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摘要：在推进教育教学体制改革的过程之中，许多教师站在宏观发展的角度，以学生为中心，积极丰富教育教学资源。高中历史教学中乡土历史资源的融入有非常关键的影响，教师需要始终坚持循序渐进以及与时俱进的育人理念，找准乡土历史资源的切入点以及突破口，确保高中历史教学能够大放异彩、重焕生机。
关键词：高中历史教学;乡土历史资源;融入策略
引言
历史是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科的主要以培养学生正确的历史观、社会观为基础，将家国情怀的爱国主义教育融入其中，保障学生能够实现自我教育及规范，真正实现素质教育的有效落实，全面发展学生的综合素养。乡土历史资源对学生的吸引力比较高，学生能够产生一定的熟悉感，教师只需要采取喜闻乐见的教育教学形式，针对性的选择优质的乡土历史资源，让整个高中历史教学变得更加形象和生动，促进高中历史教学改革和创新。
一、高中历史教学中融入乡土历史资源的价值
传统的教育教学模式导致高中历史教学质量不够理想，出现了许多的偏差，一部分育人资源被浪费，学生提不起兴趣。乡土历史资源的融入则有助于改变这一现实困境，提升课堂教学质量，让高中历史教学能够更上一个台阶。
首先，乡土历史资源的利用有助于豐富教育教学资源。作为典型且比较特殊的教育资源，乡土历史资源与学生的生活实际联系较为紧密，对学生具有一定的吸引力，能够积极丰富教育教学资源，为学生提供更多自主学习的机会。教师只需要注重对资源的有效筛选以及合理分类，确保对症下药，促进高中历史教学质量及水准的稳定提升。其次，有助于实现教学相长，加强学生之间的互动。教师会主动站在学生的角度，成为学生的良师益友，关注对乡土历史资源的进一步解读，选择学生比较感兴趣的资源来指导学生、鼓励学生，真正打造高效课堂和精彩课堂，让学生变得更加主动。最后，乡土历史资源的融入符合素质教育的实质要求，对践行素质教育理念有重要的辅助作用。历史教师需要反其道而行，深化自身对乡土历史资源的理解及认知，充分彰显这一特殊教育资源的重要育人作用及优势，在鼓励和引导学生的同时发展学生的综合素养，保障学生对我国历史以及国外历史的来龙去脉有一个宏观的认知及理解。
二、高中历史教学中融入乡土历史资源的策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，乡土历史资源的融入有重要的作用，教师需要做好课前准备工作，关注不同教育环节之间的联系，真正实现环环相扣。灵活利用乡土历史资源来鼓励学生、引导学生、保障学生变得更加自信和乐观。
（一）以教材内容为主导
乡土历史资源的融入不容忽略，这一点的是高中历史教学改革中的重要组成部分，对教学质量的提升有重要的影响。在融入乡土历史资源之前，教师需要始终坚持教材内容的主导地位，确保乡土历史资源与教材内容的一致性和统一性，通过对教材内容的深入剖析以及解读，选择与之对应的乡土历史资源，尽量避免学生出现思想和行为上的偏差。关注对乡土历史资源的综合分析，以引导学生、启发学生为基础，实现对症下药。学生的参与能动性比较高，能够在自主学习的同时变得更加自信和乐观。教师需要尽量避免满堂灌和一刀切，而是让学生深刻了解教材中的核心内容，激发学生的情感，让学生能够真正做到热爱家乡和祖国。另外，教师需要扮演好组织者和引导者的角色，分析学生的兴趣爱好，关注与学生之间在情感上的交流及互动，树立服务理念，充分彰显教师的主导地位以及学生的主体地位。确保教学活动的有效落实，全面提升教育教学质量及水准，让学生在自主学习的过程中真正意识到历史学习的价值以及核心魅力，对这门学科产生耳目一新的感觉。
（二）融入趣味化元素
与其他学科相比较，高中历史中的理论知识比较多元，离不开学生的识记。因此有的学生认为这门课程比较难懂，学习能动性不足，教学经验丰富的教师会主动融入乡土历史资源，积极改变目前的教学困境。但是乡土历史资源中也有许多的理论板块，为了避免学生消极应对，教师需要主动融入趣味化元素，关注对学生的兴趣激发。采取形象直观的形式积极展现枯燥乏味的历史知识，利用乡土历史资源来调动学生的能动性，保障学生对历史事件的来龙去脉有一个全新的感知。拉近学生与乡土历史资源之间的距离，让学生产生由内而外的学习兴趣和动机，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。教师需要将课堂归还给学生，给予学生更多展示自我的机会，分析学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥大胆想象，彰显学生的主体价值，培养学生有奈外的学习，能动性，保障学生在自主参与的过程中变得更加自信和乐观，真正实现要我学向我要学的顺利过渡。
（三）理论与实际相结合
为了充分彰显乡土历史资源的重要实践指导作用，教师需要注重理论教学与实践教学之间的紧密联系，确保两大教学板块的合理比重，分析学生在自主学习中的真实收获，避免简单直白的知识灌输，充分利用具有一定实用价值的乡土历史资源。在指导和服务学生的同时发展学生的综合素养，确保学生能够通过学习历史知识不断发展个人的学习能力，养成良好的学习行为习惯。
结语
在推进高中历史教学改革的过程中乡土历史资源的融入非常有必要，教师需要注重教学思路的调整，以教材内容为主导，积极融入趣味化元素，确保理论与实际之间的紧密结合。让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现良性成长及发展，真正意识到个人的重要作用，在主人公意识的指导下高效独立的完成学习任务，提升个人的学习能动性。
参考文献
[1]苏守巡. 在高中历史教学中融入乡土历史资源的基本策略[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（011）：254.
[2]张丹妮. 赤峰乡土历史课程资源在高中历史教学中的开发运用[D]. 内蒙古师范大学.
作者简介：席敏纳（1984.06-），女，汉族，湖南衡阳人，本科毕业，中学二级教师，研究方向：历史教育
课题项目：高中历史探究乡土资源，提升学生家国情怀素养实践研究，课题编号：21—45
关键词：高中历史教学;乡土历史资源;融入策略
引言
历史是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科的主要以培养学生正确的历史观、社会观为基础，将家国情怀的爱国主义教育融入其中，保障学生能够实现自我教育及规范，真正实现素质教育的有效落实，全面发展学生的综合素养。乡土历史资源对学生的吸引力比较高，学生能够产生一定的熟悉感，教师只需要采取喜闻乐见的教育教学形式，针对性的选择优质的乡土历史资源，让整个高中历史教学变得更加形象和生动，促进高中历史教学改革和创新。
一、高中历史教学中融入乡土历史资源的价值
传统的教育教学模式导致高中历史教学质量不够理想，出现了许多的偏差，一部分育人资源被浪费，学生提不起兴趣。乡土历史资源的融入则有助于改变这一现实困境，提升课堂教学质量，让高中历史教学能够更上一个台阶。
首先，乡土历史资源的利用有助于豐富教育教学资源。作为典型且比较特殊的教育资源，乡土历史资源与学生的生活实际联系较为紧密，对学生具有一定的吸引力，能够积极丰富教育教学资源，为学生提供更多自主学习的机会。教师只需要注重对资源的有效筛选以及合理分类，确保对症下药，促进高中历史教学质量及水准的稳定提升。其次，有助于实现教学相长，加强学生之间的互动。教师会主动站在学生的角度，成为学生的良师益友，关注对乡土历史资源的进一步解读，选择学生比较感兴趣的资源来指导学生、鼓励学生，真正打造高效课堂和精彩课堂，让学生变得更加主动。最后，乡土历史资源的融入符合素质教育的实质要求，对践行素质教育理念有重要的辅助作用。历史教师需要反其道而行，深化自身对乡土历史资源的理解及认知，充分彰显这一特殊教育资源的重要育人作用及优势，在鼓励和引导学生的同时发展学生的综合素养，保障学生对我国历史以及国外历史的来龙去脉有一个宏观的认知及理解。
二、高中历史教学中融入乡土历史资源的策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，乡土历史资源的融入有重要的作用，教师需要做好课前准备工作，关注不同教育环节之间的联系，真正实现环环相扣。灵活利用乡土历史资源来鼓励学生、引导学生、保障学生变得更加自信和乐观。
（一）以教材内容为主导
乡土历史资源的融入不容忽略，这一点的是高中历史教学改革中的重要组成部分，对教学质量的提升有重要的影响。在融入乡土历史资源之前，教师需要始终坚持教材内容的主导地位，确保乡土历史资源与教材内容的一致性和统一性，通过对教材内容的深入剖析以及解读，选择与之对应的乡土历史资源，尽量避免学生出现思想和行为上的偏差。关注对乡土历史资源的综合分析，以引导学生、启发学生为基础，实现对症下药。学生的参与能动性比较高，能够在自主学习的同时变得更加自信和乐观。教师需要尽量避免满堂灌和一刀切，而是让学生深刻了解教材中的核心内容，激发学生的情感，让学生能够真正做到热爱家乡和祖国。另外，教师需要扮演好组织者和引导者的角色，分析学生的兴趣爱好，关注与学生之间在情感上的交流及互动，树立服务理念，充分彰显教师的主导地位以及学生的主体地位。确保教学活动的有效落实，全面提升教育教学质量及水准，让学生在自主学习的过程中真正意识到历史学习的价值以及核心魅力，对这门学科产生耳目一新的感觉。
（二）融入趣味化元素
与其他学科相比较，高中历史中的理论知识比较多元，离不开学生的识记。因此有的学生认为这门课程比较难懂，学习能动性不足，教学经验丰富的教师会主动融入乡土历史资源，积极改变目前的教学困境。但是乡土历史资源中也有许多的理论板块，为了避免学生消极应对，教师需要主动融入趣味化元素，关注对学生的兴趣激发。采取形象直观的形式积极展现枯燥乏味的历史知识，利用乡土历史资源来调动学生的能动性，保障学生对历史事件的来龙去脉有一个全新的感知。拉近学生与乡土历史资源之间的距离，让学生产生由内而外的学习兴趣和动机，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。教师需要将课堂归还给学生，给予学生更多展示自我的机会，分析学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥大胆想象，彰显学生的主体价值，培养学生有奈外的学习，能动性，保障学生在自主参与的过程中变得更加自信和乐观，真正实现要我学向我要学的顺利过渡。
（三）理论与实际相结合
为了充分彰显乡土历史资源的重要实践指导作用，教师需要注重理论教学与实践教学之间的紧密联系，确保两大教学板块的合理比重，分析学生在自主学习中的真实收获，避免简单直白的知识灌输，充分利用具有一定实用价值的乡土历史资源。在指导和服务学生的同时发展学生的综合素养，确保学生能够通过学习历史知识不断发展个人的学习能力，养成良好的学习行为习惯。
结语
在推进高中历史教学改革的过程中乡土历史资源的融入非常有必要，教师需要注重教学思路的调整，以教材内容为主导，积极融入趣味化元素，确保理论与实际之间的紧密结合。让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现良性成长及发展，真正意识到个人的重要作用，在主人公意识的指导下高效独立的完成学习任务，提升个人的学习能动性。
参考文献
[1]苏守巡. 在高中历史教学中融入乡土历史资源的基本策略[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（011）：254.
[2]张丹妮. 赤峰乡土历史课程资源在高中历史教学中的开发运用[D]. 内蒙古师范大学.
作者简介：席敏纳（1984.06-），女，汉族，湖南衡阳人，本科毕业，中学二级教师，研究方向：历史教育
课题项目：高中历史探究乡土资源，提升学生家国情怀素养实践研究，课题编号：21—45