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【摘要】阅读是语文之根，学习之源。根深才能叶茂，源远才能流长。近年来高考语文第Ⅱ卷现代文阅读题是集中体现语文课程人文性的考题，分值高，答题要求严密，对考生的语文素养要求较高。
【关键词】语文；阅读；技巧
阅读是语文之根，学习之源。根深才能叶茂，源远才能流长。近年来高考语文第Ⅱ卷现代文阅读题是集中体现语文课程人文性的考题，分值高，答题要求严密，对考生的语文素养要求较高。从评卷情况看，得分率一直较低，究其原因，当前中学生的阅历浅，人文底蕴欠缺，语言表达能力低。因而掌握一些答题要领是非常必要的。
1实现快速解读，把握选文的主旨
（1）不要急着去做题，做题之前，必须读两遍文章。第一遍速读，快速浏览摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识：选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、领悟一些重要的句子段落，对文章的主旨有一定的认识。
（2）画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落的中心句，通过找重要的词句进一步理解文章的思路、结构层次。
（3）心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。例如，作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文章，尤其要注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
2进行全面的解答
（1）回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。
（2）综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。
（3）对应题旨，不能遗漏答题要点。
1）认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示。如2002年试卷第19题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分的兴奋和感激”？大多数考生只答钟子期的表现（能感应琴声，领悟情思），而忽略了俞伯牙琴声的特点这一要点，因此不能得满分。如果认真读题干的前半部分“俞伯牙遇到钟子期这个知音”，就会发现这句话暗含俞伯牙的琴声如何这样的信息，而这正是答案的要点之一。如果其琴声一般，普通人都能听懂，还会因遇到知音而“万分的兴奋和感激”吗？所以读懂题干，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。
2）查语境。把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之并列或承接或递进等关系的语句、段落。如2010年试卷第21题作者对历史上长城的评价，其答案的三个要点正好就是三个有并列关系的段落。
3）看赋分配答案。一般说来，现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点。一般情况，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果试卷在作答处已标明1）、2）之类的序号，则按序号答够要点。如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。如果题干中有“从不同角度”“不同方面”“哪些”等提示，更要认真把握住。
3有效地组织语言
（1）紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题者所问的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。
（2）于利用文中的重要词句。一般说来，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。考生如果弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。
（3）要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。
4总体建议
（1）先通读全文，初步掌握全文意思。
（2）先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。
（3）能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作聪明，勉励用自己的话概括。目前推断至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一题，一分也不能丢。
（4）实在需要概括的题目也要注意分析题干及分值设置，推断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。
（5）字迹工整，书写规范。
教无定法，阅读教学自然也是如此，以上内容只是笔者的一孔之见。中学语文阅读能力的培养是一个长期而艰巨的任务，作为一线教师，我们应该勇担此任，思索进取，不断创新，努力提高中学生的语文阅读能力。
【关键词】语文；阅读；技巧
阅读是语文之根，学习之源。根深才能叶茂，源远才能流长。近年来高考语文第Ⅱ卷现代文阅读题是集中体现语文课程人文性的考题，分值高，答题要求严密，对考生的语文素养要求较高。从评卷情况看，得分率一直较低，究其原因，当前中学生的阅历浅，人文底蕴欠缺，语言表达能力低。因而掌握一些答题要领是非常必要的。
1实现快速解读，把握选文的主旨
（1）不要急着去做题，做题之前，必须读两遍文章。第一遍速读，快速浏览摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识：选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、领悟一些重要的句子段落，对文章的主旨有一定的认识。
（2）画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落的中心句，通过找重要的词句进一步理解文章的思路、结构层次。
（3）心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。例如，作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文章，尤其要注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
2进行全面的解答
（1）回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。
（2）综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。
（3）对应题旨，不能遗漏答题要点。
1）认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示。如2002年试卷第19题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分的兴奋和感激”？大多数考生只答钟子期的表现（能感应琴声，领悟情思），而忽略了俞伯牙琴声的特点这一要点，因此不能得满分。如果认真读题干的前半部分“俞伯牙遇到钟子期这个知音”，就会发现这句话暗含俞伯牙的琴声如何这样的信息，而这正是答案的要点之一。如果其琴声一般，普通人都能听懂，还会因遇到知音而“万分的兴奋和感激”吗？所以读懂题干，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。
2）查语境。把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之并列或承接或递进等关系的语句、段落。如2010年试卷第21题作者对历史上长城的评价，其答案的三个要点正好就是三个有并列关系的段落。
3）看赋分配答案。一般说来，现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点。一般情况，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果试卷在作答处已标明1）、2）之类的序号，则按序号答够要点。如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。如果题干中有“从不同角度”“不同方面”“哪些”等提示，更要认真把握住。
3有效地组织语言
（1）紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题者所问的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。
（2）于利用文中的重要词句。一般说来，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。考生如果弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。
（3）要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。
4总体建议
（1）先通读全文，初步掌握全文意思。
（2）先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。
（3）能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作聪明，勉励用自己的话概括。目前推断至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一题，一分也不能丢。
（4）实在需要概括的题目也要注意分析题干及分值设置，推断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。
（5）字迹工整，书写规范。
教无定法，阅读教学自然也是如此，以上内容只是笔者的一孔之见。中学语文阅读能力的培养是一个长期而艰巨的任务，作为一线教师，我们应该勇担此任，思索进取，不断创新，努力提高中学生的语文阅读能力。