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【摘要】培养学生高效作文的能力，提高学生的写作兴趣，必须改进现行的传统作文教学模式。
【关键词】学生；作文；教学
在语文教学中，作文可以说是一个长期困扰教师和学生的难题，是背在他们身上的一个沉重的包袱。我仔细分析现状，再联系自己几年来的教学实践，发表了几点浅见。
1写前准备，写前准备可以分为长期准备和短期准备
长期准备是针对整体写作而言的。它包括知识的积累、生活经验的积累等。这方面写作书中谈得较多，我这里不再赘述。短期准备是针对单篇写作而言的，即课前准备。课前准备包括思想准备、知识准备、材料准备等三个方面。
1.1思想准备，对教师来说是指课前的写作动员。这方面，向来被忽视。直到教师板书题目时，学生才知要作文了，这样往往弄得他们措手不及，精神极度紧张，脑中一片混乱，写作难以进行。课前动员一般要安排在作文前三天到一周的时间进行；告诉学生什么时候要写作什么样的一篇文章，为什么要做这样的一篇文章，在近几天内需要他们做什么。让其在写作前明确写作目标，端正写作态度。这样，就精神紧张而言就有了一个缓冲阶段，到动笔写作时多数同学能以较佳的精神状态进人写作。思想准备，对学生来说是指在教师写作动员后能以积极主动的态度去迎接写作。做到课前紧张，课堂不慌。思想准备是课堂作文的动力所在。
1.2知识准备，包括文体常识，写作方法与技巧等方面的教与学。 我们写作某种文体的文章前，必须掌握该种文体的基本常识。如写作记叙文，就必须掌握记叙文的要素、顺页序、中心、详细记叙语言的特点等知识。写作说明文，就必须掌握说朋文抓住事物特征进行说明的特点，掌握有关说明顺序、说明方法等方面的知识。另外，在写怍某种文章前，还必须掌握一些写作该种文章的方法与技巧。如写散文时情景交融的方法。写游记时像苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗中所用出来的易点观察法去。写作议论文时的逆向思维法。写作读后感时的发散性思维法等。作为课前的知识准备，是相对某科体裁的某—篇文章而言的。现行教科书多以体裁分单元，即一个单元为同一个体裁，而教科书中要求的作文训练多为与本单元同体裁文章的写作，这为我们作文教学带来很大的方便。同时也要求我们在教与学的时候，时时不忘与写作结合，无论侧写，还是侧读、侧听说的教学都要注意文体特点与写作方法技巧的分析理解与掌握，并让它为我们本单元的写作服务。我们只有在写作前将学过的相关知识和方法理清晰，并在近几天的学习中注意理解掌握一些相关的新知识和方法，到时才能得心应手，应用自如。知识准备是课堂作文的基础。
1.3材料准备，材料是构成文章的基本要素之一。所谓材料是指我们为了某一个写作目的，直接或间接地从社会生活中搜索、摄取以及写入文章之中的种种事实现象和理论依据。它是形成观点、提炼主题的基础，是明观点、表现主题的依据。我们在教学写作某一篇文章前必须让学生占有充分的相关材料，这样才能保证他们有话可说，言之有物。那么怎样才能做到材料充分呢？首先，课前要引导学生观察。观察是获取材料的重要方式。观察必须目的明确，神情专注，特别是课前准备中的观察，时间短，目的性和专注性也就要求更强。写作某一内容文章时，应要求学生对内涵的事物进行细致观察，从中获取写作该篇文章的素材。
2笔述作文
就是对学生学过的课文用笔复述下来。选入书本中的课文一般都是文质兼美的文章，教师讲解分析课文后，学生已经了解，懂得了课文的遣词造句，布局谋篇的巧妙之处。让学生把这样的课文反复阅读，揣摩，烂熟于心，用笔复述下来，就是一种很好的作文训练方式。平日教师常教育学生要积累词汇，丰富语言，还不如笔述课文来的快，效果高，因为笔述课文不但能丰富词汇，熟悉语言结构，更可以通过笔述课文来掌握文章的写作方法和技巧，了解文章的精髓所在。
3仿写
仿写是较快提高学生作文水平的一条捷径，也是培养学生的高效作文的一种方法。仿写题似书法中的临摹，都照看别人的写。学生可以“照猫画虎”，模仿那些最喜欢的文章，学生可以从范文的标题、开头、过渡、照应、语言文字上的模仿，可在短时间内改变学生作文的杂乱无章，无章可循的毛病，可让学生迅速掌握复杂的思维条理化，抽象的写作具体化，从模糊到清晰的思想过程，尽早的入门写作。学完—个单元，组织学生“从课文中学作文”。好多学生既模仿了范文的构思，又巧妙的引用其文句，如学生写了一篇题为《春满校园》的作文，开头一段写道：“春天像艳丽的小姑娘，花枝招展的，笑着、走着、走进干家万户，也走进了我们的校园，路两旁的柳枝吐出新蕊，冬青披上了绿衣，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地，绿绿地，花坛里各种颜色的花竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，是谁使百花开得如此娇艳？是那些辛勤的园丁。”短短的一段模仿，出自朱自清的《春》，恰到好处，自然妥贴，真可谓“巧引东河水，兴浇西国园”。所以，老师应注意培养学生的仿写能力，以提高学生的写作能力和写作速度。
总之，培养学生高效作文的能力，提高学生的写作兴趣，必须改进现行的传统作文教学模式。
【关键词】学生；作文；教学
在语文教学中，作文可以说是一个长期困扰教师和学生的难题，是背在他们身上的一个沉重的包袱。我仔细分析现状，再联系自己几年来的教学实践，发表了几点浅见。
1写前准备，写前准备可以分为长期准备和短期准备
长期准备是针对整体写作而言的。它包括知识的积累、生活经验的积累等。这方面写作书中谈得较多，我这里不再赘述。短期准备是针对单篇写作而言的，即课前准备。课前准备包括思想准备、知识准备、材料准备等三个方面。
1.1思想准备，对教师来说是指课前的写作动员。这方面，向来被忽视。直到教师板书题目时，学生才知要作文了，这样往往弄得他们措手不及，精神极度紧张，脑中一片混乱，写作难以进行。课前动员一般要安排在作文前三天到一周的时间进行；告诉学生什么时候要写作什么样的一篇文章，为什么要做这样的一篇文章，在近几天内需要他们做什么。让其在写作前明确写作目标，端正写作态度。这样，就精神紧张而言就有了一个缓冲阶段，到动笔写作时多数同学能以较佳的精神状态进人写作。思想准备，对学生来说是指在教师写作动员后能以积极主动的态度去迎接写作。做到课前紧张，课堂不慌。思想准备是课堂作文的动力所在。
1.2知识准备，包括文体常识，写作方法与技巧等方面的教与学。 我们写作某种文体的文章前，必须掌握该种文体的基本常识。如写作记叙文，就必须掌握记叙文的要素、顺页序、中心、详细记叙语言的特点等知识。写作说明文，就必须掌握说朋文抓住事物特征进行说明的特点，掌握有关说明顺序、说明方法等方面的知识。另外，在写怍某种文章前，还必须掌握一些写作该种文章的方法与技巧。如写散文时情景交融的方法。写游记时像苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗中所用出来的易点观察法去。写作议论文时的逆向思维法。写作读后感时的发散性思维法等。作为课前的知识准备，是相对某科体裁的某—篇文章而言的。现行教科书多以体裁分单元，即一个单元为同一个体裁，而教科书中要求的作文训练多为与本单元同体裁文章的写作，这为我们作文教学带来很大的方便。同时也要求我们在教与学的时候，时时不忘与写作结合，无论侧写，还是侧读、侧听说的教学都要注意文体特点与写作方法技巧的分析理解与掌握，并让它为我们本单元的写作服务。我们只有在写作前将学过的相关知识和方法理清晰，并在近几天的学习中注意理解掌握一些相关的新知识和方法，到时才能得心应手，应用自如。知识准备是课堂作文的基础。
1.3材料准备，材料是构成文章的基本要素之一。所谓材料是指我们为了某一个写作目的，直接或间接地从社会生活中搜索、摄取以及写入文章之中的种种事实现象和理论依据。它是形成观点、提炼主题的基础，是明观点、表现主题的依据。我们在教学写作某一篇文章前必须让学生占有充分的相关材料，这样才能保证他们有话可说，言之有物。那么怎样才能做到材料充分呢？首先，课前要引导学生观察。观察是获取材料的重要方式。观察必须目的明确，神情专注，特别是课前准备中的观察，时间短，目的性和专注性也就要求更强。写作某一内容文章时，应要求学生对内涵的事物进行细致观察，从中获取写作该篇文章的素材。
2笔述作文
就是对学生学过的课文用笔复述下来。选入书本中的课文一般都是文质兼美的文章，教师讲解分析课文后，学生已经了解，懂得了课文的遣词造句，布局谋篇的巧妙之处。让学生把这样的课文反复阅读，揣摩，烂熟于心，用笔复述下来，就是一种很好的作文训练方式。平日教师常教育学生要积累词汇，丰富语言，还不如笔述课文来的快，效果高，因为笔述课文不但能丰富词汇，熟悉语言结构，更可以通过笔述课文来掌握文章的写作方法和技巧，了解文章的精髓所在。
3仿写
仿写是较快提高学生作文水平的一条捷径，也是培养学生的高效作文的一种方法。仿写题似书法中的临摹，都照看别人的写。学生可以“照猫画虎”，模仿那些最喜欢的文章，学生可以从范文的标题、开头、过渡、照应、语言文字上的模仿，可在短时间内改变学生作文的杂乱无章，无章可循的毛病，可让学生迅速掌握复杂的思维条理化，抽象的写作具体化，从模糊到清晰的思想过程，尽早的入门写作。学完—个单元，组织学生“从课文中学作文”。好多学生既模仿了范文的构思，又巧妙的引用其文句，如学生写了一篇题为《春满校园》的作文，开头一段写道：“春天像艳丽的小姑娘，花枝招展的，笑着、走着、走进干家万户，也走进了我们的校园，路两旁的柳枝吐出新蕊，冬青披上了绿衣，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地，绿绿地，花坛里各种颜色的花竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，是谁使百花开得如此娇艳？是那些辛勤的园丁。”短短的一段模仿，出自朱自清的《春》，恰到好处，自然妥贴，真可谓“巧引东河水，兴浇西国园”。所以，老师应注意培养学生的仿写能力，以提高学生的写作能力和写作速度。
总之，培养学生高效作文的能力，提高学生的写作兴趣，必须改进现行的传统作文教学模式。