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（四川中医药高等专科学校，四川 绵阳 621000）
【摘要】：作为法学和医学的交叉学科，卫生法学中涵盖了较多的关于卫生法律方面的条文，高职院校的学生在学习能力和储备知识方面还有较大的提升空间，因此在卫生法规的学习中由于课题内容的枯燥，会加重学生理解上的困难，要解决这一问题，可以从教学方法的多元化上入手。
【关键词】：卫生法规教学；高职高专；教学方法；多元化；探讨
卫生法规在我校属于思想政治类课程教学，学生对思想政治类课程的认识程度还没能达到相应的高度，所以在卫生法规的学习表现上就不尽人意。这有学生自身的原因，又有课程本身内容的缘由。但是不管是何种缘由导致卫生法规的学习效果欠佳都不能改变课程在医学生学习生涯和职业生涯中的重要性。执业注册前提是必须通过执业考试，作为职业资格考试内容的组成部分的生法规，其学习必要性可想而知。资格考试的内容涵盖面更加的广泛，从医政管理的法律制度到医疗保健服务的法律制度，从卫生技术人员管理方面的法律制度再到疾病控制和医药卫生法律法规，内容广泛的涉及不仅是知识面的涵盖，更是医学生法律意识培养的重要内容。
很多学生有一定的错觉，觉得操作技术的学习才是医学生的首要任务，忽略了法律教育和临床医疗决策之间有不可分割的联系。临床决策是具体医疗实践的基础，在医疗实践中发挥着无以替代的重要作用。最优化的临床决策要关注的不仅有在了解患者社会背景等方面的最利于患者的诊疗方案，还应该是在法治社会下维护医生和患者权益的医疗方案。在涉及神圣不可侵犯的生命观众，更应该在法律的范围中制定相应的临床决策，既保护医务人员本身让自己有更多为社会和病人服务的机会，又保护病人享受合法的治疗服务。所以从这一层面上讲，医务工作者具有包含法制、文化等方面综合全面的学科知识更有利于医务人员能做出双赢的临床决策。
此外，职业道德的闪光点一直是职业人的灯塔，也是约束人们行为提升职业境界非常重要的方面。在国际医学标准的不断变化中，医务工作者职业道德也在与时俱进，更加完善，从国际上的各大宣言，到我国具体的医务人员道德规范实施办法，法律法规的明文规定让职业道德的规范蒙上了法律的效力，更加有利于职业道德的内化。
高职高专医学院校在卫生法学课程教学上还是存在一定的问题，例如我校从整体而言，卫生法学这门课程的教学就不够成熟。首先是教材使用中的问题，所有教材如果太深奥，学生会在学生中遇到较大的困难。但是如今我们所选取的这本教材，在案例方面有很大的缺憾，不能给予法律知识提供更好的佐证，对于高职学生来说纯条理性的东西，吸收更困难。
卫生法规学习效果影响因素中有一个时长被忽视，那就是课程安排的科学性。我校没有法律基础知识这门课程，学生在没有进行入门教育时，直接开设了卫生法律这门课程，对教学规律的违背是不能达到教学预期效果很重要的原因。对于没有开设法律基础这门课程有高職高专医学院校的特殊情况，三年的大专学习，两年在校学习文化知识，第三年在实习医院实习。在校期间的文化课程任务繁重，给学习造成了一定的困扰。
在这些具体问题下，要想在卫生法律课程的教学效果上有所突破必须在教学方法上苦下功夫。良好的教学方法不仅能更加淋漓尽致地呈现教学的内容，还能激发学生的积极性和主动性，能起到教学相长的效果。所以在具体的卫生法规教学中，对新教学方法与思路的探讨是非常重要的步骤。
兴趣是最好的老师，不仅是名言，更是被实践证明了的科学论断，所以在教学中作为老师我们要做的是刺激学生的学习兴趣。我校学生在文化知识的积累上比较薄弱，单纯理论知识的讲解并不能激发学生的学习兴趣，他们的知识储备量和理解能力更适用于从案例的角度入手，用案例引出理论，用案例佐证理论，这样的方式学生的接受程度会更高。用案例之间的比较引导学生进行理论知识的讨论，能学以致用是对学习效果最好的诠释。在教学中，我们经常有这样的感悟，讲授过程中先將理论知识呈现给学之后，再讲授案例进行佐证的方法是很多老师采取的教学方法。不可否认这种方法从一定程度上能引起学生的学习兴趣，但是兴趣却不及反过来的教学方式。所谓反过来的教学方式是指，先把案例抛给学生，然后掌握了案例之后请学生根据现有的理解谈对案例的看法，从看法中去衡量学生对即将掌握知识点的了解情况，然后通过讨论之后给出小组意见，具有思想碰撞的小组意见是大家智慧的结晶，无论最后正确或者错误，都能给学生非常深刻的印象。最后再由老师将案例所佐证的正确的理论知识呈现给学生，让学生去分析起初自己的理解和小组讨论后的理解与教师最后讲授的理论之间的差异，加深学生的印象会更加有收获。无论学生最初的思考，还是期间的相互讨论都是一个加深印象的过程，有案例作为载体，理论的知识才有了更好的寄托。
我校教师在专业程度方面有自身的缺陷，没有系统的卫生法律和医疗法学的学习，专业性的缺乏必须靠多样化的教学方式来弥补。除了自身要多学习卫生法律和医疗法学相关的知识以外，还可以采用多元化的教学方式弥补专业知识方面的欠缺。例如教材的讲授结合专题的讲座相结合的方式将卫生法学的知识连贯。一些联系更为紧密的内容可以突破教材本身的顺序，这更有利于学生对知识点的系统掌握。卫生法律教材的编写本身有一定的专业性和局限性，鉴于我校没有法律基础课程的开设情况下，在必要时刻，讲授时应加入以下法律基础的相关知识，更便于学生系统了解和掌握卫生法律课程的内容。
参考文献：
[1]张文英，高职院校卫生法课程学习的方法探讨[J]职业教育，2016.04.
【摘要】：作为法学和医学的交叉学科，卫生法学中涵盖了较多的关于卫生法律方面的条文，高职院校的学生在学习能力和储备知识方面还有较大的提升空间，因此在卫生法规的学习中由于课题内容的枯燥，会加重学生理解上的困难，要解决这一问题，可以从教学方法的多元化上入手。
【关键词】：卫生法规教学；高职高专；教学方法；多元化；探讨
卫生法规在我校属于思想政治类课程教学，学生对思想政治类课程的认识程度还没能达到相应的高度，所以在卫生法规的学习表现上就不尽人意。这有学生自身的原因，又有课程本身内容的缘由。但是不管是何种缘由导致卫生法规的学习效果欠佳都不能改变课程在医学生学习生涯和职业生涯中的重要性。执业注册前提是必须通过执业考试，作为职业资格考试内容的组成部分的生法规，其学习必要性可想而知。资格考试的内容涵盖面更加的广泛，从医政管理的法律制度到医疗保健服务的法律制度，从卫生技术人员管理方面的法律制度再到疾病控制和医药卫生法律法规，内容广泛的涉及不仅是知识面的涵盖，更是医学生法律意识培养的重要内容。
很多学生有一定的错觉，觉得操作技术的学习才是医学生的首要任务，忽略了法律教育和临床医疗决策之间有不可分割的联系。临床决策是具体医疗实践的基础，在医疗实践中发挥着无以替代的重要作用。最优化的临床决策要关注的不仅有在了解患者社会背景等方面的最利于患者的诊疗方案，还应该是在法治社会下维护医生和患者权益的医疗方案。在涉及神圣不可侵犯的生命观众，更应该在法律的范围中制定相应的临床决策，既保护医务人员本身让自己有更多为社会和病人服务的机会，又保护病人享受合法的治疗服务。所以从这一层面上讲，医务工作者具有包含法制、文化等方面综合全面的学科知识更有利于医务人员能做出双赢的临床决策。
此外，职业道德的闪光点一直是职业人的灯塔，也是约束人们行为提升职业境界非常重要的方面。在国际医学标准的不断变化中，医务工作者职业道德也在与时俱进，更加完善，从国际上的各大宣言，到我国具体的医务人员道德规范实施办法，法律法规的明文规定让职业道德的规范蒙上了法律的效力，更加有利于职业道德的内化。
高职高专医学院校在卫生法学课程教学上还是存在一定的问题，例如我校从整体而言，卫生法学这门课程的教学就不够成熟。首先是教材使用中的问题，所有教材如果太深奥，学生会在学生中遇到较大的困难。但是如今我们所选取的这本教材，在案例方面有很大的缺憾，不能给予法律知识提供更好的佐证，对于高职学生来说纯条理性的东西，吸收更困难。
卫生法规学习效果影响因素中有一个时长被忽视，那就是课程安排的科学性。我校没有法律基础知识这门课程，学生在没有进行入门教育时，直接开设了卫生法律这门课程，对教学规律的违背是不能达到教学预期效果很重要的原因。对于没有开设法律基础这门课程有高職高专医学院校的特殊情况，三年的大专学习，两年在校学习文化知识，第三年在实习医院实习。在校期间的文化课程任务繁重，给学习造成了一定的困扰。
在这些具体问题下，要想在卫生法律课程的教学效果上有所突破必须在教学方法上苦下功夫。良好的教学方法不仅能更加淋漓尽致地呈现教学的内容，还能激发学生的积极性和主动性，能起到教学相长的效果。所以在具体的卫生法规教学中，对新教学方法与思路的探讨是非常重要的步骤。
兴趣是最好的老师，不仅是名言，更是被实践证明了的科学论断，所以在教学中作为老师我们要做的是刺激学生的学习兴趣。我校学生在文化知识的积累上比较薄弱，单纯理论知识的讲解并不能激发学生的学习兴趣，他们的知识储备量和理解能力更适用于从案例的角度入手，用案例引出理论，用案例佐证理论，这样的方式学生的接受程度会更高。用案例之间的比较引导学生进行理论知识的讨论，能学以致用是对学习效果最好的诠释。在教学中，我们经常有这样的感悟，讲授过程中先將理论知识呈现给学之后，再讲授案例进行佐证的方法是很多老师采取的教学方法。不可否认这种方法从一定程度上能引起学生的学习兴趣，但是兴趣却不及反过来的教学方式。所谓反过来的教学方式是指，先把案例抛给学生，然后掌握了案例之后请学生根据现有的理解谈对案例的看法，从看法中去衡量学生对即将掌握知识点的了解情况，然后通过讨论之后给出小组意见，具有思想碰撞的小组意见是大家智慧的结晶，无论最后正确或者错误，都能给学生非常深刻的印象。最后再由老师将案例所佐证的正确的理论知识呈现给学生，让学生去分析起初自己的理解和小组讨论后的理解与教师最后讲授的理论之间的差异，加深学生的印象会更加有收获。无论学生最初的思考，还是期间的相互讨论都是一个加深印象的过程，有案例作为载体，理论的知识才有了更好的寄托。
我校教师在专业程度方面有自身的缺陷，没有系统的卫生法律和医疗法学的学习，专业性的缺乏必须靠多样化的教学方式来弥补。除了自身要多学习卫生法律和医疗法学相关的知识以外，还可以采用多元化的教学方式弥补专业知识方面的欠缺。例如教材的讲授结合专题的讲座相结合的方式将卫生法学的知识连贯。一些联系更为紧密的内容可以突破教材本身的顺序，这更有利于学生对知识点的系统掌握。卫生法律教材的编写本身有一定的专业性和局限性，鉴于我校没有法律基础课程的开设情况下，在必要时刻，讲授时应加入以下法律基础的相关知识，更便于学生系统了解和掌握卫生法律课程的内容。
参考文献：
[1]张文英，高职院校卫生法课程学习的方法探讨[J]职业教育，2016.04.