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【摘要】作文是一种复杂的脑力劳动，它需要观察、思维、表达等多种能力的综合运用，对小学生而言，确实有一定的难度。
【关键词】作文；教学
“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这首顺口溜说的是一个老生常谈的话题。的确，作文是一种复杂的脑力劳动，它需要观察、思维、表达等多种能力的综合运用，对小学生而言，确实有一定的难度。但是，这并不意味着无计可施了，关键是看教师能否采取行之有效的方法，来引导学生逐步学会把自己在日常生活中所见、所闻、所感有条理地表达出来。针对学生实际情况，在作文教学的实践中，我采取了生活作文的方式。
1写故事，很快乐
故事，是最美的精神之花。那些内容健康、趣味高雅、情节曲折动人的故事，给学生带来的心灵震撼是极其强烈的，会使他们明白：什么是美的、善的，什么是丑的、恶的，人应该怎样与他人相处，怎样善待自然，怎样面对人生的穷通祸福，怎样看待世界、看待自己的国家和民族等等。
它就像一个智慧锦囊，包罗万象、取之不尽，传递着人类宝贵的经验和知识。讲故事在语文教学中更是传承人类文化的一种最生动的方式。学生在听故事、讲故事、读故事、写故事的语文活动中，丰富了语言积累，培养了语感，发展了语言。语言的发展，能很好地促进学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。
我坚持每天利用读书时间给学生讲一个故事，内容形式不一，有寓言故事，有民间传说故事，有中外童话故事等等。但故事篇幅不长，讲故事时间尽量控制在三分钟左右。学生听了我的故事后，就把自己所听到的写下来。当然，学生水平存在着差异性，但不管这样，我尽量做到少批评，多鼓励。这样学生就感于写，乐于写了。
2谈生活，很快乐
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学和生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。
让学生走进生活。生活是多姿多彩的，让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。带领学生走进大自然，观察大自然的树木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生有物可写。引领学生走进社会，记录社会见闻、热点透视，让学生有感而发，引导学生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成员的亲情，让学生有情可抒。……
在写作训练中，我很少搞命题作文，鼓励学生自由作文，不限时间，不拘字数，实行自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受老师指导的束缚，特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”，“思想健康”的作文价值取向，因而学生们非但不再怕作文，而且经常产生写作的冲动，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感。如写场面描写，我布置学生利用周末到农贸市场、工厂、超市、街道、小区……去观察，写出场面，并写些感受，让学生自由地写自己想写的内容，自由地表达自己想表达的情感。
陶行之先生提出“生活即教育”也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作文是生活的一部分，它离不开生活，学生作文内容应该是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，这样的作文才具有真实的生活气息，才具有独特的个性色彩。因此，作文教学走生活化的道路是势在必行。
3换批改，很快乐
学生间相互修改作文也是我们现在所提倡的自主学习、主动学习方式之一，体现了学生学习的积极主体性，学习方法的自主性。
先组织同座位的同学互相批改，接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些，我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题；第二遍看层次、结构与中心思想；第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中，我要求既要有总批，又要有眉批，每篇作文批改后，要打好恰如其分的分数，还要签上批改人的姓名，以示负责。在赏评、修改中悟得习作方法。修改文章要反复朗读，这样更能发现毛病。
4评作文，很快乐
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。
作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。让快乐伴随着我们的习作教学，相信成功的路上有你，有我。
【关键词】作文；教学
“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这首顺口溜说的是一个老生常谈的话题。的确，作文是一种复杂的脑力劳动，它需要观察、思维、表达等多种能力的综合运用，对小学生而言，确实有一定的难度。但是，这并不意味着无计可施了，关键是看教师能否采取行之有效的方法，来引导学生逐步学会把自己在日常生活中所见、所闻、所感有条理地表达出来。针对学生实际情况，在作文教学的实践中，我采取了生活作文的方式。
1写故事，很快乐
故事，是最美的精神之花。那些内容健康、趣味高雅、情节曲折动人的故事，给学生带来的心灵震撼是极其强烈的，会使他们明白：什么是美的、善的，什么是丑的、恶的，人应该怎样与他人相处，怎样善待自然，怎样面对人生的穷通祸福，怎样看待世界、看待自己的国家和民族等等。
它就像一个智慧锦囊，包罗万象、取之不尽，传递着人类宝贵的经验和知识。讲故事在语文教学中更是传承人类文化的一种最生动的方式。学生在听故事、讲故事、读故事、写故事的语文活动中，丰富了语言积累，培养了语感，发展了语言。语言的发展，能很好地促进学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。
我坚持每天利用读书时间给学生讲一个故事，内容形式不一，有寓言故事，有民间传说故事，有中外童话故事等等。但故事篇幅不长，讲故事时间尽量控制在三分钟左右。学生听了我的故事后，就把自己所听到的写下来。当然，学生水平存在着差异性，但不管这样，我尽量做到少批评，多鼓励。这样学生就感于写，乐于写了。
2谈生活，很快乐
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学和生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。
让学生走进生活。生活是多姿多彩的，让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。带领学生走进大自然，观察大自然的树木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生有物可写。引领学生走进社会，记录社会见闻、热点透视，让学生有感而发，引导学生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成员的亲情，让学生有情可抒。……
在写作训练中，我很少搞命题作文，鼓励学生自由作文，不限时间，不拘字数，实行自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受老师指导的束缚，特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”，“思想健康”的作文价值取向，因而学生们非但不再怕作文，而且经常产生写作的冲动，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感。如写场面描写，我布置学生利用周末到农贸市场、工厂、超市、街道、小区……去观察，写出场面，并写些感受，让学生自由地写自己想写的内容，自由地表达自己想表达的情感。
陶行之先生提出“生活即教育”也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作文是生活的一部分，它离不开生活，学生作文内容应该是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，这样的作文才具有真实的生活气息，才具有独特的个性色彩。因此，作文教学走生活化的道路是势在必行。
3换批改，很快乐
学生间相互修改作文也是我们现在所提倡的自主学习、主动学习方式之一，体现了学生学习的积极主体性，学习方法的自主性。
先组织同座位的同学互相批改，接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些，我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题；第二遍看层次、结构与中心思想；第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中，我要求既要有总批，又要有眉批，每篇作文批改后，要打好恰如其分的分数，还要签上批改人的姓名，以示负责。在赏评、修改中悟得习作方法。修改文章要反复朗读，这样更能发现毛病。
4评作文，很快乐
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。
作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。让快乐伴随着我们的习作教学，相信成功的路上有你，有我。