的上下内容以及让学生能够集中注意力继续认真听讲，从而提高教学效率，与课堂质量。
关键词：课堂提问;有效性;数学教学
课堂提问是教师在课堂中常用的一种方法。课堂提问一方面可以检测学生对知识点的理解与记忆，另一方面可以检测教师的备课情况。教师应该积极主动的设计各类型的课堂提问，来锻炼学生的思维、反应，以及知识储备等能力，培养综合的、全方面的学生。这种方式是新课标要求下每位老师都应具备的基本素养，也是每位老师都要积极践行的“良方”。
一、创设情境，激发学生兴趣
众所周知，想要学好一门学科首在兴趣，只有有兴趣才会有想要将它继续探索下去的欲望与念头。因此创设良好的情境，激发学生对问题探求的兴趣才是上好一趟好课的基础，将学生作为课堂的主体，才能有效的提高课堂效率。
例如在讲授七年级《轴对称》（华东师大版）时，我创设如下教学情境引入新课：请同学们四个人为一组在纸上滴几滴墨水，然后把纸张对折，打开后看看它是不是对称的？同学们得到的结果当然是对称的，大家对此十分惊奇，想要一探究竟的心理非常强烈，我进而引导他们“如果大家想要知道这个神奇的现象，我们就要一起好好学习这节课。”创设这样的情境把学生的兴趣和注意力集中起来，起到了让他们认真听课理解知识点的作用，而且也提高了讲课效率，锻炼了学生的思维能力。
二、层层设疑，提高学生思维
一个好的课堂提问是一节课好与坏的核心，有层次的设疑才能引导学生一步步思考。这就加大了教师备课的难度，需要教师将可预见的种种情况提前做好准备，尽量考虑的细致，根据每个同学自身的差异性，因材施教。
例如九年级课本中有这样一道题，“求二次函数的图象与x轴的两个交点坐标”。我通过教学情境的设置以及问题的层层推进这样来给学生讲解：（1）我在黑板上给出四个二次函数，让学生求出它们各自的交点;（2）接着引导学生思考自己得出的答案有什么特点;（3）从而引出问题：怎样的二次函数与X轴会有两个交点呢？这个问题的设置总体来说，难度系数中等，大部分同学通过分析还是得出了结论。通过学生自己的核算，加之我的引导，使得他们更好的了解了这个问题，也懂得了这一类型的问题以后遇到该怎样做的方法，可谓一举两得。
三、精心提问，激发学生兴趣
新课程改革中以学生为主体，因此课堂应还给学生，让学生勇于发表自己的观点，拓宽学生的思维。教师就需要设计有趣的提问，让他们主动加入到活动中，融入到课堂里。教师也要关注每位学生的发展，充分地发挥教师的主导作用，建立一种平等和谐的师生关系。在课堂中利用提问，让学生去提出问题、解决问题。
例如七年级数学《鸡兔同笼》问题的讲授，在课上组织信息资料分享交流，让学生把提前准备好的材料纷纷展示一番。提出分享要求：（1）每位同学的资料从何而来？（2）鸡兔同笼问题怎样解决更好？（3）从收集资料的过程中得到了怎样的启示？同学们先进行短暂的讨论，之后上台发表个人看法。学生发言结束后，教师进行细微的点评，给予鼓励与肯定，从而使学生在生活中学数学。
四、巧妙设计，优化整体过程
在每一堂数学课前教师认真备课，精心设计课堂提问，有效带动学生的思考，提高课堂质量，激发学生的探求心，打开他们想象的天地。在这个过程中，首先，教师必须以课堂教学内容为中心设计提问，指导学生学习新课，掌握各类知识点。其次，设计的问题要有趣味性，引发学生的思考，集中注意力听讲。最后，问题设计要“精”，教师设计的每个问题必须具有针对性，从而使学生通过层层设疑，逐步找到解决问题的途径，提高教学质量。
例如学习七年级《三角形的三边关系》（华东师大版）一课时，我让大家根据小学就知道的“三角形任意两边之和大于第三边”这样一个事实，体会三角形三条边的关系。我提问“大家平时一定观察过桥梁的拉杆设计成三角的，摄像机的支架也是三角形结构，那么这是为什么呢？”从而引导学生进入新课的学习，引发他们的思考。
五、适时提问，提高整体效率
一堂好的数学课在什么时候提问学生才是最佳呢？我们都知道，提问问题无非是为了启发学生思考以及吸引注意力，这也就从一个侧面说明了在课堂的不同阶段提问具有不同的效果。大部分教师会在新课导入时设置疑问导入新课，引发学生的思考，也有部分教师在课堂小结时设置提问巩固课堂所学等。这一系列的问题设置都起到了不同的效果，提升了课堂氛围，加深了学生对知识点的理解。
例如在《認识不等式》（华东师大版）一课中，我利用问题导入新课，引发学生深思。我提出问题“当同学们平常利用学生证买各类门票时会比没有学生证便宜，这是一种什么现象呢？”这一问题的设计成功导入新课，集中学生的注意力，为整节课的成功奠定了基础。
总而言之，教师精心设计课堂提问是十分重要的，这也是教学环节中不可或缺的一部分，利用问题激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，掌握重难点，是十分难能可贵的。一个好的问题贯穿课堂的始终，有利于课堂教学效率的提高，有利于课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J]. 学周刊，2012（3）
[2] 莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002（23）
[3] 马建军.初中数学一次函数数学设计与思考[J].陕西教育，2012（11）
关键词：课堂提问;有效性;数学教学
课堂提问是教师在课堂中常用的一种方法。课堂提问一方面可以检测学生对知识点的理解与记忆，另一方面可以检测教师的备课情况。教师应该积极主动的设计各类型的课堂提问，来锻炼学生的思维、反应，以及知识储备等能力，培养综合的、全方面的学生。这种方式是新课标要求下每位老师都应具备的基本素养，也是每位老师都要积极践行的“良方”。
一、创设情境，激发学生兴趣
众所周知，想要学好一门学科首在兴趣，只有有兴趣才会有想要将它继续探索下去的欲望与念头。因此创设良好的情境，激发学生对问题探求的兴趣才是上好一趟好课的基础，将学生作为课堂的主体，才能有效的提高课堂效率。
例如在讲授七年级《轴对称》（华东师大版）时，我创设如下教学情境引入新课：请同学们四个人为一组在纸上滴几滴墨水，然后把纸张对折，打开后看看它是不是对称的？同学们得到的结果当然是对称的，大家对此十分惊奇，想要一探究竟的心理非常强烈，我进而引导他们“如果大家想要知道这个神奇的现象，我们就要一起好好学习这节课。”创设这样的情境把学生的兴趣和注意力集中起来，起到了让他们认真听课理解知识点的作用，而且也提高了讲课效率，锻炼了学生的思维能力。
二、层层设疑，提高学生思维
一个好的课堂提问是一节课好与坏的核心，有层次的设疑才能引导学生一步步思考。这就加大了教师备课的难度，需要教师将可预见的种种情况提前做好准备，尽量考虑的细致，根据每个同学自身的差异性，因材施教。
例如九年级课本中有这样一道题，“求二次函数的图象与x轴的两个交点坐标”。我通过教学情境的设置以及问题的层层推进这样来给学生讲解：（1）我在黑板上给出四个二次函数，让学生求出它们各自的交点;（2）接着引导学生思考自己得出的答案有什么特点;（3）从而引出问题：怎样的二次函数与X轴会有两个交点呢？这个问题的设置总体来说，难度系数中等，大部分同学通过分析还是得出了结论。通过学生自己的核算，加之我的引导，使得他们更好的了解了这个问题，也懂得了这一类型的问题以后遇到该怎样做的方法，可谓一举两得。
三、精心提问，激发学生兴趣
新课程改革中以学生为主体，因此课堂应还给学生，让学生勇于发表自己的观点，拓宽学生的思维。教师就需要设计有趣的提问，让他们主动加入到活动中，融入到课堂里。教师也要关注每位学生的发展，充分地发挥教师的主导作用，建立一种平等和谐的师生关系。在课堂中利用提问，让学生去提出问题、解决问题。
例如七年级数学《鸡兔同笼》问题的讲授，在课上组织信息资料分享交流，让学生把提前准备好的材料纷纷展示一番。提出分享要求：（1）每位同学的资料从何而来？（2）鸡兔同笼问题怎样解决更好？（3）从收集资料的过程中得到了怎样的启示？同学们先进行短暂的讨论，之后上台发表个人看法。学生发言结束后，教师进行细微的点评，给予鼓励与肯定，从而使学生在生活中学数学。
四、巧妙设计，优化整体过程
在每一堂数学课前教师认真备课，精心设计课堂提问，有效带动学生的思考，提高课堂质量，激发学生的探求心，打开他们想象的天地。在这个过程中，首先，教师必须以课堂教学内容为中心设计提问，指导学生学习新课，掌握各类知识点。其次，设计的问题要有趣味性，引发学生的思考，集中注意力听讲。最后，问题设计要“精”，教师设计的每个问题必须具有针对性，从而使学生通过层层设疑，逐步找到解决问题的途径，提高教学质量。
例如学习七年级《三角形的三边关系》（华东师大版）一课时，我让大家根据小学就知道的“三角形任意两边之和大于第三边”这样一个事实，体会三角形三条边的关系。我提问“大家平时一定观察过桥梁的拉杆设计成三角的，摄像机的支架也是三角形结构，那么这是为什么呢？”从而引导学生进入新课的学习，引发他们的思考。
五、适时提问，提高整体效率
一堂好的数学课在什么时候提问学生才是最佳呢？我们都知道，提问问题无非是为了启发学生思考以及吸引注意力，这也就从一个侧面说明了在课堂的不同阶段提问具有不同的效果。大部分教师会在新课导入时设置疑问导入新课，引发学生的思考，也有部分教师在课堂小结时设置提问巩固课堂所学等。这一系列的问题设置都起到了不同的效果，提升了课堂氛围，加深了学生对知识点的理解。
例如在《認识不等式》（华东师大版）一课中，我利用问题导入新课，引发学生深思。我提出问题“当同学们平常利用学生证买各类门票时会比没有学生证便宜，这是一种什么现象呢？”这一问题的设计成功导入新课，集中学生的注意力，为整节课的成功奠定了基础。
总而言之，教师精心设计课堂提问是十分重要的，这也是教学环节中不可或缺的一部分，利用问题激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，掌握重难点，是十分难能可贵的。一个好的问题贯穿课堂的始终，有利于课堂教学效率的提高，有利于课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J]. 学周刊，2012（3）
[2] 莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002（23）
[3] 马建军.初中数学一次函数数学设计与思考[J].陕西教育，2012（11）