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摘要：在新课程改革的背景下，培养学生的核心素养能力成为素质教育的重要内容。小学阶段是培养学生学习兴趣和塑造学生道德品质的重要时期，在小学英语阅读教学过程中，教师在教授学生学科知识的同时注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观。本文主要研究核心素养背景下小学英语阅读教学策略。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
在核心素养背景下小学英语阅读教学过程中，教师主要的任务就是培养学生学习英语知识的兴趣，将核心素养和英语阅读教学相结合。教师通过开展丰富的教学活动和创设教学情境，来营造轻松欢快的课堂学习氛围，不断提升学生的英语素养。本文主要从核心素养概述、核心素养下小学英语阅读教学策略两个方面展开分析。
一、核心素养概述
核心素养是指应从小培养学生的个人修养、道德品质、家国情怀等正确的世界观、人生观、价值观，是学生应该具备的符合学生身心发展规律和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生在小学阶段学习学科知识的过程中，逐步形成的道德品质的个人能力。在新课程改革的背景下，国家大力普及和实施素质教育，要求加强学生的核心素养教育理念，更好的指引教师设计教学内容和开展教学活动，促进学生的全面发展。
二、核心素养下小学英语阅读教学策略
（一）创设阅读情境，激发学习动力
核心素养下小学英语阅读教学中，教师可以通过创设阅读情境，来激发学生学习阅读知识的动力，更新了传统意义上的教学方式，利于开发学生的逻辑思维和锻炼学生的表达能力，实现教育资源的充分开发利用。
举例来讲在学习《We love animals》这堂课时，教师可以先利用多媒体技术播放一些动物的图片和视频，如抱着竹子的熊猫、用鼻子喝水的大象、敲鼓的猴子、睡觉的熊、飞舞的小鸟等等。通过图片调动学生学习英语知识的注意力，可以让学生说一说自己最喜欢的动物是什么，为什么喜欢它，让学生参与到课堂教学中。然后将本堂课的重点单词教授给学生，让学生对照着动物的图片进行朗读学习，如熊bear、猫cat、鸭子duck、大象elephant、熊猫panda、老虎tiger、猴子monkey、鸟bird、小狗dog、猪pig等。教师在课堂教学中创设阅读情境，将教材内容通过多媒体技术进行直观生动的呈现，不断激发学生学习阅读知识的动力，营造快乐的学习氛围，提高学生的学习兴趣和课堂教学的有效性。
（二）开展合作阅读，打造有序课堂
核心素养下小学英语阅读教学中，教师可以通过开展小组合作阅读的教学方式，来打造高效率学习的有序课堂。首先教师将学生进行合理分组，然后在课堂教学中让学生通过小组合作来共同学习一篇英语阅读文章，在学习过程中有不认识的单词，学生们可以互相帮助，交流彼此对英语阅读文章的理解，合力概括总结阅读文章的内容，共同进步。
举例来讲在学习《How tall are you》这堂课时，教师可以让学生以小组形式先自行阅读文章内容。文章是张鹏和迈克之间的一段对话，教师可以让准备好的同学拿着教材到讲台上进行对话演练，其他学生在下面要认真听，并回答出问题“张鹏有多高”“张鹏和小恐龙谁更高”。以核心素养为导向开展的小组合作阅读教学方式，可以提高学生的语言、情感的表达力和团结合作的能力，提升每位学生的阅读能力，打造有序课堂。
（三）鼓励课外阅读，提升英语能力
为了提升学生的阅读能力和英语综合素养，教师应鼓励学生在掌握课本知识的基础上，在核心素养的导向下增加课外阅读，教师帮助选取对小学阶段学生来说适合阅读的英语文章，进一步丰富学生的知识量，拓宽学生的视野。教师可以在班级举办“课外阅读交流会”了解学生阅读情况，阅读中出现的问题，帮助学生真正意义上的理解自己阅读的文章内容，体会其中的情感和真理。在“课外阅读交流会”上学生可以积极主动的发言，和老师或其他学生介绍自己所阅读的文章，分享自己阅读后的感受。通过师生之间和学生之间的交流，不断提升自己的英语阅读能力。
三、结语
综上所述，在了解核心素养内涵的基础上，教师在核心素养的背景下积极加强小学英语阅读教学，培养学生学习英语阅读知识的兴趣，促进学生养成良好的道德品质。教师可以通过创设阅读情境，激发学习动力、开展合作阅读，打造有序课堂、鼓励课外阅读，提升英语能力等教学方式，引导学生在小学阶段树立正确的三观和奠定良好的英语学习基础，促进学生全面發展。
参考文献：
[1]吴珍娟.基于核心素养背景下的小学英语阅读教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（011）：13.
[2]蔡丹丹.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].启迪与智慧（下半月.儿童版），2020（002）：67.
[3]刘向伟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.2020.
[4]祖辉.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].新课程（小学），2018（2）.
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
在核心素养背景下小学英语阅读教学过程中，教师主要的任务就是培养学生学习英语知识的兴趣，将核心素养和英语阅读教学相结合。教师通过开展丰富的教学活动和创设教学情境，来营造轻松欢快的课堂学习氛围，不断提升学生的英语素养。本文主要从核心素养概述、核心素养下小学英语阅读教学策略两个方面展开分析。
一、核心素养概述
核心素养是指应从小培养学生的个人修养、道德品质、家国情怀等正确的世界观、人生观、价值观，是学生应该具备的符合学生身心发展规律和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生在小学阶段学习学科知识的过程中，逐步形成的道德品质的个人能力。在新课程改革的背景下，国家大力普及和实施素质教育，要求加强学生的核心素养教育理念，更好的指引教师设计教学内容和开展教学活动，促进学生的全面发展。
二、核心素养下小学英语阅读教学策略
（一）创设阅读情境，激发学习动力
核心素养下小学英语阅读教学中，教师可以通过创设阅读情境，来激发学生学习阅读知识的动力，更新了传统意义上的教学方式，利于开发学生的逻辑思维和锻炼学生的表达能力，实现教育资源的充分开发利用。
举例来讲在学习《We love animals》这堂课时，教师可以先利用多媒体技术播放一些动物的图片和视频，如抱着竹子的熊猫、用鼻子喝水的大象、敲鼓的猴子、睡觉的熊、飞舞的小鸟等等。通过图片调动学生学习英语知识的注意力，可以让学生说一说自己最喜欢的动物是什么，为什么喜欢它，让学生参与到课堂教学中。然后将本堂课的重点单词教授给学生，让学生对照着动物的图片进行朗读学习，如熊bear、猫cat、鸭子duck、大象elephant、熊猫panda、老虎tiger、猴子monkey、鸟bird、小狗dog、猪pig等。教师在课堂教学中创设阅读情境，将教材内容通过多媒体技术进行直观生动的呈现，不断激发学生学习阅读知识的动力，营造快乐的学习氛围，提高学生的学习兴趣和课堂教学的有效性。
（二）开展合作阅读，打造有序课堂
核心素养下小学英语阅读教学中，教师可以通过开展小组合作阅读的教学方式，来打造高效率学习的有序课堂。首先教师将学生进行合理分组，然后在课堂教学中让学生通过小组合作来共同学习一篇英语阅读文章，在学习过程中有不认识的单词，学生们可以互相帮助，交流彼此对英语阅读文章的理解，合力概括总结阅读文章的内容，共同进步。
举例来讲在学习《How tall are you》这堂课时，教师可以让学生以小组形式先自行阅读文章内容。文章是张鹏和迈克之间的一段对话，教师可以让准备好的同学拿着教材到讲台上进行对话演练，其他学生在下面要认真听，并回答出问题“张鹏有多高”“张鹏和小恐龙谁更高”。以核心素养为导向开展的小组合作阅读教学方式，可以提高学生的语言、情感的表达力和团结合作的能力，提升每位学生的阅读能力，打造有序课堂。
（三）鼓励课外阅读，提升英语能力
为了提升学生的阅读能力和英语综合素养，教师应鼓励学生在掌握课本知识的基础上，在核心素养的导向下增加课外阅读，教师帮助选取对小学阶段学生来说适合阅读的英语文章，进一步丰富学生的知识量，拓宽学生的视野。教师可以在班级举办“课外阅读交流会”了解学生阅读情况，阅读中出现的问题，帮助学生真正意义上的理解自己阅读的文章内容，体会其中的情感和真理。在“课外阅读交流会”上学生可以积极主动的发言，和老师或其他学生介绍自己所阅读的文章，分享自己阅读后的感受。通过师生之间和学生之间的交流，不断提升自己的英语阅读能力。
三、结语
综上所述，在了解核心素养内涵的基础上，教师在核心素养的背景下积极加强小学英语阅读教学，培养学生学习英语阅读知识的兴趣，促进学生养成良好的道德品质。教师可以通过创设阅读情境，激发学习动力、开展合作阅读，打造有序课堂、鼓励课外阅读，提升英语能力等教学方式，引导学生在小学阶段树立正确的三观和奠定良好的英语学习基础，促进学生全面發展。
参考文献：
[1]吴珍娟.基于核心素养背景下的小学英语阅读教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（011）：13.
[2]蔡丹丹.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].启迪与智慧（下半月.儿童版），2020（002）：67.
[3]刘向伟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.2020.
[4]祖辉.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].新课程（小学），2018（2）.