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（河南省宁陵县初级中学 河南 商丘 476700）
摘 要：教案设计要用心琢磨，用拿来的眼光、用自己的思想去考量他人的教案与课件、设计属于自己又符合学情的教案与课件一直是我的追求。我的教案设计突出三个要素、解决三组问题。三个要素是教学内容、教学方法、随堂练习；解决的三组问题是：一是我要教什么、学生要掌握什么；二是我怎样教、学生怎样学；三是我要练什么、学生怎样练。解决三组问题是教案的核心。我要教什么、学生要掌握什么属于教学内容的范畴。每堂课教什么内容的确定依据可以参考三个方面的信息综合确定的：一是依据课标内容标准与课标活动建议；二是中考考点说明。三是依据教参中规定的教学目标，依据这三维信息再进一步确定教学重点内容。
关键词：思品课；高效；教案设计
下面以九年级第二单元第三课第二框《党的基本路线》为例谈谈教学内容特别是教学重点内容的确定。
一、依据课标内容标准确定“教什么、学什么”
本课属于课标“了解祖国 爱我中华”板块，基于这一总体板块笔者认为“我国的基本国情是什么、为什么”应该是教学内容之一。
课标内容标准对本框题的描述是“知道党在社会主义初级阶段的基本路线”为了增强教学目标的可观察性和可测量性，新课标强调用行为动词表述教学目标，标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。高层次的动词自然包含低层次的动词，并且要求在教学中得以体现。动词的层次从低到高可做这样的排列：知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、运用、感受、体会、体验、关心、尊重、养成等等。对“党在社会主义初级阶段的基本路线”新课标用“知道”这个最低层次的动词提示学生的认识程度标准，因此，“基本路线是什么”便是教学内容之一。而基本路线的核心内容应该是强化记忆的内容。
二、依据中考考点确定“教什么、学什么”
九年级学生要面对中考，教学内容的确定不能不关注中考考点。教学内容的确定不依据中考考点，无疑是在埋头拉车。
本框题的中考考点是“坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇”学生掌握程度标准是“了解、理解、运用”考点要求显然高于课标内容标准。根据市内外近几年的考试情况，学生必须要记住“基本路线是什么、核心内容是什么、为什么”；理解中国特色社会主义道路、国民经济又好又快发展的战略思想和基本路线之间的联系；运用基本路線核心内容相关知识对经济社会发展特别是宿迁经济社会发展提出并分析问题、指出解决问题方案。
据此可以确定本框题的教学内容是：
①什么是基本路线，它的核心内容是什么？
②为什么要以经济建设为中心、不断解放和发展生产力？
③为什么要坚持改革开放？
④为什么要坚持四项基本原则？
⑤为什么要坚持基本路线不动摇？
⑥教学重点放在培养学生理论联系实际的能力上。
三、依据课教参“教学目标”确定“教什么、学什么”
教参给出的“教学目标”有七个。
①了解党在社会主义初级阶段的基本路线。
②正确理解建设中国特色社会主义必须坚持以经济建设为中心。
③正确理解党和国家关于促进国民经济又好又快发展的战略思想。
④正确认识改革开发是我国的强国之路。
⑤正确理解建设中国特色社会主义必须坚持四项基本原则。
⑥了解中国特色社会主义道路的基本含义。
⑦了解高举中国特色社会主义伟大旗帜的基本含义。
不难发现，教参给的目标是“知识目标”而“能力目标”和“情感态度价值观”目标都没有指明。个人认为，本框题“能力目标”应该是“培养学生理论联系实际的能力”。“情感态度价值观”目标应该是“感受党的基本路线在现代化建设中的重要作用，拥护党的政策”。
在设计每节课的教学目标时，就必须找出这节课在思想品德课教学目标整个体系中的位置，搞清它跟“内容标准”中的哪些目标有关联，这样确定的思想品德课教学目标才具有实际意义。
个别教师的教案主体内容基本上是教师提问、学生回答，然后再注明诸如小组讨论、自学质疑、合作探究、教师点拨之类的教学方法。如果教案的文字太少，于是再把答案从课本上抄到教案上来。这样的教案实质上是在凑文字、凑项目以备领导检查，而没有真正静下心来琢磨“我怎样教、学生怎样学”这一核心问题。
教无定法，学亦无定法。但，对教学目标的达成采用的教学方法，在备课时还是要预设的。常用的教学方法有讨论式教学方法、谈话法、讲授法、问题教学法等。笔者在备课时采用依据目标的难易程度预设不同的教法和学法。
近几年的思品课堂“讨论、探究”有点泛滥有很多操作不当之处。例如讨论，我们常见的现象是：教师提出一个问题便下达讨论的指令，于是学生就开始活动起来。其实讨论是建立在独立学习的基础上的，独立学习是合作的基础，学生一点想法都没有，是无法开展讨论的。因此在讨论之前要让学生自己想一想，有了自己的观点、想法再和其他同学交流。
设计有针对性的随堂练习是解决巩固和拓展所学知识的问题。有针对性的随堂练习十分重要，它是战术的重要组成部分，是巩固和拓展所学知识进而形成能力的重要途径，是把学生放在中考战场上的实弹演练。我在备课时非常重视随堂练习的设计。有教学目标就应该设计相应的练习。没有随堂练习的教案是不可取的，没有随堂练习的课堂是不完美的——最起码九年级思品课应该是这样。练要练历年中考试题；练要练鲜活的试题，要把学生身边的事、新近发生的事编成试题，把最新的菜让学生第一时间品尝。随堂练习在什么时间练？我的做法是紧随目标及时练习，突出时效。一般不采用集中时段练习的方式。
摘 要：教案设计要用心琢磨，用拿来的眼光、用自己的思想去考量他人的教案与课件、设计属于自己又符合学情的教案与课件一直是我的追求。我的教案设计突出三个要素、解决三组问题。三个要素是教学内容、教学方法、随堂练习；解决的三组问题是：一是我要教什么、学生要掌握什么；二是我怎样教、学生怎样学；三是我要练什么、学生怎样练。解决三组问题是教案的核心。我要教什么、学生要掌握什么属于教学内容的范畴。每堂课教什么内容的确定依据可以参考三个方面的信息综合确定的：一是依据课标内容标准与课标活动建议；二是中考考点说明。三是依据教参中规定的教学目标，依据这三维信息再进一步确定教学重点内容。
关键词：思品课；高效；教案设计
下面以九年级第二单元第三课第二框《党的基本路线》为例谈谈教学内容特别是教学重点内容的确定。
一、依据课标内容标准确定“教什么、学什么”
本课属于课标“了解祖国 爱我中华”板块，基于这一总体板块笔者认为“我国的基本国情是什么、为什么”应该是教学内容之一。
课标内容标准对本框题的描述是“知道党在社会主义初级阶段的基本路线”为了增强教学目标的可观察性和可测量性，新课标强调用行为动词表述教学目标，标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。高层次的动词自然包含低层次的动词，并且要求在教学中得以体现。动词的层次从低到高可做这样的排列：知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、运用、感受、体会、体验、关心、尊重、养成等等。对“党在社会主义初级阶段的基本路线”新课标用“知道”这个最低层次的动词提示学生的认识程度标准，因此，“基本路线是什么”便是教学内容之一。而基本路线的核心内容应该是强化记忆的内容。
二、依据中考考点确定“教什么、学什么”
九年级学生要面对中考，教学内容的确定不能不关注中考考点。教学内容的确定不依据中考考点，无疑是在埋头拉车。
本框题的中考考点是“坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇”学生掌握程度标准是“了解、理解、运用”考点要求显然高于课标内容标准。根据市内外近几年的考试情况，学生必须要记住“基本路线是什么、核心内容是什么、为什么”；理解中国特色社会主义道路、国民经济又好又快发展的战略思想和基本路线之间的联系；运用基本路線核心内容相关知识对经济社会发展特别是宿迁经济社会发展提出并分析问题、指出解决问题方案。
据此可以确定本框题的教学内容是：
①什么是基本路线，它的核心内容是什么？
②为什么要以经济建设为中心、不断解放和发展生产力？
③为什么要坚持改革开放？
④为什么要坚持四项基本原则？
⑤为什么要坚持基本路线不动摇？
⑥教学重点放在培养学生理论联系实际的能力上。
三、依据课教参“教学目标”确定“教什么、学什么”
教参给出的“教学目标”有七个。
①了解党在社会主义初级阶段的基本路线。
②正确理解建设中国特色社会主义必须坚持以经济建设为中心。
③正确理解党和国家关于促进国民经济又好又快发展的战略思想。
④正确认识改革开发是我国的强国之路。
⑤正确理解建设中国特色社会主义必须坚持四项基本原则。
⑥了解中国特色社会主义道路的基本含义。
⑦了解高举中国特色社会主义伟大旗帜的基本含义。
不难发现，教参给的目标是“知识目标”而“能力目标”和“情感态度价值观”目标都没有指明。个人认为，本框题“能力目标”应该是“培养学生理论联系实际的能力”。“情感态度价值观”目标应该是“感受党的基本路线在现代化建设中的重要作用，拥护党的政策”。
在设计每节课的教学目标时，就必须找出这节课在思想品德课教学目标整个体系中的位置，搞清它跟“内容标准”中的哪些目标有关联，这样确定的思想品德课教学目标才具有实际意义。
个别教师的教案主体内容基本上是教师提问、学生回答，然后再注明诸如小组讨论、自学质疑、合作探究、教师点拨之类的教学方法。如果教案的文字太少，于是再把答案从课本上抄到教案上来。这样的教案实质上是在凑文字、凑项目以备领导检查，而没有真正静下心来琢磨“我怎样教、学生怎样学”这一核心问题。
教无定法，学亦无定法。但，对教学目标的达成采用的教学方法，在备课时还是要预设的。常用的教学方法有讨论式教学方法、谈话法、讲授法、问题教学法等。笔者在备课时采用依据目标的难易程度预设不同的教法和学法。
近几年的思品课堂“讨论、探究”有点泛滥有很多操作不当之处。例如讨论，我们常见的现象是：教师提出一个问题便下达讨论的指令，于是学生就开始活动起来。其实讨论是建立在独立学习的基础上的，独立学习是合作的基础，学生一点想法都没有，是无法开展讨论的。因此在讨论之前要让学生自己想一想，有了自己的观点、想法再和其他同学交流。
设计有针对性的随堂练习是解决巩固和拓展所学知识的问题。有针对性的随堂练习十分重要，它是战术的重要组成部分，是巩固和拓展所学知识进而形成能力的重要途径，是把学生放在中考战场上的实弹演练。我在备课时非常重视随堂练习的设计。有教学目标就应该设计相应的练习。没有随堂练习的教案是不可取的，没有随堂练习的课堂是不完美的——最起码九年级思品课应该是这样。练要练历年中考试题；练要练鲜活的试题，要把学生身边的事、新近发生的事编成试题，把最新的菜让学生第一时间品尝。随堂练习在什么时间练？我的做法是紧随目标及时练习，突出时效。一般不采用集中时段练习的方式。