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摘要：在新课改实施的背景下，对初中英语词汇教学提出了更高的要求，初中生除了要掌握上千个词汇和数百个词组外，还要求学生能够对这些词汇进行灵活运用，从而能够实现对学生英语核心素养的培养。词汇是英语知识学习的基础，学生只要能够掌握一定的英语词汇量，英语方面的听说读写能力都会得到有效的提升，学生学习英语知识的效率也能够得到有效的提升。但是从现实情况来看，由于受到传统教学观念的影响的，使得初中英语词汇教学面临着很多问题，阻碍了学生对初中英语词汇的掌握，教师有必要对初中英语词汇教学所存在的问题进行分析，并且提出相应的改进对策，这样能够实现初中英语词汇教学效果的提升。
关键词：初中英语;英语词汇教学;问题;改进对策
引言：
初中阶段是英语学习最关键的时期，学生掌握英语词汇量的数量直接关系到学生的英语水平，如果学生自身所掌握的英语词汇十分有限的话，就无法用英语表达自己的想法，英语语言交流能力也会受限，所以教师要重视初中英语词汇教学。就目前情况来看，多数初中生缺少学习英语单词的兴趣，而且没有掌握高效学习英语词汇的方法，从而导致学生的英语学习水平并不高【1】。因此，探究初中英语词汇教学存在的问题以及有效的改进对策具有非常重要的意义。
1、初中英语词汇教学中存在的问题
1.1教学方式过于单一
从初中英语词汇教学方式来看，大多数教师习惯使用“平均教学法”进行英语词汇的教学，所有词汇教学都是采取相同的方式，并没有对词汇进行更加深入的分析，无形中增加了英语词汇教学的难度，也阻碍了学生对英语词汇的有效掌握。除此以外，教师会要求学生背单词，想要以这种方式加深学生对单词的记忆，但是这样只会使学生逐渐失去对英语词汇学习的兴趣。
1.2欠缺适合的英语词汇教学语境
英语词汇与英语语言之间存在密切的联系，教师可以通过创设适合的语境进行词汇教学，这样能够使学生加深对英语词汇的了解，但是从当前情况来看，在进行英语词汇教学时，教师只是单纯向学生传授词汇，这样很难取得良好的教学效果，学生也始终不能通过英语词汇教学感受到英语学习的兴趣【2】。
2、初中英语词汇教学的改进对策
2.1创设语境，激发学生学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在My future life的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片;在教学“physical”时可以出示健身时的图片;在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣【3】。
2.2结合英语阅读，丰富词汇储备
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记憶单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。例如，在Look after yourself的教学中，教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找healthy、drink、beef、potato、unhealthy等单词的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果【4】。
2.3增加英语词汇教学的趣味性
对于初中学生来说，正是对新鲜事物感兴趣的年龄段，兴趣为学生学习提供动力，所以教师可以创新英语词汇的教学方式，从而增加初中英语词汇教学的趣味性。第一，游戏教学法，这种方法充分体现了寓教于乐的教学理念，学生参与度较高，比如教师可以列出一个表格，每格给出一个字母，要求学生将表格中的字母组成单词，将学生分组进行比赛，获胜者给予适当奖励，提高学生比赛热情;第二，演示法，学生可以通过具体的实物去理解单词，这样记忆单词就比较生动形象，不至于死记硬背，教师也可以将教室里的一些实物用英文单词标贴，这样学生在课间活动时也可以无意识地记一些单词;第三，谐音法，有些英语单词的发音和中文的一些汉字类似，这样就可以利用中文来帮助记忆，有一些还是比较有趣的，比如，教师在教ambulance这个单词的时候，它的发音和中文“俺不能死”类似，不妨一试，提升学生学习兴趣。
3、结束语
综上所述，词汇教学在初中英语教学中占有非常重要的地位，也是初中英语教学的重点和难点内容，因此教师要更加重视英语词汇教学。在英语词汇实际教学中，教师要深入了解学生在英语词汇学习过程中遇到的问题，并及时帮助学生解决问题，这样能够使学生更快掌握学习英语词汇的技巧，学生也能够在学习英语词汇中树立自信心，从而能够更加主动进行英语词汇的学习，学生的英语综合素养也会得到一定的提升。
参考文献
[1]韩玉强，赵梦雨，张运桥.初中学习者英语词汇提取模式效应研究及其对基础英语教学的启示[J].英语教师，2020（06）.
[2]田秀花，探求多元教学方法，创新中职英语教学[J].品位经典，2020（01）：167-170.
[3]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015（02）.
[4]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报，2017（11）：65.
（拉萨阿里河北完全中学 西藏 拉萨 850000）
关键词：初中英语;英语词汇教学;问题;改进对策
引言：
初中阶段是英语学习最关键的时期，学生掌握英语词汇量的数量直接关系到学生的英语水平，如果学生自身所掌握的英语词汇十分有限的话，就无法用英语表达自己的想法，英语语言交流能力也会受限，所以教师要重视初中英语词汇教学。就目前情况来看，多数初中生缺少学习英语单词的兴趣，而且没有掌握高效学习英语词汇的方法，从而导致学生的英语学习水平并不高【1】。因此，探究初中英语词汇教学存在的问题以及有效的改进对策具有非常重要的意义。
1、初中英语词汇教学中存在的问题
1.1教学方式过于单一
从初中英语词汇教学方式来看，大多数教师习惯使用“平均教学法”进行英语词汇的教学，所有词汇教学都是采取相同的方式，并没有对词汇进行更加深入的分析，无形中增加了英语词汇教学的难度，也阻碍了学生对英语词汇的有效掌握。除此以外，教师会要求学生背单词，想要以这种方式加深学生对单词的记忆，但是这样只会使学生逐渐失去对英语词汇学习的兴趣。
1.2欠缺适合的英语词汇教学语境
英语词汇与英语语言之间存在密切的联系，教师可以通过创设适合的语境进行词汇教学，这样能够使学生加深对英语词汇的了解，但是从当前情况来看，在进行英语词汇教学时，教师只是单纯向学生传授词汇，这样很难取得良好的教学效果，学生也始终不能通过英语词汇教学感受到英语学习的兴趣【2】。
2、初中英语词汇教学的改进对策
2.1创设语境，激发学生学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在My future life的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片;在教学“physical”时可以出示健身时的图片;在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣【3】。
2.2结合英语阅读，丰富词汇储备
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记憶单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。例如，在Look after yourself的教学中，教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找healthy、drink、beef、potato、unhealthy等单词的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果【4】。
2.3增加英语词汇教学的趣味性
对于初中学生来说，正是对新鲜事物感兴趣的年龄段，兴趣为学生学习提供动力，所以教师可以创新英语词汇的教学方式，从而增加初中英语词汇教学的趣味性。第一，游戏教学法，这种方法充分体现了寓教于乐的教学理念，学生参与度较高，比如教师可以列出一个表格，每格给出一个字母，要求学生将表格中的字母组成单词，将学生分组进行比赛，获胜者给予适当奖励，提高学生比赛热情;第二，演示法，学生可以通过具体的实物去理解单词，这样记忆单词就比较生动形象，不至于死记硬背，教师也可以将教室里的一些实物用英文单词标贴，这样学生在课间活动时也可以无意识地记一些单词;第三，谐音法，有些英语单词的发音和中文的一些汉字类似，这样就可以利用中文来帮助记忆，有一些还是比较有趣的，比如，教师在教ambulance这个单词的时候，它的发音和中文“俺不能死”类似，不妨一试，提升学生学习兴趣。
3、结束语
综上所述，词汇教学在初中英语教学中占有非常重要的地位，也是初中英语教学的重点和难点内容，因此教师要更加重视英语词汇教学。在英语词汇实际教学中，教师要深入了解学生在英语词汇学习过程中遇到的问题，并及时帮助学生解决问题，这样能够使学生更快掌握学习英语词汇的技巧，学生也能够在学习英语词汇中树立自信心，从而能够更加主动进行英语词汇的学习，学生的英语综合素养也会得到一定的提升。
参考文献
[1]韩玉强，赵梦雨，张运桥.初中学习者英语词汇提取模式效应研究及其对基础英语教学的启示[J].英语教师，2020（06）.
[2]田秀花，探求多元教学方法，创新中职英语教学[J].品位经典，2020（01）：167-170.
[3]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015（02）.
[4]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报，2017（11）：65.
（拉萨阿里河北完全中学 西藏 拉萨 850000）